互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)查研究

摘要：目前，在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中教師和學(xué)生之間的溝通不多，教學(xué)的開展主要是以教師為主體進(jìn)行的，學(xué)生是接納知識(shí)的容器，新課改認(rèn)為加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)良好的教學(xué)方法營(yíng)造和諧以及愉悅的教學(xué)環(huán)境需要學(xué)生在互動(dòng)的時(shí)候激活思維，積極的發(fā)展語(yǔ)言能力，而且初中英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)自身為主體的傳輸方法，加強(qiáng)師生之間的交流工作，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。強(qiáng)化英語(yǔ)課堂與教師的互動(dòng)與交流是當(dāng)前英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)研究以及分析的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；課堂導(dǎo)入；共同探索；小組活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)需要針對(duì)這個(gè)學(xué)生具體情況，讓學(xué)生積極地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方法會(huì)產(chǎn)生更好的效果，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中積極的進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，有針對(duì)性地改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果提升。

一、 互動(dòng)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)的作用

在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的課堂教學(xué)進(jìn)展的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行自然的語(yǔ)言交流而且形成信息反饋。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持平等交流，在這種情況下學(xué)生才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生之間就會(huì)進(jìn)行某種辯論，學(xué)生的思維會(huì)比較活躍，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，最終促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升。這個(gè)教學(xué)方法存在幾個(gè)方面的特點(diǎn)：首先是師生之間能夠互動(dòng)；第二，主動(dòng)性得到提升，可以積極的強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與。在這種情況下，有利于學(xué)生自身的主體性發(fā)揮，積極地和他人進(jìn)行辯論，參加到課堂教學(xué)的過(guò)程中，用交流和探討的辦法獲得的知識(shí)和內(nèi)容會(huì)比較深刻，有利于學(xué)生形成深刻的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中形成自己的思考，適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的要求。慢慢的成為了教學(xué)的主流，填鴨式教學(xué)慢慢地被邊緣化了以及淘汰了，需要教師強(qiáng)化教學(xué)的調(diào)整工作，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)效果提升，這樣才能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的。

二、 初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 師生互動(dòng)的表層性、單向性

師生互動(dòng)在課堂中占有很高的比例，教師作為課堂的主體，要針對(duì)教學(xué)的情況進(jìn)行充分的反映，主要是為了更好地掌握課堂節(jié)奏，一般在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候是通過(guò)問(wèn)答的方法進(jìn)行的，雖然這種方法看上去很合理，但是會(huì)讓教師的提問(wèn)不是針對(duì)交流而是為了實(shí)現(xiàn)自己的任務(wù)，單向的互動(dòng)盡管對(duì)于教學(xué)能夠控制，但是不能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升。

（二） 教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)生參與度低

英語(yǔ)課堂教學(xué)形式很單一化，小組的合作沒(méi)有被重視，學(xué)生的交流機(jī)會(huì)不多，并且對(duì)輔助教學(xué)工具多媒體沒(méi)有發(fā)揮自身的有效價(jià)值，英語(yǔ)課堂的互動(dòng)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，在教室與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候沒(méi)有針對(duì)具體情況，不能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣提升，參與性很低，但是在實(shí)踐的時(shí)候主要是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中扮演著領(lǐng)讀的角色，對(duì)于貫徹的學(xué)習(xí)方法只是反復(fù)的練習(xí)。

（三） 過(guò)度重視語(yǔ)法，忽視技能

在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中非常注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)就比較忽視，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候要對(duì)兩者關(guān)系進(jìn)行平衡，有些英語(yǔ)教師會(huì)在教學(xué)的時(shí)候講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)習(xí)的社會(huì)功能，不能促進(jìn)學(xué)習(xí)的工作以及口語(yǔ)能力提升，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有重視學(xué)生的情感以及態(tài)度培養(yǎng)，這是不利于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力提升的，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有不利的作用。

三、 如何提高互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量

（一） 強(qiáng)化課前和課后的交流

互動(dòng)教學(xué)的課外活動(dòng)有著重要的作用，而且在教學(xué)的過(guò)程中要積極的落實(shí)，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)Christmas單詞的時(shí)候?qū)τ谶@個(gè)節(jié)日的了解不多，主要是布置任務(wù)之后，網(wǎng)上搜集資料或者是翻閱文字，能夠互動(dòng)，可以更好地結(jié)合課堂學(xué)習(xí)以及課前資料，讓學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)能力提升，每周會(huì)有一堂上機(jī)練習(xí)，在課堂上教師和學(xué)生能夠更好的互動(dòng)，并且課后學(xué)生和教師能夠互相平分，通過(guò)計(jì)算機(jī)反饋的方式可以了解學(xué)習(xí)的具體情況，而且針對(duì)不好的弱項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提升。

（二） 創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)就是語(yǔ)言氛圍，很多在國(guó)外的中國(guó)人到英語(yǔ)國(guó)家時(shí)交流能力存在問(wèn)題，雖然在國(guó)內(nèi)學(xué)了很多語(yǔ)言但是真正通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，語(yǔ)言習(xí)慣不通而且實(shí)踐性比較差需要慢慢地適應(yīng)，在國(guó)外生活一段時(shí)間回到國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)就會(huì)不斷地提升，主要的原因是在這個(gè)環(huán)境中耳濡目染了，那么就能夠無(wú)師自通，比如我們看國(guó)外電視劇看多了，對(duì)于句子含義就會(huì)慢慢地了解。

（三） 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)

優(yōu)秀的英語(yǔ)教師要具備普通教師具備的素質(zhì)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，首先要了解英語(yǔ)的教學(xué)以及交際能力的具體規(guī)律，要利用相關(guān)的理論知識(shí)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)教學(xué)能力提升，這是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，聽說(shuō)讀寫的能力可以得到不斷地培養(yǎng)，在課余還可以多看英文報(bào)紙或者是通過(guò)電視互聯(lián)網(wǎng)的方法讓學(xué)習(xí)能力提升。

一個(gè)活潑開朗的教師可能會(huì)獲得學(xué)生愛(ài)戴，并且對(duì)教師的喜歡一般表現(xiàn)在對(duì)課程的喜歡，教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流不斷地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要消除負(fù)面的因素，不斷提升修養(yǎng)能力，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

（四） 多媒體輔助教學(xué)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，多媒體教學(xué)獲得了更好的發(fā)展而且為課堂提供了新的活力，多媒體的感染力讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事情，教師不是信息的來(lái)源者也不是權(quán)威，多媒體可以在教學(xué)的過(guò)程中得到使用，促進(jìn)了人機(jī)交互以及多媒體教學(xué)，語(yǔ)言通話和文字更好地結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高，在講授apple、lemon等單詞時(shí)在多媒體圖片上展示水果圖片，讓學(xué)生更好地記憶，加強(qiáng)對(duì)圖片展示出的單詞理解。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)課堂改革非常合理，也獲得很好的教學(xué)效果，教師與學(xué)生之間應(yīng)該相互鼓勵(lì)，繼續(xù)開展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在愉悅的課堂氛圍中可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣提升，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅雪琴，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市第六中學(xué)。