比賽教學法在小學足球教學中的運用

陸平

摘 要：足球是一項深受世界人民喜愛的體育運動，許多國家甚至將足球運動作為國民鍛煉的國球運動，如巴西、阿根廷等等。我國一直以來也非常重視足球運動，雖然我國足球成績不佳，但這并不意味著我們沒有對成為足球大國報以希望。因此在教育部的引導下，近些年越來越多的小學學校成立了足球項目部。國家希望從娃娃抓起，培養(yǎng)更多的足球人才。不過以筆者的了解，當前小學足球在教學中體現(xiàn)出了大量的問題，包括教學模式不完善、足球文化落后等，都是需要我們正視的問題。解決這些問題是提高小學足球教育效果的關(guān)鍵。結(jié)合經(jīng)驗來看比賽教學法是一種良好的教學手段?，F(xiàn)本文以比賽教育法含義為研究對象，分析其在小學足球教育中的應用。

關(guān)鍵詞：比賽教學法；小學足球；教學訓練

足球既有著其他體育項目的特征，也有著自己獨有的體育特色。相對來說足球活動既對運動員有著明確的身體素質(zhì)要求，同時也需要運動員保持高亢、積極的練習熱情。只有這樣運動員才會主動、積極的參與并投入到足球的學習和鍛煉當中，提高足球的技巧與能力。不過也正是因為足球運動強調(diào)運動員必須在重復性訓練中提高自己的水平和能力，導致缺乏耐心的小學生在足球訓練中，經(jīng)常會出現(xiàn)三分鐘熱情的情況。比賽教學法以心理學為教育核心，構(gòu)建并設(shè)計出符合訓練員年齡特征和身心特點的教學方法。在比賽教學中學生的學習興趣能夠得到有效的激發(fā)，因此非常適合小學足球教學應用。

一、當前國內(nèi)小學足球教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學模式不規(guī)范、不完善。雖然我國予以了小學足球項目發(fā)展高度的重視，但就階段性而言，當前我國小學足球仍處于初期階段。學校并沒有予以小學足球教師培養(yǎng)足夠的重視，沒有組建完善的教師團隊。應教師個人能力不足以支撐高效率、高品質(zhì)的教學活動，導致學生在學習的過程中并不能提高自我鍛煉意識和經(jīng)濟水平。

（二）缺少足夠的教學場地。因部分小學校園面積小，所以并不能為學生配備標準統(tǒng)一的足球場地用于訓練。這是部分小學校園足球水平較低的重要原因之一。

（三）沒有足球文化氛圍。我國的足球教育雖然被國家予以了高度的重視，但我國足球項目仍處于發(fā)展的低谷階段。一方面是因為我國足球球員數(shù)量較少。據(jù)資料顯示我國注冊足球球員只有不到30萬，而僅有30多萬人口的冰島卻有著將近3萬的注冊球員。因注冊球員數(shù)量稀少，導致我國的足球教育人才遲遲得不到補充，無法提高學生的足球能力，保障國家的足球人才戰(zhàn)略儲備。另一方面是因為國內(nèi)的環(huán)境限制了足球運動的發(fā)展，雖然部分小學生很小的時候就已經(jīng)接觸足球了，不過學生只是將足球作為玩具，并沒有將足球作為一種職業(yè)，導致學生的足球能力與足球興趣得不到準確的匹配。

二、比賽教學法在小學足球教學中的落實方法建議

3至4年級學生年齡正處于8至10歲之間，此時的學生正處于心理和勝利共同發(fā)育的階段，有著較好的肢體柔軟度和反應能力。教師必須合理的開發(fā)和培養(yǎng)，才能夠保障學生的學習效率。

（一）競賽授課。教師在課堂中應根據(jù)學生的身體素質(zhì)水平，制定合理的教學方法，在明確教學的目標和訓練內(nèi)容以后，充分融合教學內(nèi)容和教學目標。教師應向?qū)W生講述競賽的有關(guān)制度，提高學生對足球運動的理解。

（二）比賽教學。3-4年級的學生不論是速度和爆發(fā)力相較于之前都有了很大的提高，且學生在聽聞教師講解的競賽制度以后，已經(jīng)對參與足球比賽急不可耐、躍躍欲試。此時教師要在進一步講解比賽規(guī)則以后，讓學生先進行技巧性訓練，扎實學生的基礎(chǔ)水平。之后按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學生分成兩組，參與對抗和競賽。當然比賽的過程中，必然會有一方輸?shù)?，一方勝利。教師應做好學生心態(tài)的引導，鼓勵學生用積極向上的樂觀心態(tài)重拾比賽信心，要讓學生學會敗不餒勝不驕的精神。學生在比賽的過程中，鍛煉自己的傳球意識和跑動意識，在比賽的過程中增強學生的合作精神。教師應充分掌握每一名學生的特點，將學生安排在最合適的位置。

三、比賽教學法開展原則與注意事項

（一）注重因材施教。不同學生對足球的理解和身體素質(zhì)是不盡相同的。教師在展開比賽教學時，必須充分考慮每一名學生的足球能力和身體素質(zhì)。做到因材施教，幫助學生強化自己的弱項，提高自己的強項。這樣學生才能夠得到足球能力的強化，提高自己的足球水平。

（二）營造足球文化。學校應為學生營造濃厚的足球氛圍，構(gòu)建科學、系統(tǒng)的教學模式。做好足球知識與文化知識的結(jié)合，為學生設(shè)置合理、系統(tǒng)化的足球教學課程。將以人為本作為教育基本原則，實現(xiàn)學生綜合能力的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的進步。使學生在足球運動中，享受快樂，感受文化。將學生引入足球文化氛圍，了解足球的發(fā)展歷史，以及足球?qū)ξ幕饨?、?jīng)濟、國家政治的影響。這樣學生才會真正產(chǎn)生足球?qū)W習熱情，將自己全部的熱情轉(zhuǎn)化為足球訓練態(tài)度，提高足球能力和足球?qū)W習參與度。

現(xiàn)如今小學足球教育存在教學模式不規(guī)范、不完善的問題，這一問題必然會影響到小學足球教學效率。此外缺少足夠的教學場地，校園內(nèi)部缺少足球文化也會限制學生的足球運動興趣?？梢哉f當前小學足球教育的開展面臨著重重困難。比賽教學的應用可以在改善上述問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生足球運動的愛好和熱情，這是從軟件方面為小學足球開展所提供的支持。在教學中用比賽的方式提高學生的團隊合作意識與能力，用比賽的方式激發(fā)學生的足球參與熱情。足球賽場既是一場真切的競技賽事較量，同時也是社會活動的一個縮影。教師必須意識到比賽學習的價值，了解到比賽教學對學生組織能力、領(lǐng)導能力的培養(yǎng)意義。