基于“大思政”格局下的高校思政課實踐教學與大學生社會實踐一體化探略

邢華平

(廣州中醫(yī)藥大學馬克思主義學院，廣東 廣州 510006）

近年來，在高校的思想政治教育工作中，社會實踐環(huán)節(jié)不斷被強調(diào)。作為中共中央、國務(wù)院16號文《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的重要配套文件——《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和《關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》不僅強調(diào)高校在推進思想政治理論課的教學過程中，要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，增強該課程的教育教學效果，而且明確規(guī)定了本?？圃盒Ｋ颊n實踐教學的學分。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中，明確要求高?！耙幼⒅匾晕幕艘晕挠耍瑥V泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐?！?2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，組織師生參加社會實踐活動，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強實踐教學基地建設(shè)，建立健全國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體接收大學生實習實訓(xùn)制度”。 可見社會實踐活動作為思想政治教育的有效途徑和方法越來越受到重視。

在現(xiàn)階段，高校的思政類社會實踐活動主要分為兩大模塊：一是由教學部門負責的思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)，一是由校團委和學生處等行政管理部門統(tǒng)籌的社會實踐活動。這兩大模塊既有諸多共通性，又長期各自為政。如果能本著“互惠雙贏、相互促進”的原則，打通兩者的教育平臺，實現(xiàn)思政課實踐教學環(huán)節(jié)與大學生社會實踐活動交互結(jié)合，將會助推思想政治教育實效性的提高，也是高校思想政治教育工作完善化的必然方向。

一、思政課實踐教學與大學生社會實踐活動具有共通性

何為思政課實踐教學，目前存有多種定義，比較一致的看法是指與課堂教學內(nèi)容相呼應(yīng)的、為課堂教學服務(wù)的、以實踐活動為主要表征的教學活動。是一種寓教于“行”的教學組織形式。教師根據(jù)思想政治教育教學的目標和計劃，組織學生參加實踐活動，通過直接體驗和感受，深化學生的理論認識，提高道德修養(yǎng)和行為，促進全面發(fā)展。就其形式而言，主要包括原著閱讀、小組討論、社會調(diào)查、參觀考察、志愿服務(wù)、公益活動等，是有組織、有計劃獲得知識、增強能力和素質(zhì)的教學活動。 從這些要素可以發(fā)現(xiàn)，思政課實踐教學與學生工作中大學生社會實踐活動的諸多規(guī)定性高度一致。

1.教育目標具一致性

思政課在理論講授之余愈來愈強調(diào)實踐教學，旨在讓學生不拘泥于書本，通過走出校園，接觸社會各行各業(yè)，了解實際生產(chǎn)生活，增強對社會現(xiàn)象、社會問題的觀察和分析，進而真正深入領(lǐng)悟理論知識，形成理性的思考方式和正面的價值觀。大學生社會實踐活動堅持“教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”這一黨的教育方針，通過組織學生參加校外實踐，了解社會，認識國情，培養(yǎng)品格，鍛煉能力。二者的教育目標都是力求以社會現(xiàn)象、現(xiàn)實問題作為教育題材和資源，通過學生的切身體驗，打通理論與現(xiàn)實的連接，豐富學生的感受和思考，進而增強社會責任感和使命感。

2. 教育內(nèi)容和形式具兼容性

思政課實踐教學與大學生社會實踐的組織者經(jīng)常會采用的方式都包括：組織學生到革命紀念地、博物館、紅色文化的典型地區(qū)參觀學習；組織學生到各類生產(chǎn)單位，參與社會調(diào)查；組織以環(huán)保、關(guān)注弱勢群體等為主題的服務(wù)活動或義教、義診、義賣等志愿者服務(wù)；組織學生參加相關(guān)的文體活動或知識競賽。就其形式而言，二者都涵括社會調(diào)查、志愿服務(wù)、文化服務(wù)、公益活動、社區(qū)援助等形式，在內(nèi)容和形式上有不少相通之處。

