芻議中職汽修專業(yè)“趣味課堂”的構(gòu)建策略

摘要：針對“提升質(zhì)量、提高效率”的背景，高職院校專業(yè)課程改革的出路在哪里？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，重新界定內(nèi)含，分析了現(xiàn)狀以及必要性建設(shè)和建設(shè)策略等幾個方面來對中職汽修專業(yè)“趣味課堂”的構(gòu)建與實施進(jìn)行闡述，只有加深解放思想和創(chuàng)新的力度，才能深化和改進(jìn)課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到明顯改善目前職校課堂低效、失衡的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中職汽修；趣味課堂；構(gòu)建實施；提質(zhì)增效

隨著新課改計劃的不斷落實與改革，中職學(xué)生由于自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)興趣不濃，久而久之自然就對學(xué)習(xí)喪失信心。這時，教師應(yīng)該針對這一不良現(xiàn)象及時在中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)中融入趣味性活動，讓學(xué)生能夠在飽脹熱情、充滿興趣的情況下進(jìn)行知識與技能的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在打造趣味課堂的同時，也要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、積極探索，形成專屬于促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)并有獨到見解的思維方式，不斷提高學(xué)生的專業(yè)知識和實操技能。

一、 中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 以學(xué)生的角度看，承受四十分鐘的課堂過程已經(jīng)是學(xué)習(xí)極限，參與課堂活動不積極、不主動，在課堂上做不到認(rèn)真聽講、勤思好學(xué)。

2. 以教師的視角看，因著學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣于沉悶乏力，對教學(xué)內(nèi)容“望而生畏”，課堂上死氣沉沉，教師儼然是一位唱獨角戲的表演者，教學(xué)效果自然不能滿意，可是老師對這種情況沒有辦法。

3. 以汽修專業(yè)課程的視角看，理論教學(xué)枯燥乏味，課堂稍顯機(jī)械呆板，不如《時事評說》《道德與法》等相對而言可使學(xué)生愉悅身心的課程，這是將生活和知識進(jìn)行有效融合，顯示課堂的魅力，繼而激發(fā)學(xué)生參與課堂，熱愛學(xué)習(xí)的積極性。

二、 “趣味課堂”內(nèi)涵再界定

1. 網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者對理解和建構(gòu)各有不同，各有其道理。在當(dāng)前主流的“趣味課堂”認(rèn)知中，教學(xué)效率是通過教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來提高的，學(xué)生可以在課堂上享受愉快的學(xué)習(xí)。但筆者認(rèn)為如果只是從學(xué)生的角度考慮課堂效率，忽視教師在其中的作用和感受，即使提出了改造方案也是不全面不科學(xué)的，“趣味課堂”的創(chuàng)設(shè)也只是一味地取悅了學(xué)生，而很難促成師生的共同喜悅。

2. 以上述觀點為基礎(chǔ)，在創(chuàng)建“趣味課堂”中，要站在教師和學(xué)生兩方面的角度出發(fā)，這是雙方的課堂，兩者智慧的碰撞，都應(yīng)該在這課堂中享受共同成長的過程，教師更應(yīng)從中職生的年齡特點、學(xué)力實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近生活、令人心動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在極具趣味性的教學(xué)情境中參與知識的探究性活動，體驗到獲得成功的喜悅，避免單調(diào)而又老套的“師講生聽”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種課堂模式中，施教者“樂育、樂業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”、受教者“樂學(xué)、樂思、樂于創(chuàng)新”，才會實現(xiàn)真正意義上的多趣而樂學(xué)、美好與和諧。

三、 中職汽修專業(yè)“趣味課堂”的構(gòu)建與實施

要使汽修專業(yè)課堂生動活潑，富有趣味，還需教師在語言表達(dá)、教材處理、角色扮演及人文關(guān)懷等方面下一番繡花的功夫。只有教師的教學(xué)內(nèi)容精彩、生動不枯燥，講解清楚明白又不至于太深奧，學(xué)生才能在課堂上敢于表達(dá)自己的想法，在理解的基礎(chǔ)上加以引申學(xué)習(xí)，舉一反三。吸引學(xué)生的注意力，讓其從課堂樂趣中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。共同走進(jìn)專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的幸福佳境。

