高中理科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑和對(duì)策

康浩

摘要：作為世界第一大語(yǔ)言，英語(yǔ)在國(guó)際交流中有著無(wú)可替代的重要作用。所以，我們高中理科生一定要在學(xué)校中學(xué)好英語(yǔ)，為日后的工作生活夯實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)。基于此，本文從多方面入手，分析了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略，意在通過(guò)本文為高中理科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升做出幫助。

關(guān)鍵詞：高中；理科生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

針對(duì)高中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要注重提升綜合素質(zhì)，將掌握的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生要優(yōu)化自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高自身能力，全面發(fā)展。

一、高中理科生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困惑分析

（一）高中英語(yǔ)知識(shí)零散，不能形成有效的知識(shí)樹(shù)

英語(yǔ)的基礎(chǔ)是單詞，單詞的記憶沒(méi)有太多規(guī)律可循，多數(shù)情況下需要依靠學(xué)生的記憶力。此外，英語(yǔ)不像是其他學(xué)科，有非常清晰的理論脈絡(luò)和知識(shí)樹(shù)，學(xué)好英語(yǔ)只能靠學(xué)生自己的不斷積累。同時(shí)，除了一般的英語(yǔ)作文以外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠使用英語(yǔ)，這也使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)只是存在于表面，不能真正地通過(guò)應(yīng)用來(lái)鞏固知識(shí)。

（二）書(shū)面做題能力強(qiáng)，表達(dá)能力弱

這個(gè)現(xiàn)象是在廣大高中理科生群體中廣泛存在的，在經(jīng)濟(jì)落后的地方更加明顯。究其原因，在現(xiàn)有高考制度下，做題仍然是高中生最重要的學(xué)習(xí)方式，絕大多數(shù)學(xué)生都要首先保證這一點(diǎn)。其次，在經(jīng)濟(jì)落后的地方，家長(zhǎng)雖然知道表達(dá)能力的重要性，但是由于物質(zhì)條件所限，沒(méi)有辦法給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)于學(xué)校，也沒(méi)有能力給予學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、提高理科高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性提出個(gè)人見(jiàn)解

（一）充分利用單位教學(xué)正式開(kāi)始前的準(zhǔn)備時(shí)間，做好全面有效的預(yù)覽

1.我傾向于建議同學(xué)花20分鐘做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，閱讀并看看他們是否可以閱讀所有內(nèi)容，并注意生活中哪個(gè)話題是本單元的詞匯。查看是否可以找到與此主題相關(guān)的其他單詞，例如：這個(gè)模塊是關(guān)于飲食和健康等話題的，與之相關(guān)可能是亞健康、養(yǎng)生、活潑等。

2.我也傾向于建議同學(xué)在預(yù)覽中花時(shí)間看字典中的一些動(dòng)詞和形容詞，先寫(xiě)下它們，不管它們是否被使用，基礎(chǔ)良好的學(xué)生也可以嘗試做出句子，通過(guò)這種方式，詞語(yǔ)自然會(huì)被記住。

（二）關(guān)于單元內(nèi)容的預(yù)習(xí)

1.了解并熟悉本單元的主題。在準(zhǔn)備課程時(shí)，建議學(xué)生注意每個(gè)單元前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在指導(dǎo)案例中注意學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是每個(gè)班級(jí)必須掌握的內(nèi)容。

2.預(yù)測(cè)每個(gè)部分的一般內(nèi)容，應(yīng)該閱讀每個(gè)單元的文本和圖片內(nèi)容，不能只是閱讀每個(gè)單元的主題。在預(yù)測(cè)這部分內(nèi)容時(shí)，教材是基礎(chǔ)，教材和參考書(shū)是輔助工具。為了理解書(shū)本的內(nèi)容，學(xué)生需要閱讀字典、材料或借助教具。

3.把文章中不清楚的部分作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）了解高中英語(yǔ)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