3.教育載體類型具共享性

思政課實踐教學和大學生社會實踐在開展實踐活動時，活動載體類型有許多可供共享。比如，開展愛國主義教育都會以革命紀念館、博物館、名人故居等為依托；了解改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)成就會以當?shù)赜写硇缘膹S礦企業(yè)、特色社區(qū)、農(nóng)村為依托；開展道德修養(yǎng)、團結(jié)互助、服務(wù)意識教育會通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐基地等。

可見，高校的思政課實踐教學和大學生社會實踐活動在教育目標、教育內(nèi)容與形式、載體上有不少聯(lián)結(jié)點 ，二者都是高校思想政治工作的重要組成部分，目前在各自發(fā)展的進程當中也已逐漸呈現(xiàn)出相互結(jié)合、滲透的趨勢和呼聲，但仍存在不少問題和需進一步改進的地方。

二、思政課實踐教學與大學生社會實踐活動各自為政

在課堂學習理論知識之余，組織實踐教學，能夠幫助學生更好地領(lǐng)會理論，加深理解，培養(yǎng)觀察和動手能力，潛移默化中影響學生的行為甚至價值觀。2011年2月教育部制定的《高等學校思政課建設(shè)標準》中就提出“實踐教學納入教學計劃，落實學分、教學內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費；建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地；實踐教學覆蓋大多數(shù)學生”的具體要求。較早前中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央頒布的《關(guān)于進一步加強和改進大學生暑期社會實踐的意見》則明確指出，學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導(dǎo)員和班主任都要參加大學生社會實踐活動。因此，近年來高校在德育工作中，一方面強調(diào)思想政治理論課要加大社會實踐教學環(huán)節(jié)的比重，一方面要求團委、學生處、宣傳部等行政管理部門要積極組織各類大學生社會實踐活動，思政教育相關(guān)教師和干部都要積極參與。

可如前所述，雖然思政課的實踐教學環(huán)節(jié)與團委、學生處等組織的大學生社會實踐活動具有諸多關(guān)聯(lián)相通之處，但由于分屬教學和學生管理兩個不同的領(lǐng)域，在操作上由教學學院和行政部門分別實施，一直以來互不干涉，也鮮有溝通。而這樣其實會導(dǎo)致組織活動的重復(fù)、雷同，甚至沖突，既影響了教育效果，也浪費了學校資源。

在很多高校，這兩類活動普遍存在一些尚待改善的現(xiàn)象。一方面，思政課的實踐教學在組織過程中，普遍存在教師少、學生多的情況。目前高校的思政課教師教學任務(wù)普遍較重，授課班種雜、學生多、學時長，完成教學大綱相關(guān)理論講授任務(wù)已經(jīng)很繁重。如果學校沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，單靠思政課教師個人精力和資源，很難組織既覆蓋廣大學生，又切實有效的社會實踐活動。教師經(jīng)常是心有余而力不足，很多時候只能通過組織辯論賽、演講之類的作為授課補充形式，難以取得較為理想的實踐教學效果。另一方面，行政管理部門組織的學生活動往往缺乏理論支撐，思想內(nèi)涵的深度、厚度不足，隨意性較大。有些活動雖然一時搞得轟轟烈烈，但卻難以產(chǎn)生真正持久深入的影響。

因此，如果能實現(xiàn)高校思政理論課實踐教學與大學生社會實踐活動的融合貫通，突出二者的共性，在“大思政”工作思路下推動兩種社會實踐相互促進，完善模式，將會切實提高思想政治教育的實效性，成為高校思想政治工作完善化的有益途徑。

三、 推進思政課實踐教學與大學生社會實踐有機融合的模式構(gòu)建

根據(jù)目前大部分高校的實際，思政課實踐教學與大學生社會實踐的有機融合應(yīng)著重做好以下幾方面的工作：

1.體制上互相銜接

在當下的高校管理體制中，思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)由思政理論課教學部門管轄（現(xiàn)一般為馬克思主義學院或思想政治學院、思政部），教學的組織實施由他們負責；大學生社會實踐活動則由校團委、學生處等部門管理，一般在寒暑假、小長假或周末進行。在大部分院校，這二者幾乎沒有任何聯(lián)系。但如上所述，思政課實踐教學與大學生社會實踐的目標一致，內(nèi)容和形式兼容，載體類型又可共享，故而在具體的實施過程中會有不少趨同的選擇，整合二者具有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

