基于微型課程的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

摘要：隨著新課程改革步伐的推進，我們廣大的教育工作者想出許多新型的教育教學(xué)方式和方法，其中微型課堂和翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)新形式或者叫做教學(xué)新模式。其實所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)的不僅僅是一種教學(xué)形式，更是教育理念的“翻轉(zhuǎn)”。而所謂“微課”就是一種微型課程，是一種新型的教育教學(xué)方式。將兩者結(jié)合起來，利用微型課堂針對中學(xué)信息技術(shù)進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是我今天想要和大家討論的話題。在現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂的實施還處于一個基礎(chǔ)的階段，對于微型課程的制作和運用也不太成熟，這些都需要我們所有教育工作者的共同努力，使得微型課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠“百尺竿頭更進一步”。

關(guān)鍵詞：微型課程；翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；高效課堂

現(xiàn)階段，為了推進我們教育教學(xué)改革的步伐，我們的教育工作者實踐創(chuàng)新出許多新型的教育教學(xué)模式，其中微型課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式算是一個突破和創(chuàng)新，想要實現(xiàn)微型課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的交融，就要注意技術(shù)化課堂，這樣才能夠?qū)⑽⑿驼n堂的效果發(fā)揮出來，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，下面就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下在中學(xué)信息技術(shù)課堂上，利用微型課堂實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的淺見，與大家共勉。

一、 鑒于微型課程和翻轉(zhuǎn)課堂是兩個比較新的概念，下面稍微地為大家解釋一下，希望能夠讓大家更好地了解這兩個新生事物，為在實踐教學(xué)中積極運用這兩個教育教學(xué)形式打下一個良好的基礎(chǔ)。

微型課程是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，它的主要內(nèi)容是某一學(xué)科的知識點包括重點難點等或者某一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入，學(xué)習(xí)任務(wù)等，微型課程時間一般較短，不超過五分鐘，主要通過視頻材料展示，有時還會附加一些微型課件或者微型練習(xí)等教學(xué)資源，既然微型課程被定義為是一種課，那么即使再短，里面也包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計及比較突出的教學(xué)內(nèi)容。這種課程對學(xué)生的要求就是能夠自主學(xué)習(xí)，可以利用多樣的學(xué)習(xí)方式加以呈現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種更新?lián)Q代，它改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中的知識傳授的安排，改變了師生之間的角色處理，改變了教學(xué)的時間劃分。在翻轉(zhuǎn)課堂上，通過運用信息技術(shù)構(gòu)建出一個可供學(xué)生多種方式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂上，相關(guān)的教育教學(xué)資源和微型課堂是一樣的，包括微型視頻材料，微型課件制作，還有課后的微型反思等等。這種教學(xué)模式比較新穎，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變對于學(xué)習(xí)就是聽課的傳統(tǒng)觀念，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的能力。

一般來說，微型課程可以使用在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)之中，如果能夠?qū)⑽⑿驼n程好好利用，就可以有效地促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)課堂的高效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 利用中學(xué)信息技術(shù)課堂，展示微型課堂對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推進作用，體現(xiàn)新型教育教學(xué)模式的作用和發(fā)展前景。

根據(jù)信息技術(shù)權(quán)威人士的說法，微型課程的主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前、課中、課后，以及包括評價、診斷的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，才能算是比較完整的信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用。而在一些西方國家里，認為信息技術(shù)一般只能用在課前或者課后，課堂中間的教學(xué)過程需要教師的講解參與才能完成整個教學(xué)過程。而筆者認為傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在新課程改革的推進下已經(jīng)受到了很大的沖擊，不可能適應(yīng)現(xiàn)代靈活多變的教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)資源雖然很多，但都沒有被好好地利用?，F(xiàn)在，微型課程出現(xiàn)了，它為我們教育工作者解決了在現(xiàn)實課堂中存在的一些弊端。

就中學(xué)信息技術(shù)這一科目而言，微型課程發(fā)揮了它的優(yōu)勢，讓我們的信息技術(shù)課堂充滿活力，實現(xiàn)了高效課堂的效果，也使得學(xué)生對信息技術(shù)課程充滿興趣，愿意去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。比如說，筆者在講授信息技術(shù)課中關(guān)于“圖像的采集和加工”這一部分的時候，就是利用微型課程進行教學(xué)的。首先我將這部分的重點內(nèi)容護劃分為三個教學(xué)任務(wù)，難度依次增加。然后將這三個教學(xué)環(huán)節(jié)利用微型課程小視頻的形式展示出來，學(xué)生可以通過視頻，觀看這三個任務(wù)環(huán)節(jié)的知識內(nèi)容，教學(xué)重點，遇到簡單的學(xué)習(xí)一遍即可，遇到不太懂的可以多次觀察研究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

針對翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教育教學(xué)模式而言，它打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，將原來的一些教學(xué)過程，師生角色都進行了顛覆?，F(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，傳授知識這一環(huán)節(jié)在課前已經(jīng)通過微型課程完成了，而在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中需要的是將學(xué)到的知識內(nèi)化成自己的知識體系，最后的課后學(xué)習(xí)不再是單純地對課內(nèi)知識的復(fù)習(xí)，更多的是對更多知識的探究和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)高興課堂之后的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)在社會是一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的社會，所以就中學(xué)信息技術(shù)課程而言，也是一個非常好的發(fā)展機會，有很大的發(fā)展空間，在信息技術(shù)課堂上，我們教師不用單純地講解教學(xué)知識內(nèi)容，現(xiàn)在可以直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將最新最能夠體現(xiàn)信息技術(shù)現(xiàn)代化的知識找出來，教師可以針對這些內(nèi)容，進行加工和整理，利用微型課程的形式展示出來，附加上微型課件，微型反思等，這樣就能推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的進步，實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，社區(qū)最新最先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，用微型課堂這一模式針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起到的作用我們有目共睹，但是它們的發(fā)展才剛剛起步，需要我們所有的教育工作者共同努力，將這兩種教育教學(xué)理念推廣普及，實現(xiàn)教育教學(xué)的高效性，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡介：吳瀟偉，福建省龍海市，福建省龍海市教師進修學(xué)校。