小學數學教學中課堂游戲的利用

金素燕

【摘要】作為小學教育中至關重要的學科，小學數學肩負著培養(yǎng)小學生邏輯思維能力和想象力的重責，因此學生的數學學習一直都備受老師與家長的關注，如何確保學生能夠更科學、更有效的掌握相關知識，也就成了小學數學教學的重點與難點，考慮到小學數學知識的抽象性，更注重對知識的理解，而小學生又往往不具備自律能力，想要讓他們主動投入到教學活動中就必須培養(yǎng)起他們的學習興趣，因此在小學數學教學中借助課堂游戲去提高學生的學習主動性就成為了必然。

【關鍵詞】小學數學 課堂游戲 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0157-01

眾所周知，“興趣是最好的老師”這句話早就已經經歷了無數的實踐證明，可以說無論是面對任何知識的學習，學習興趣都是學生的第一動力，畢竟只有欲望和需求賦予人的動力才是最強勁的。在日常教學中我們也時常能夠看到，對于具備學習興趣的學生來說，知識就如同是饕餮盛宴，投入到學習中就如同是在品嘗著色香味俱全的食物一樣，自然是津津有味、欲罷不能，所以在教學中，老師們僅僅需要一些指引和學生的主動性，就能夠讓學生在較短的時間內掌握相應的知識點，是課堂教學變得輕松愉快；而反觀那些不具備學習興趣的學生，在看待學習時就好像是一個并不覺得餓的人看待白饅頭一樣，自然很難主動去啃這個饅頭，而如果強行塞給他們，其結果也只能是如同嚼蠟一樣痛苦，呈現出事倍功半的效果，同時在長期被迫的學習中甚至產生厭學的情緒。

而對于提高小學生學習小學數學這門學科的學習興趣來說，想必沒有什么是比課堂游戲效果更為顯著的了。通過將知識“游戲化”，將游戲帶入到課堂教學活動中，就能夠更直觀的帶動起小學生對于小學數學這門學科的學習興趣，繼而有效提高小學數學教學的有效性。

一、小學數學課堂游戲教學的優(yōu)勢

相較之傳統(tǒng)的教學方式來說，小學數學的課堂游戲教學模式，能夠將小學數學的課堂教學變得更為生動、有趣，對于小學生來說，這無疑有著巨大的誘惑力，通過課堂游戲的實施，主要能夠帶動小學生以下幾個方面的提升：

首先是小學生的溝通能力，通過課堂游戲的展開，學生與老師或是學生與學生之間的交流是必不可少的，通過這種必不可少的溝通，就可以讓學生逐漸學會如何更合理的進行人與人之間的溝通，從而鍛煉學生的邏輯思維能力和語言組織能力。

其次是通過游戲競賽的方式，激發(fā)起小學生的求知欲望，例如在游戲競賽中，如果學生不能通過自主學習等行為去探索得知更多的知識，就不能在競賽中取得優(yōu)勝，這對于小學生來說甚至是一種“恥辱”，所以為了獲得更好的成績，獲得更多的關注，學生往往會為了優(yōu)勝而主動投入到學習活動中去，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

最后通過游戲的生活性，還能夠培養(yǎng)出學生將數學知識生活化運用的技巧，讓學生能夠更為順暢的將生活與數學相結合，讓學生能夠真正從小學數學的學習中收益，使得小學數學教學能夠真正體現出其價值。

二、小學數學課堂游戲的實例

在低年級的小學數學課堂游戲運用上，我們主要應該針對的是讓學生能夠玩得開心，從而達到培養(yǎng)學生對小學數學這門學科學習興趣的目的。例如在“認識人民幣”的教學當中，通過將課堂設置為一個小型的“集市”，讓學生利用虛擬貨幣進行虛擬交易，不但能夠讓學生更為直觀的認識到人民幣是怎樣的一個概念，在日常生活當中應該如何正確的使用人民幣，甚至還在教學當中讓學生初步接觸到“小數”，為學生埋下“小數”這個知識的種子，，從而為之后的教學埋下伏筆。

在高年級的課堂游戲中，則要考慮借助小組競賽的方式進行。其實對于小學生來說，他們對于成就感和榮譽感的重視甚至比成年人還要強烈，在這個基礎上，通過小組競賽的方式，讓學生主動的參與到教學活動和學習活動中去，就能夠激發(fā)起他們的學習熱情、活躍課堂氣氛，同時也更有益于培養(yǎng)小學生的團隊精神。在競賽前，老師應當科學的對題目進行分類，通過將題目設定為必答題、搶答題和選答題等方式，讓各小組進行回答并評比出優(yōu)勝者，讓學生能夠感受到知識帶給他們的榮譽感和成就感，從而培養(yǎng)起小學生對小學數學這門學科的學習興趣，同時在出題時通過難易結合，還能夠間接掌握學生對知識的掌握情況，可謂是一舉多得。

總結：利用課堂游戲進行教學的目的是為了培養(yǎng)學生的學習興趣，而培養(yǎng)學生的學習興趣最終又是為提高課堂教學效率所服務，實際上能夠達到這一目的的方式數不勝數，而這需要廣大小學數學老師共同探討，從而為小學生帶去更科學、更有效的小學數學教學。

參考文獻：

[1]王萍.談游戲在小學數學教學中的作用[J].學周刊.2015（26）

[2]石晶.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育旬刊.2015（34）