首先，學校層面應(yīng)完善領(lǐng)導(dǎo)機制，建立思想政治理論課實踐教學與大學生社會實踐相結(jié)合的校級管理體制?？捎煞止艿男＜夘I(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門和學院擬定校級總體方案，統(tǒng)一規(guī)劃師資、場地、資金、時間等；其次，教學部門應(yīng)研究制定綜合的教育教學規(guī)劃，促使思想政治教育在教學體系和行政體系上相融合。制定思想政治理論課教學和學生日常思政教育管理相結(jié)合的實施方案，綜合課程教學目的和學生管理實際，根據(jù)不同學院、專業(yè)、年級的不同情況，緊扣國家、省市、學校當年的宣傳形勢和工作重點，搭建序列化教育體系。由于實施教學包括組織、管理、評價、督導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)，涉及多個單位，理論教學部門應(yīng)與宣傳部、教務(wù)處、學生處、團委及校內(nèi)各教學單位密切配合，將思政課實踐教學與學校社團活動、感恩教育、生命教育及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動結(jié)合起來，同時推進實踐教學向黨團建設(shè)、勤工助學、社會活動等平臺延伸。只有學校各相關(guān)部門協(xié)同配合，齊抓共管，才可以避免兩種社會實踐活動的重復(fù)與沖突，有效利用校內(nèi)外資源，實踐育人工作才能順利實施并真正取得實效。

2.載體上互相補充

對于大部分普通高校來說，開展思政課實踐教學最大的難題是缺乏專門、固定的教學基地，團學組織開展大學生社會實踐活動存在的主要問題則是參與面不夠廣，很多時候受資源、規(guī)模、信息限制，只有少數(shù)學生干部、校園精英能夠參與。其實，第二課堂本質(zhì)上是思政理論課堂的延伸，高?？梢詫⒔逃康南嗤?、教學內(nèi)容相近的實踐活動統(tǒng)攝起來，在活動載體上下功夫?？梢杂嗅槍π缘亻_展形式多樣的活動，如組織品讀馬列經(jīng)典原著小組、學習中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典小組、學習黨章小組、時事學習小組等，盡可能融政治性、知識性和趣味性為一體；也可以利用寒暑假、節(jié)假日，學生返家或參加三下鄉(xiāng)活動時組織開展社會調(diào)查和實踐活動，教師依據(jù)教育內(nèi)容凝練主題，列舉若干調(diào)查題目和范圍，讓學生在開展科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動中去思考、去觀察，培養(yǎng)了解社會、思考問題、指導(dǎo)實踐的能力，加深對理論的理解；還可以利用重大節(jié)日和重大事件，豐富思政理論課的教學形式。比如，對《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課的實踐教學而言，世界反法西斯戰(zhàn)爭暨中國抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年、紅軍長征勝利八十周年、中國共產(chǎn)黨建黨九十五周年、中國人民解放軍建軍九十周年、十九大召開等都是可以充分利用的良好題材，在這些時段與學校團委、宣傳部、學生處等部門聯(lián)合組織活動，開展愛國主義、理想信念、家國情懷教育，具有緊扣時政熱點、震撼力大、啟發(fā)性強的特點。又比如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實踐教學，可以與學校團委、學生會、學生社團組織的志愿者活動、校園自律活動、感動校園人物評選、文明修身工程等結(jié)合起來，把思想道德教育的要求和任務(wù)融入學生的日常教育管理中，引導(dǎo)學生從身邊小事做起，促進思想道德教育的知行統(tǒng)一。

