生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

【摘 要】幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、提高幼兒認(rèn)知水平方面有著極其重要的教育價(jià)值。生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外環(huán)境具有安全、自然、多元、和諧、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。本文基于生態(tài)學(xué)視野下，對(duì)幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行思考，以期為廣大幼兒園教育工作者提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)視野；幼兒園戶外環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

從幼兒園戶外環(huán)境的內(nèi)涵來(lái)看，幼兒園戶外空間是指在幼兒園中但又在幼兒園建筑以外，與建筑物內(nèi)部空間相對(duì)應(yīng)的空間形態(tài)。陶行知先生提出要解放孩子的空間，“去接觸大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰……自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向古今中外三百六十行學(xué)習(xí)?！睉敉猸h(huán)境蘊(yùn)含了室內(nèi)環(huán)境不能比擬的豐富學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

一、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不能低于2個(gè)小時(shí)，寄宿制幼兒園不能低于3 個(gè)小時(shí)”，并強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣”，認(rèn)為“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用”，這說(shuō)明幼兒園戶外環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的重要價(jià)值已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同與重視。

生態(tài)環(huán)境具有系統(tǒng)、聯(lián)系、和諧、共生和動(dòng)態(tài)平衡之意，幼兒園生態(tài)環(huán)境具有安全、自然、多元、和諧、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。建構(gòu)生態(tài)式戶外環(huán)境就是綜合利用各種資源，利用幼兒好奇、好動(dòng)、好探究等特點(diǎn)，為他們提供游戲、活動(dòng)、鍛煉、發(fā)現(xiàn)、探索、審美與休閑為一體的活動(dòng)環(huán)境。首先，戶外環(huán)境能滿足幼兒對(duì)大自然的向往，使幼兒完全感受到大自然的美景，獲得一種全新的感覺(jué)。在戶外的廣闊天地中，幼兒會(huì)自然地把自己從成人的期望與自己的不確定中解放出來(lái)。此時(shí)，他們較少受到限制約束，能夠自由地進(jìn)行活動(dòng)，以自己獨(dú)特的方式接觸自然，探索自然。其次，因此，戶外環(huán)境對(duì)促進(jìn)孩子的主體發(fā)展具有很大的實(shí)際意義?？梢越柚鷮?duì)戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與到區(qū)域游戲中；再者，在了解幼兒原有運(yùn)動(dòng)水平的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境，提供具有挑戰(zhàn)性的器械材料，引發(fā)幼兒敢于冒險(xiǎn)，挑戰(zhàn)自我能力、毅力、耐力。促進(jìn)了幼兒的良好意志品質(zhì)的發(fā)展。

二、基于生態(tài)學(xué)對(duì)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

（一）以人為中心

戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的在于幫助幼兒成長(zhǎng)，為教師所用。首當(dāng)其沖的是，幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是安全的，在戶外活動(dòng)中，由于戶外空間較大，幼兒肢體運(yùn)動(dòng)幅度大，活動(dòng)中，幼兒由于興奮、自我保護(hù)意識(shí)薄弱等原因，導(dǎo)致在戶外活動(dòng)中不可避免地會(huì)發(fā)生一些安全事故，這就要求幼兒園必須重視戶外活動(dòng)場(chǎng)地的安全，教師在活動(dòng)開(kāi)展前必須對(duì)自己本次活動(dòng)的場(chǎng)地需求有一個(gè)定位，活動(dòng)前清除掉活動(dòng)場(chǎng)地的各種障礙，保證場(chǎng)地的安全性。另外，在戶外活動(dòng)中教師應(yīng)該時(shí)刻提醒幼兒保持一定的活動(dòng)距離，活動(dòng)中避免碰撞。戶外游戲場(chǎng)地所用的材料，應(yīng)當(dāng)是耐用、無(wú)毒、經(jīng)濟(jì)的、能牢固地固定和安裝的、便于保養(yǎng)和維護(hù)的材料；

其次，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能滿足絕大多數(shù)人的各類需求，不僅需要考慮不同年齡段的幼兒在身體機(jī)能和行為方面的發(fā)展水平參差，還應(yīng)考慮到幼兒園的職員同樣是幼兒園生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。此外，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是靈活的。應(yīng)該了解幼兒園每一類戶外空間的使用目的和功能，以及所服務(wù)的人群。戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)季節(jié)交替，考慮戶外游戲需要，如夏季陽(yáng)光強(qiáng)烈，就要考慮遮蔭問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)綠色長(zhǎng)廊，栽種紫藤、葡萄等藤蔓類等植物，在沙池、水池、大型玩具旁栽種高大、枝葉茂密的喬木?？偟膩?lái)說(shuō)，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該靈活、易于調(diào)整的，能適應(yīng)幼兒及成人不斷發(fā)展變化的心理需求與生理需求。

