協(xié)同理論視角下鋼琴演奏教學(xué)中的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)研究

唐小木

摘要：在樂(lè)器演奏中，鋼琴一直以其獨(dú)一無(wú)二的魅力給聽(tīng)眾帶來(lái)極佳的美學(xué)享受而占居鰲頭。如何協(xié)同鋼琴中，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)和視覺(jué)的獨(dú)立感官系統(tǒng)也是鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)之一。本文主要探討了鋼琴演奏與人體感官的關(guān)系，結(jié)合鋼琴教學(xué)的聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)和視覺(jué)方面，研究相應(yīng)的策略，以提高鋼琴演奏的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同理論；鋼琴教學(xué)；聽(tīng)覺(jué)；觸覺(jué)；視覺(jué)

很多研究信息和數(shù)據(jù)都表明，鋼琴演奏的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)和觸覺(jué)方面都具有互補(bǔ)性，形成了鋼琴演奏教學(xué)中“三覺(jué)”協(xié)同作用理論。在“三覺(jué)”協(xié)同理論中，雖然“三覺(jué)”各自獨(dú)立工作，但又緊密聯(lián)系互相影響，如果能在鋼琴演奏教學(xué)中協(xié)調(diào)它們之間配合發(fā)揮，便能產(chǎn)生更好的教學(xué)成效和演奏效果，幫助學(xué)生獲得理想鋼琴音色和感知體會(huì)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生整體鑒賞能力的提升。

一、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和視覺(jué)在鋼琴演奏教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）聽(tīng)覺(jué)的應(yīng)用

人們對(duì)音樂(lè)的欣賞主要依靠的就是聽(tīng)覺(jué)，所以聽(tīng)覺(jué)在鋼琴教學(xué)中是無(wú)以取代的。我們或許能在鋼琴演奏中看到一些肢體殘缺或其他感官障礙的鋼琴家，仍然能通過(guò)一些輔助工具和堅(jiān)持不懈的練習(xí)來(lái)完成演奏。然而，如果演奏者聽(tīng)覺(jué)功能存在重大障礙，則會(huì)對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生極大影響，即使如貝多芬這樣偉大的鋼琴音樂(lè)家，在晚年聽(tīng)覺(jué)功能完全喪失后鋼琴演奏的技巧和能力也大不如前。而鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師也是利用聽(tīng)覺(jué)功能發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏的錯(cuò)誤，并迅速予以糾正。此外，學(xué)生一方面通過(guò)聆聽(tīng)鋼琴表演來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的美妙。另一方面有提高了審美水平和鑒賞能力，有滋有味[1]。這樣一來(lái)，老師通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知訓(xùn)練，幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作者的思想情感和表達(dá)的同時(shí)也更好地理解作品，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美情趣的培養(yǎng)和自身演奏能力的提升都起到了推動(dòng)作用。

（二）觸覺(jué)的應(yīng)用

觸覺(jué)對(duì)鋼琴演奏效果有著重要影響，手感的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于鋼琴演奏，當(dāng)演奏者用雙手按下鋼琴鍵才能產(chǎn)生音符和旋律。在彈鋼琴的過(guò)程中我們通常將這種按壓觸覺(jué)稱之為手感，用不同的指法，通過(guò)彈奏鍵來(lái)制造音符旋律。手感的培養(yǎng)是隨著時(shí)間累積的過(guò)程，與其練習(xí)量和努力程度成正相關(guān)。也就是說(shuō)，更多的練習(xí)可以提高手指的靈敏度，觸覺(jué)手感也就更好更順暢，所以培養(yǎng)學(xué)生的觸覺(jué)手感更多依靠的是練習(xí)和實(shí)踐。教師在教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)演奏，引導(dǎo)學(xué)生在演奏中盡可能縮小每個(gè)音符之間的距離，手指不要離開(kāi)琴鍵。應(yīng)該清楚的是，鋼琴的手感觸覺(jué)不單單是手指的感覺(jué)而是身體多部位的協(xié)調(diào)影響，包括手腕，肘部，手臂，腰部等的正確姿勢(shì)。演奏觸覺(jué)也按照觸鍵進(jìn)行了分類，力度、深度、速度也進(jìn)行了不同劃分，例如高抬指式、沖擊式、擺動(dòng)手腕式等等。只有這些條件因素的結(jié)合才能讓彈奏出來(lái)的音樂(lè)更具有層次感，也讓舞臺(tái)演奏看上去更加善心悅目具有美感，給受眾帶來(lái)更深刻的視聽(tīng)享受。

