“一帶一路”戰(zhàn)略下應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動化專業(yè)“廠校一體”培養(yǎng)模式研究

李珍珍

摘 要：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)走“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，可打造“廠校一體”環(huán)境讓自動化專業(yè)學(xué)生能更好的在實踐中學(xué)習(xí)，所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。南寧學(xué)院走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)道路采用“廠校一體”模式培養(yǎng)自動化專業(yè)人才可在“一帶一路”發(fā)展中發(fā)揮自身獨特的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；“廠校一體”；自動化專業(yè)

一、“一帶一路”戰(zhàn)略

習(xí)近平總書記指出，“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃對廣西的定位，是發(fā)揮廣西與東盟國家陸海相連的獨特優(yōu)勢，加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和珠江-西江經(jīng)濟(jì)帶開放開發(fā)，構(gòu)建面向東盟的國際大通道，打造西南、中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點，形成21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門戶。

在一帶一路戰(zhàn)略的影響下，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對外開放校企合作是必然的結(jié)果。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在“一帶一路”建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮作用，實現(xiàn)作為

南寧學(xué)院地處廣西首府南寧市，是南寧市政府的高等院校。而廣西處在西南經(jīng)濟(jì)圈、華南經(jīng)濟(jì)圈和東盟經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，連接著中國與東盟兩個廣闊市場，既是我國西南地區(qū)最便捷的出海大通道，也是東盟國家進(jìn)入中國市場的重要海陸通道。南寧市作為中國-東盟博覽會的永久舉辦地，區(qū)位優(yōu)勢、聯(lián)通優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢、人文優(yōu)勢日益凸顯，成為中國面向東盟開放的前沿窗口。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是指把高校建設(shè)成以應(yīng)用科技為特色和優(yōu)勢，而非以科學(xué)研究或其他特長的大學(xué)。走“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。它側(cè)重的是社會上的應(yīng)用方面，技能的掌握。滿足市場建設(shè)中廣大企事業(yè)單位對第一線高級工程技術(shù)人才和現(xiàn)代高級管理人才的需要。

南寧學(xué)院在建設(shè)全國一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)目標(biāo)中有能力也有責(zé)任在廣西“一帶一路”發(fā)展中發(fā)揮自身獨特的優(yōu)勢。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重點培養(yǎng)的不是普通高校的學(xué)術(shù)型、研究型、學(xué)科型人才，而是在這些基礎(chǔ)上培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)與建設(shè)、管理與服務(wù)的工作一線創(chuàng)新型技術(shù)應(yīng)用人才。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)本科院校的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)實踐能力為主線來確定學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨與特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、以往廠校合作培養(yǎng)模式存在的不足

學(xué)校“前校后廠”的辦學(xué)模式，雖然走理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合之路，學(xué)?，F(xiàn)有的師資隊伍理論水平與研究水平很高，但缺乏企業(yè)一線老師傅的專業(yè)實踐與管控能力。培養(yǎng)模式基本是先在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)，利用寒暑假或者最后一學(xué)期，整體遷移到合作的企業(yè)進(jìn)行集中實訓(xùn)，但這種前期教學(xué)都是在教室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以及在有限的實訓(xùn)室里進(jìn)行實踐操作，相比直接到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的模式，培養(yǎng)質(zhì)量差很多，多見于學(xué)生理論課學(xué)得不錯，但動手能力差，專業(yè)實踐能力不足。

四、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)

南寧學(xué)院在走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)道路時踐行“應(yīng)用型、開放式、新體驗”的辦學(xué)理念，圍繞建設(shè)全國一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校確立了“創(chuàng)造卓越教育品質(zhì)，促進(jìn)城市繁榮與發(fā)展”的辦學(xué)使命，以“應(yīng)用型、開放式、新體驗”為辦學(xué)理念，“自覺自強(qiáng)、厚德厚學(xué)”的校訓(xùn)、“自強(qiáng)、責(zé)任、卓越、有用”的核心價值觀是學(xué)校價值指引。學(xué)校堅持探索“產(chǎn)教融合、開放合作”的辦學(xué)模式，面向以南寧市為核心的北部灣城市群，培養(yǎng)具備“做人有品格、就業(yè)有本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，努力建設(shè)成為卓越的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

學(xué)校將秉承應(yīng)用型的辦學(xué)定位，堅持質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，堅持開放式合作辦學(xué)的發(fā)展模式，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力創(chuàng)建特色鮮明的全國一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。調(diào)動企業(yè)資源，把一線人員請進(jìn)課堂，給學(xué)生授課，實現(xiàn)理實結(jié)合，人才共育。

五、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動化專業(yè)“廠校一體”培養(yǎng)模式

（一）自動化專業(yè)定位。自動化專業(yè)是計算機(jī)硬件與軟件結(jié)合、機(jī)械與電子結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、制造與運行相結(jié)合，是集控制與科學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械工程等控制類、機(jī)電類為一體的綜合性學(xué)科專業(yè)。它具有"控（制）管（理）結(jié)合，強(qiáng)（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施"鮮明的特點，是理、工、文、管多學(xué)科交叉的寬口徑工科專業(yè)。