（二）自然性原則

現(xiàn)在，幼兒園試圖用水泥、塑膠、瓷磚為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平整、美觀的戶外環(huán)境。生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園應(yīng)該試圖為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的戶外環(huán)境。所謂“自然”，是在考慮了幼兒的安全和年齡需要之后，選擇合適的生態(tài)材料投放，對(duì)場(chǎng)地不做過(guò)多的人為改變，讓幼兒接近環(huán)境的本色。幼兒園應(yīng)該考察園所固有特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，增添材料，而不是破壞自然又重新塑造。

大自然對(duì)于幼兒而言，具有特別的吸引力，幼兒在大自然中，會(huì)通過(guò)觀察、探索、發(fā)現(xiàn)身邊的事物，擴(kuò)展認(rèn)知和發(fā)展身體。自然元素是大自然賦予幼兒的美麗、神奇的伙伴。幼兒在生活中，對(duì)樹(shù)木、花草、沙水、泥土等自然元素以及動(dòng)物都有了直觀的接觸、感性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心與環(huán)境保護(hù)意識(shí)不無(wú)益處。大多數(shù)幼兒園由于選址、占地面積、經(jīng)濟(jì)等方面的局限，很難創(chuàng)設(shè)一個(gè)像公園般完整的、豐富多彩的自然戶外環(huán)境，但我們可以根據(jù)幼兒日常活動(dòng)的需要，或集中或分散地為幼兒提供能夠采集自然元素的空間。例如，可以為幼兒提供樹(shù)枝低矮、易于攀爬的結(jié)實(shí)樹(shù)木供他們攀爬，以激發(fā)幼兒征服體積龐大的大樹(shù)的自豪感；我們還可以為幼兒提供一個(gè)斜度、寬度適宜的草坡地，幼兒可以在上面自由地舒展身心。

（三）整體性原則

生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外環(huán)境就好比一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，具有整體性。在這個(gè)環(huán)境中的各個(gè)要素都是相互依賴，相互成就的，而非相互對(duì)立、排斥。所以在幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要進(jìn)行整體地考慮。既要考慮整體的美觀，也要考慮局部的細(xì)節(jié)；既要考慮動(dòng)態(tài)活動(dòng)的實(shí)施，也有考慮靜態(tài)活動(dòng)的實(shí)施；室內(nèi)外空間要合理過(guò)渡。整體性的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要發(fā)揮戶外每個(gè)區(qū)域的作用，還有促進(jìn)區(qū)域間積極的互動(dòng)。例如，將沙水區(qū)和攀爬強(qiáng)設(shè)置在一起，既可以保障幼兒在攀爬時(shí)的安全，也可以吸引兩個(gè)區(qū)域的幼兒進(jìn)入兩個(gè)區(qū)域活動(dòng)，產(chǎn)生交互作用。

三、結(jié)語(yǔ)

陳鶴琴老先生提出的“大自然、大社會(huì)”教育觀就是要給孩子們一個(gè)自然的環(huán)境。通過(guò)實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)生態(tài)化的環(huán)境才是能夠持久的環(huán)境回顧我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的歷史，從原生態(tài)到水泥、鋼鐵，再到塑膠，再到今天的生態(tài)環(huán)境，不難看出生態(tài)環(huán)境才是孩子們最需要的環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的落腳點(diǎn)應(yīng)該在幫助幼兒更好地發(fā)展，而幼兒的發(fā)展需要生態(tài)環(huán)境，幼兒在良好的生態(tài)戶外環(huán)境中，可以、探究大自然奧秘、享受童年美好時(shí)光、陶冶情操；身體大肌肉協(xié)調(diào)性、靈敏性自然得到鍛煉，幼兒冒險(xiǎn)、勇敢、自信等品質(zhì)不斷提升。

作者簡(jiǎn)介：豐玲，女，深圳市豐潤(rùn)幼兒園副園長(zhǎng)，研究方向?yàn)橛變簣@課程。