（三）視覺(jué)在鋼琴演奏教學(xué)中的具體運(yùn)用

相關(guān)人體科學(xué)研究表明，在長(zhǎng)時(shí)間人體感官刺激下，人們的部分感知能力會(huì)因?yàn)閷?duì)環(huán)境的適應(yīng)感下降，但視覺(jué)功能卻會(huì)反而會(huì)得到增強(qiáng)。我們常常能在演奏中看到，一些鋼琴家進(jìn)入忘我狀態(tài)后，會(huì)閉上雙眼，讓視覺(jué)功能暫停，這是鋼琴家有利的狀態(tài)，因?yàn)樗苋硇耐度氲秸麄€(gè)演奏中體驗(yàn)和享受。但這并不適用于鋼琴演奏的教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象都是鋼琴演奏基本功非常有限的學(xué)生。如果老師在表演教學(xué)中閉合雙眼，就不可能通過(guò)視覺(jué)觀察學(xué)生的指法身法錯(cuò)誤，提出糾正措施。而學(xué)生在練習(xí)演奏中，由于對(duì)鋼琴逐漸適應(yīng)，視功能得到加強(qiáng)后，會(huì)把注意力集中在琴譜、身法、指法上，一定程度上避免了外界環(huán)境因素影響，改善了鋼琴演奏教學(xué)成效。

二、協(xié)同理論在鋼琴演奏教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

協(xié)同理論，是赫爾曼哈肯以系列學(xué)科為基礎(chǔ)創(chuàng)立并得到廣泛應(yīng)用的新學(xué)科。根據(jù)協(xié)同理論，系統(tǒng)可以大小劃分，并呈包含關(guān)系。在大型系統(tǒng)中，子系統(tǒng)獨(dú)立存在運(yùn)作但又互相牽連影響。當(dāng)子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)性起了決定性作用時(shí)，每個(gè)子系統(tǒng)的獨(dú)立性就會(huì)相對(duì)減弱并有意識(shí)地為整體工作，產(chǎn)生協(xié)同作用。要想培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)極佳的演奏者，就要在演奏教學(xué)中要加強(qiáng)調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)與配合，讓協(xié)同效應(yīng)得以發(fā)揮。

（一）學(xué)生堅(jiān)持看譜演奏練習(xí)

教師在教學(xué)中，應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成看譜演奏的良好習(xí)慣。這樣能夠促進(jìn)個(gè)感官之間的相互磨合，發(fā)揮協(xié)同作用?？醋V演奏是鋼琴學(xué)習(xí)的基本功練習(xí)，在此過(guò)程中，第一步調(diào)動(dòng)的就是學(xué)生的視覺(jué)功能，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生把目光集中在琴譜之上，養(yǎng)成眼不離譜的習(xí)慣，讓學(xué)生注意力得到集中的同時(shí)也強(qiáng)化了他們的看譜演奏能力。除此之外，還可以調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，并對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)演奏過(guò)程起到協(xié)同作用。在鋼琴教學(xué)中，教師還需要刻意地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)功能，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分音色，音量和節(jié)奏的間隔。同時(shí)也要注重學(xué)生手感的養(yǎng)成，遵照鋼琴樂(lè)譜引導(dǎo)學(xué)生演奏，提醒學(xué)生手不離鍵，根據(jù)節(jié)奏的頻率間隔改變手指的動(dòng)作幅度。這樣學(xué)生能夠直觀地理解鋼琴演奏中的節(jié)拍距離并形成正確的習(xí)慣姿勢(shì)。可以看出，看譜演奏不單能夠加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)訓(xùn)練，也能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)功能的培養(yǎng)。

（二）放緩彈奏速度

放緩彈奏速度指在鋼琴演奏時(shí)將演奏速度降低。這是一種發(fā)揮鋼琴演奏協(xié)同效應(yīng)的有效方式，因?yàn)殇撉傺葑嗟膮f(xié)同作用必須以實(shí)際訓(xùn)練為基礎(chǔ)。對(duì)于剛接觸鋼琴演奏學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，放緩彈奏速度可以讓他們更好地觀看琴譜，熟悉旋律，幫助培養(yǎng)視覺(jué)功能；再練習(xí)彈奏時(shí)，拉長(zhǎng)了練習(xí)時(shí)間有助于形成指法和姿勢(shì)動(dòng)作的記憶，加強(qiáng)了觸覺(jué)功能的訓(xùn)練；還可以讓初學(xué)者更好地分辨音色感受節(jié)奏，提高對(duì)音符旋律節(jié)奏的敏感度，即促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)功能的進(jìn)步。所以，放緩彈奏速度是鋼琴教學(xué)中讓學(xué)生“三覺(jué)”協(xié)同作用得到發(fā)揮的有效途徑。