一般來(lái)說(shuō)，熱身、聽(tīng)力和口語(yǔ)是擺在學(xué)生面前的第一部分；第二部分是文本的閱讀，有時(shí)學(xué)生會(huì)采用綜合閱讀技巧；第三部分是語(yǔ)法部分；其他部分可能是具體的練習(xí)課；班級(jí)效率的高低取決于預(yù)備班是否足夠，班級(jí)是否集中，班級(jí)是否科學(xué)，班級(jí)筆記是否完成良好。這里必須提到的是，作為學(xué)生，有責(zé)任和義務(wù)與教師一起工作，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率。因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候，教師在上課時(shí)會(huì)不斷提問(wèn)，學(xué)生積極的回應(yīng)可以更有效地激勵(lì)教師。也許，由于學(xué)生的積極躍進(jìn)，可以在平臺(tái)上打開(kāi)老師的想法，并且學(xué)生也會(huì)得到相應(yīng)的高質(zhì)量講座。盡管每位教師都有不同的意見(jiàn)，但有些教師主張聽(tīng)課；有些教師特別注意筆記；但我認(rèn)為在英語(yǔ)課上記筆記需要認(rèn)真對(duì)待。這個(gè)筆記需要寫(xiě)什么？

1.記住課堂上的關(guān)鍵內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)以特別的方式提醒學(xué)生。與反復(fù)強(qiáng)調(diào)相比，如故意停頓，當(dāng)一個(gè)很少在黑板上寫(xiě)板書(shū)的老師寫(xiě)在黑板上時(shí)，學(xué)生心里會(huì)萌生非常小心的感嘆號(hào)。

2.記住課堂問(wèn)題或未解決的問(wèn)題。即使完全預(yù)覽文本或仔細(xì)聆聽(tīng)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)跟隨老師理解文本時(shí)，總會(huì)遇到一些問(wèn)題。此時(shí)，可以“大膽”地打斷老師的講話，并誠(chéng)懇地請(qǐng)老師回答（不要介意這會(huì)打斷課堂的連續(xù)性，事實(shí)上大多數(shù)老師都喜歡并贊賞這種提問(wèn)方式）或者有些學(xué)生認(rèn)為提出這樣的問(wèn)題真的不合適，可以用特殊標(biāo)簽標(biāo)記它們，然后自行解決或在課后尋求幫助。

（四）課后的鞏固

在實(shí)踐中，我認(rèn)為不必強(qiáng)調(diào)其重要性，即發(fā)展獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有意識(shí)地做相關(guān)練習(xí)。教室里有一個(gè)課堂考試環(huán)節(jié)，可以在課堂上進(jìn)行預(yù)測(cè)，或者在聽(tīng)完老師的解釋之后在課堂上完成，找出學(xué)生的弱點(diǎn)。關(guān)鍵是在聽(tīng)講座時(shí)更有針對(duì)性。使學(xué)生做足夠的練習(xí)可以真正達(dá)到測(cè)試和實(shí)際操作的目的，如果學(xué)生只是提出答案，那就是和老師打交道，欺騙自己。當(dāng)學(xué)生想得到答案時(shí)，需要再仔細(xì)想一想，否則很難理解在實(shí)踐中遇到的真正困難和缺陷。練習(xí)完成后，答案將被放在表格中，但這個(gè)練習(xí)沒(méi)有摘要，所以不建議探究錯(cuò)誤的原因。獨(dú)立解決這些問(wèn)題的能力不是裝飾。如果看一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些是錯(cuò)誤的詞，有些是對(duì)句子結(jié)構(gòu)的誤解，有些是因?yàn)榻炭茣?shū)中的知識(shí)點(diǎn)不確定，有些是亂序詞，有些可能是固定的。思維。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要總結(jié)，可以通過(guò)查閱字典來(lái)解決一些問(wèn)題。有些問(wèn)題無(wú)法解決。這使得講座的重點(diǎn)更加突出。老師解釋這些練習(xí)時(shí)，一方面要注意他解決不了的問(wèn)題；另一方面，如果他解決了這些問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師談到了學(xué)生沒(méi)有想到的事情，或老師的想法與學(xué)生不一樣。學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候仔細(xì)聽(tīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析英語(yǔ)在高中理科生學(xué)習(xí)中的重要定位和現(xiàn)存問(wèn)題，提出了提高高中理科生英語(yǔ)答題水平和英語(yǔ)運(yùn)用水平的方法，同時(shí)指出了一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，以期對(duì)廣大高中理科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

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