自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識，并能在檢測與自動化儀表、電子與計算機(jī)技術(shù)、電力電子技術(shù)、信息處理、過程控制、運動控制等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計與運行、科技開發(fā)及研究等方面工作的寬口徑高級工程型人才。

（二）“廠校一體”培養(yǎng)模式。“廠校一體”模式是校企合作中的新應(yīng)用，不再是某個學(xué)期或者短暫的寒暑假讓一個老師組織學(xué)生去到校外的企業(yè)單位進(jìn)行集中實踐，而是以校內(nèi)實訓(xùn)基地為平臺，建立“校中廠”，把企業(yè)生產(chǎn)直接引進(jìn)學(xué)校，將教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，以項目或者實際制造來培養(yǎng)學(xué)生的實專業(yè)踐技能，并可提高就業(yè)競爭力。

建成“校中廠”形式的校企合作與工學(xué)學(xué)科自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可讓學(xué)校和企業(yè)深度融合，共享生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范等資源，實現(xiàn)校企互利雙贏和共同發(fā)展。

依托“校中廠”的校企合作建設(shè)平臺，由學(xué)院牽頭聯(lián)合多方力量定期進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的研討，探討社會需求同人才培養(yǎng)的關(guān)系，培養(yǎng)目標(biāo)與課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的聯(lián)系。推進(jìn)校企對接，共同完成生產(chǎn)和教學(xué)任務(wù)，共同承擔(dān)不同產(chǎn)品的設(shè)計與制造項目任務(wù)，構(gòu)建真正意義的“校中廠”，將課堂教室和生產(chǎn)車間融為一體，教室就是車間，車間也是課堂，搭建“理實一體”實踐教學(xué)體系。

教學(xué)過程中可通過讓學(xué)生直接參加企業(yè)委托的工業(yè)項目或科研項目，把教室課堂教學(xué)移到生產(chǎn)一線，不僅可讓學(xué)生更直觀了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可讓學(xué)生感受工作氛圍，用眼睛看到、用手真正觸摸到實實在在的設(shè)備等。而進(jìn)行教學(xué)的老師不僅僅是學(xué)校的理論課教師，還有具備豐富實踐經(jīng)驗與能力的企業(yè)老師共同進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)了理論課的空洞與實踐課的理論根基薄弱。在校師生與企業(yè)師傅一起在真實的生產(chǎn)環(huán)境中參與到生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。構(gòu)建“廠校一體化”模式對自動化專業(yè)的課程設(shè)置可根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案進(jìn)行可行性調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革創(chuàng)新。引入工廠進(jìn)校來實施教學(xué)，可為師資隊伍、課程建設(shè)、教材、課程實踐、課程設(shè)計等提供直觀的、可視的、現(xiàn)實的良好條件。校內(nèi)教學(xué)可形成“五合一”特色：即“師生即企業(yè)員工，課堂教學(xué)即生產(chǎn)現(xiàn)場，教學(xué)內(nèi)容即生產(chǎn)任務(wù)，職業(yè)能力及崗位要求，教學(xué)評價即生產(chǎn)任務(wù)質(zhì)量”。

（三）畢業(yè)設(shè)計實做化。依托“廠校一體”模式的培養(yǎng)策略，可實施真題真做形式的畢業(yè)設(shè)計，真做產(chǎn)品來實施真題真做的畢業(yè)設(shè)計，可讓企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方都得到實惠與共贏，不僅提高了畢業(yè)設(shè)計的真實性、含金量、可操作性等，也可提高學(xué)生的積極性與實踐能力，更真實的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更直觀的反應(yīng)教學(xué)效果。

（四）“教學(xué)賽”一體培育現(xiàn)代工程師及管理者。積極發(fā)揮“廠校一體化”教學(xué)平臺優(yōu)勢，可舉辦校企合作交流會和自動化專業(yè)教育教學(xué)改革交流與研討會議，引導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育的正確方向發(fā)展；進(jìn)行專本銜接教育融合，整合優(yōu)化資源配置，提升自動化專業(yè)服務(wù)社會的能力。此外，自動化專業(yè)還可充分利用校企合作平臺“廠校一體”模式，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資力量、培訓(xùn)學(xué)習(xí)基地、實訓(xùn)基地場所和職業(yè)技能鑒定站的作用，可面向廣西及周邊地區(qū)、企業(yè)，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等，將應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢與建設(shè)地方經(jīng)濟(jì)緊密相結(jié)，立足廣西，促進(jìn)“一帶一路”服務(wù)，輻射東盟國家，推動自動化行業(yè)的發(fā)展。

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注釋：

[1]小康，劉建華.廣西壯族自治區(qū)：鼓勵優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)“走出去”[J].2017.

[2]歌海，邱玉紅.建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路背景下廣西特色文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展研究歌海[J].2015.