（三）了解音樂(lè)風(fēng)格

培養(yǎng)學(xué)生形成一定的音樂(lè)風(fēng)格是我們教學(xué)的主要目的。除了作品本身，還要對(duì)作品的背景意義以及創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的思想情感進(jìn)行了解，才能對(duì)作品解讀深刻化，以此強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的掌握能力。但是，藝術(shù)作品是無(wú)規(guī)律可循的，老師很難用語(yǔ)言解釋，必須在特定情境下捕獲，所以協(xié)同作用在此時(shí)便能發(fā)揮其特點(diǎn)：教師進(jìn)行演練，讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，聆聽(tīng)作品的表達(dá)力度和狀態(tài)，感受教師的情緒變化，再模仿練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)“三覺(jué)”來(lái)加深對(duì)作品音樂(lè)風(fēng)格的理解和掌握。

三、鋼琴教學(xué)中的“三覺(jué)”協(xié)同效應(yīng)

（一）形成理想音色

音樂(lè)其實(shí)是聲音的藝術(shù)表達(dá)，而完美的音色一直是這門(mén)藝術(shù)的理想追求。只有充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)功能才能產(chǎn)生出悅耳的音色，具體表現(xiàn)在和聲的協(xié)調(diào)配合，旋律的風(fēng)格組建，強(qiáng)度的大小變換，速度的節(jié)奏把控等方面。大腦是我們所有感知器官的樞紐。在演奏中，所有信息都是通過(guò)這些感知器官傳送到大腦。而我們的大腦在整合了這些信息后，再將命令下達(dá)給各部位感官，讓各感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，發(fā)揮各自功能。最后，演奏形成理想中的完美音色。

（二）提高鑒賞能力

在演奏教學(xué)中，“三覺(jué)”協(xié)同作用對(duì)學(xué)生的鑒賞能力的提高是因?yàn)檫@些感覺(jué)都來(lái)自學(xué)生自身的體會(huì)，而不是教師的表達(dá)，這樣更能觸發(fā)學(xué)習(xí)鋼琴的自覺(jué)性。并且，“三覺(jué)”協(xié)同更重要的是促進(jìn)彼此之間的聯(lián)系已達(dá)到為整體服務(wù)的工作目的。通過(guò)對(duì)高質(zhì)量作品的學(xué)習(xí)研究和模仿創(chuàng)新，能讓學(xué)生對(duì)鋼琴演奏駕馭達(dá)到完美狀態(tài)，進(jìn)而提高對(duì)音樂(lè)作品的整體鑒賞能力。

（三）品味思想感情

音樂(lè)作品以其強(qiáng)烈的思想感情和情緒表達(dá)給人留下深刻印象。在演奏練習(xí)時(shí)，學(xué)生首先通過(guò)琴譜觀察，感受音符旋律變化，再聆聽(tīng)教師演奏示范，體會(huì)老師的情緒表達(dá)，最后通過(guò)自身演奏練習(xí)和作品情感交流?！叭X(jué)”協(xié)同作用發(fā)揮淋漓盡致的同時(shí)也讓學(xué)生切身感受到了作品所傳遞的情感和意境，豐富了對(duì)作品的體驗(yàn)品味[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

在鋼琴演奏教學(xué)中，“三覺(jué)”的每一項(xiàng)感知訓(xùn)練都是演奏教學(xué)的重要組成部分。教師需督促學(xué)生不斷練習(xí)自身協(xié)同能力，結(jié)合協(xié)同作用完善對(duì)鋼琴演奏的藝術(shù)呈現(xiàn)，這也是提升演奏技巧、能力的必經(jīng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘瑾.鋼琴演奏教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)同研究[J].北方音樂(lè)，2014.（12）

[2]劉潔.鋼琴演奏教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)同研究[J].藝術(shù)科技，2013，（6）