小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

白曉娟

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的全面實(shí)行，要求小學(xué)語文要在傳授給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；提高

教育的任務(wù)和目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，保證每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)符合社會(huì)需要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是幫助學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。小學(xué)語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的工具性和人文性，但是當(dāng)前，一些語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，過于關(guān)注語文學(xué)科的工具性，忽視了其人文內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)十分不利。因此，在素質(zhì)教育背景下，語文教師需要轉(zhuǎn)變思路，關(guān)注學(xué)生的人文需求，通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的積極意義和重要性

人文素養(yǎng)是一個(gè)個(gè)體、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家健康發(fā)展的結(jié)果和體現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)識(shí)，其關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展和民族的繁榮昌盛。在素質(zhì)教育理念的提倡下，人文素養(yǎng)已經(jīng)受到我國(guó)教育領(lǐng)域的高度重視，對(duì)學(xué)生開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族意識(shí)，在未來成為一名合格的社會(huì)主義接班人。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的相關(guān)途徑

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)語文與學(xué)生生活具有密切聯(lián)系，教師需要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，在課堂中融入人文思想。首先，在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘教材中的人文內(nèi)容，并且將其與學(xué)生生活有機(jī)融合，將人文素養(yǎng)回歸到生活中，通過教學(xué)讓學(xué)生獲得深刻的人文體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活壓力和困境的能力；其次，教師要關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理動(dòng)態(tài)，將語文教學(xué)與道德規(guī)范有機(jī)融合，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平開展人文素養(yǎng)教育，突出語文學(xué)科的人文內(nèi)涵；最后，教師要積極舉辦各種富有生活氣息的人文活動(dòng)，以豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)為基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要、人格完善以及心理健康的現(xiàn)代化人才。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境

想要在語文教學(xué)中落實(shí)人文素養(yǎng)教育，教師需要在課堂中和生活中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，促使學(xué)生在富有感染力和創(chuàng)造力的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的全面提升。首先，教師要努力與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，平等的對(duì)待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和自主意識(shí)，在語文課堂中給予學(xué)生充足的自主探究空間，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)和民主交流；其次，教師要不斷更新教學(xué)方法，通過富有趣味的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得深層次的情感體驗(yàn)，為人文素養(yǎng)教育提供環(huán)境基礎(chǔ)；最后，語文教師要樹立自己在學(xué)生心中的形象，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的情感和心理動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)心、被關(guān)注、被愛護(hù)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

小學(xué)語文教材中收錄了很多名篇名著，其中蘊(yùn)含了豐富的人文思想和情感內(nèi)涵，需要學(xué)生進(jìn)行心靈的體會(huì)才能獲得感悟。因此，教師要利用教材，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，利用其中蘊(yùn)含的人文元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶；首先，教師要利用富有人文內(nèi)涵的課文培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，組織學(xué)生對(duì)課文中的思想進(jìn)行自主探究，促使學(xué)生在探究中提升人文素養(yǎng)；其次，教師要注重對(duì)學(xué)生開展情感教育，并且將其貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟迪和遷移，喚醒學(xué)生與課文的情感共鳴，起到學(xué)文悟道的作用。

（四）組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)

語文實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的捷徑，因此，語文教師需要更新自身的教學(xué)理念，組織學(xué)生開展各種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)。首先，晨間閱讀，語文教師要利用每天清晨的美好時(shí)光，組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀，每天選派不同的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，通過活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的情感體驗(yàn)，領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力；其次，作文大賽，舉辦作文大賽可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和寫作能力，促使學(xué)生在寫作中體會(huì)語文學(xué)科中富含的文化元素；最后，人文講座，我國(guó)擁有璀璨的歷史和悠久的文化，教師可以通過人文講座的形式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到我國(guó)文化的魅力，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生開展人文閱讀

閱讀不僅僅是獲取知識(shí)的重要途徑，更是陶冶情操、培養(yǎng)人文思想的重要方式，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展人文閱讀。首先，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)為其推薦具有人文內(nèi)涵的書籍，促使學(xué)生在閱讀中體會(huì)書中的人文思想，獲得情感和思想的升華；其次，教師要定期組織學(xué)生開展閱讀交流，在思想的碰撞中激發(fā)創(chuàng)新的火花，感受閱讀的雅致和閑情。

三、結(jié)語：

總而言之，在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)要更多的關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，通過多方位、多層次的教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。