思政課實踐教育與學生管理相銜接另一重要渠道是可以與專業(yè)課的見習實習相結(jié)合，以穩(wěn)定的專業(yè)實習基地為依托，利用專業(yè)課外出見習、實習、實訓(xùn)，同時開展思政課實踐教學，充分發(fā)揮實踐基地的效能。專業(yè)課實習基地一般都經(jīng)過長期建設(shè)，基礎(chǔ)雄厚，比較穩(wěn)定和成熟，也具有與思政課社會實踐主旨契合的教學資源，可以擴充成為思政教育的陣地。高校在制定教學規(guī)劃和培養(yǎng)方案時，可以讓思政課社會實踐教學一直伴隨著專業(yè)課的見習實習進行，讓學生帶著相關(guān)的問題和任務(wù)參與到見習實習中，將思想政治教育捆綁到專業(yè)教育中，潛移默化影響學生。如此結(jié)合也能緩解課時、經(jīng)費、資源等不足的難題。

3.建立高校思政課教師與學生工作人員交流合作平臺

落實習總書記“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的要求，其關(guān)鍵首先在教師隊伍建設(shè)。思政課教師與學生工作人員這兩類崗位的職責具有一定的相通性，都是從事大學生的思想政治教育工作，前者以課堂理論教學為本，后者以學生日常教育管理為主。入職條件、工作內(nèi)容、工作方式等的不同使這兩支隊伍呈現(xiàn)不同的特點，但彼此具有互補性。一般而言，思政課教師從事一線教學和理論研究，具有較扎實的學術(shù)功底，在指導(dǎo)學生社會實踐時能提升其理論深度；團學干部、學生輔導(dǎo)員從事大學生日常教育管理工作，組織能力和協(xié)調(diào)能力較強，且對學生的特點、喜好、背景有更深入的了解，能夠有效組織實踐活動的實施。如果能在學校總體社會實踐方案下，搭建良好的溝通渠道和合作平臺，將兩支隊伍整合起來，讓他們分工協(xié)作，而不是各自行動，既發(fā)揮思政課教師的理論功底和學術(shù)水平，又發(fā)揮團學干部、輔導(dǎo)員的溝通管理能力，將會切實提升社會實踐活動的質(zhì)量和實效。具體而言，可由思政課教師擔任活動的指導(dǎo)老師，負責結(jié)合理論教學、時政熱點設(shè)計社會實踐的主題，在背景知識、科學方法上予以指導(dǎo)；團學干部和輔導(dǎo)員主要負責組織活動，做好協(xié)調(diào)銜接，監(jiān)控學生的實踐過程，及時把握學生思想動態(tài)。如此結(jié)合定能增強內(nèi)容的思想性、學術(shù)性和知識性，又保持生動活潑的形式，寓教于樂。

習近平總書記在北京大學師生座談會上曾指出 ：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。” 實踐活動正是促使思想政治教育內(nèi)化精神、外化行動的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)更加重視這一工作，建立“大思政”格局，探索思政理論課實踐教學與大學生社會實踐一體化的思路，整合教育力量和資源，建立社會實踐教育與專業(yè)實習見習相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合的管理體制，進一步延伸和拓展育人的主渠道，使思想政治理論教育更貼近學生、貼近生活、貼近實際，增強高校思想政治教育工作的針對性、實效性和時代感。

[1] 習近平. 在全國高校思想政治工作會議的講話[N].人民日報,2016-12-08(01).

[2] 《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28(01).

[3] 劉翠. 高校思想政治理論課實踐教學改革探究[D]. 江南大學,2014：10.

[4] 劉惠.‘思政課’實踐教學與大學生社會實踐的統(tǒng)整[J].韶關(guān)學院學報(社會科學), 2013(1)：179-173.

[5] 陳再生.論思想政治理論課三課堂協(xié)同實踐教學模式的建構(gòu)[J].毛澤東思想研究,2016(4)：149-152.

[6] 鄒慧，黃河.論大學生思政理論課實踐教學與社會實踐的有機融合[J].淮海工學院學報(人文社會科學版),2013(2)：65-67.