（一） 注重人文關(guān)懷，彰顯語言魅力，助教師“借題發(fā)揮”教師在教學(xué)過程中既要有嚴(yán)肅得體的形象，又要創(chuàng)設(shè)靈動有趣的教學(xué)環(huán)境，在課堂上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，同時倡導(dǎo)課堂的人文關(guān)懷理念，學(xué)會抓住每一個有利于教育教學(xué)的事件或契機(jī)，靈活處理課堂中的每一個突發(fā)問題，彰顯自身獨有不凡的教學(xué)魅力，進(jìn)而更好地實現(xiàn)“借題發(fā)揮”之效力，即能正好點明課題，以致于為課堂注入不一樣的新鮮感，讓課堂變得新穎、多彩。

（二） 巧“搬”課外事物，適增趣味素材，促知識“易懂易通”

備課時，教師要依據(jù)教學(xué)大綱去認(rèn)真處理專業(yè)教科書、合理選擇教材所需的教學(xué)素材，在可能的情況下，即盡可能多地選取一些既與教材關(guān)系密切又為學(xué)生熟知更是具有較強(qiáng)趣味性的素材，比如某種常識、某些實物甚至某句表述用語（詞或詞語）等，然后將這些趣味素材應(yīng)用到專業(yè)課堂教學(xué)中去。例如，在一次專業(yè)課堂上，我把人體的各個“關(guān)節(jié)”與專業(yè)知識（“十字軸萬向節(jié)”）講解聯(lián)系起來，并請兩位敢于自告奮勇的男生到講臺前進(jìn)行示范表演：甲同學(xué)通過活動各個關(guān)節(jié)，實現(xiàn)（肢體）伸縮自如、靈活多變，運動突破局限；乙同學(xué)則保持關(guān)節(jié)不動，當(dāng)做身體部位沒有關(guān)節(jié)，這時不難發(fā)現(xiàn)該同學(xué)連完成最簡單的動作——走路，都變得令人可笑。通過這種較為鮮明的對比與直觀地展示，在歡聲笑語中理解汽車的萬向節(jié)如同人體關(guān)節(jié)一樣這個“原理”。實踐證明，巧借課外這種含有趣味性的教學(xué)素材或?qū)嵨?，能使教學(xué)內(nèi)容更顯形象生動、課堂變得活潑有序，同時也會大大激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 學(xué)生扮演“教師”，體驗求知成功，替學(xué)生“能動自信”

在課堂中教師要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“汽車結(jié)構(gòu)”一章的教學(xué)中，我們知道只是理論上講述是沒有效果的。因為如果我們只用語言來講述各個機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)，那么課堂不僅枯燥，而且很難調(diào)動學(xué)生的積極性，同時學(xué)生對這項研究沒有一個清晰的認(rèn)識和深入的理解。因此，筆者認(rèn)為必須結(jié)合汽修專業(yè)的主干課程，以發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)為例，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的瓶頸，提高學(xué)生的立體空間感。

在汽修專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)中，筆者會通過找一些實操水平考核為優(yōu)秀的學(xué)生扮演“學(xué)生教師”，讓他們進(jìn)行大膽的嘗試，體驗教師角度的教學(xué)方式，代替教師給組內(nèi)的同學(xué)做演示講解，老師在一旁記錄和補(bǔ)充，并給予關(guān)鍵性的指導(dǎo)。這樣的方式讓學(xué)生對“學(xué)生教師”的教學(xué)充滿好奇并產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)其自信心，提高他們的專業(yè)水平和實操能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭澤武.趣味性融入中職汽修教學(xué)中的實踐可行性[J].新課程（下），2016（3）：112.

作者簡介：陳賽賽，浙江省溫嶺市，溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。