互動教學在初中數(shù)學活動課中的應用分析

楊玉青

【摘要】隨著課程標準的提出，在初中數(shù)學教學當中，互動教學越來越受到相關教育者的青睞.在數(shù)學活動課當中，采用互動教學的方式，可以在一定程度上激發(fā)起學生的學習興趣，既強調(diào)了學生的主觀能動性，又能真正地讓學生在學習當中做到興趣與教學相結合，提高教學效率.

【關鍵詞】初中數(shù)學；互動；活動實踐

在數(shù)學活動課當中，合理地運用互動教學的方法，根據(jù)學生自身的發(fā)展情況和教師的教學方式相結合，以一種生動的積極的教學模式，通過激發(fā)學生的學習興趣，不斷地培養(yǎng)學生獨立思考、積極學習的行為習慣.本文以如何在初中數(shù)學活動課中進行互動教學展開討論，提出個人的一些建議.

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習互動興趣

對于初中階段的學生來講，正處于心理和生理發(fā)育的關鍵時期，非常容易對學習喪失興趣，從而使學習成績大大下降.針對初中學生在學習當中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，作為初中數(shù)學教師，在數(shù)學活動課當中，應當尤其注重互動教學的方式.互動教學方式的形成，首先應當創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境.一個良好的教學環(huán)境，可以激發(fā)起學生學習互動的興趣，讓學生不再對數(shù)學產(chǎn)生乏味感.例如，在學習“弧長及扇形面積”這一知識點時，可以在課堂開始之前，讓學生們觀察自己生活周圍的扇形物體，并將其帶到教學課堂當中.因為學生們所帶物品都是生活當中常見的東西，一方面加大了他們對扇形實物的認識，另一方面容易對自己所帶物品的面積產(chǎn)生較大的興趣.數(shù)學教師可以針對學生這一心理特點，讓學生對扇形的弧長進行親自測量，然后根據(jù)半徑R和角的度數(shù)，以此來進行扇形面積的計算.在讓學生們認真觀察扇形實物之后，再給予耐心的講解，學生們在充滿好奇的情況下很容易就掌握了扇形面積的計算公式.在興趣中學習，既做到了讓學生保持高漲的熱情，又讓學生對學習結果充滿了期待，有利于教學工作的順利進行.

二、注重個體學習，引導進行互動創(chuàng)新

隨著當今社會經(jīng)濟技術的不斷發(fā)展，以及國家對創(chuàng)新型人才的不斷要求和需要，作為教育工作者，我們更應當從小注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，引導學生進行互動創(chuàng)新.良好的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以很大程度上提高學生的自主創(chuàng)新意識，讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力和自主解決問題的能力.互動創(chuàng)新就要求學生多觀察生活中的事物，對周圍事物充滿好奇心和熱情，才有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng).例如，在探究“勾股定理”的活動課上，我們可以通過以小游戲的教學方法，采取師生互動的模式來進行學習.比如，我們事先邀請學生上講臺畫一個直角三角形，并分別讓學生們標注出各邊的長度，在活動課開始時，我們先請學生上臺進行簡要的講解，可以讓他說出自己在預習過程中遇到的問題，以及是如何得出這一定理的，等等，教師對此進行點評，再進行課堂講解.采用此種教學方法，讓學生先從自己的角度來進行講解，采用師生互動，師生互講的模式，極大地提高了教學效率.

三、增設教學形式，創(chuàng)建學生互動模式

傳統(tǒng)的教學方式是由教師進行教學，學生聽課.在新型的教育模式倡導下，越來越多的教學方式開始流行于當代的數(shù)學課堂.例如，大多學校開始采用分組教學，讓學生們以小組為單位進行學習，最后由教師進行點評和補充.比如，我們在學習“二次函數(shù)”的時候，由于知識點本身的抽象和難以理解，學生們往往得不到很好的知識灌輸.此時，采用小組教學的方式，在課堂開始前的幾分鐘，讓小組成員先進行單人預習，在預習過后，將自己不懂的地方進行登記.隨后進行小組討論，小組成員積極發(fā)表意見，各抒己見，將不懂的問題提交給教師，由教師進行統(tǒng)一的講解.小組學習的方式，不僅提高了學生的學習積極性，極大程度地提高了學生的課堂參與度，還提升了學生對知識點的掌握情況.這樣師生互動、生生互動的學習方式，提高了教學效率，達到了教育教學的基本要求，更好地促進了學生的數(shù)學學習和數(shù)學發(fā)展.

四、開展課外實踐，提高課外互動能力

課外實踐活動的開展，是一項非常有利于師生互動的教學方式，我們應當鼓勵學生們走出去，去接觸大自然，接觸身邊和數(shù)學有關的事物.例如，我們可以在周末帶領學生們?nèi)ミM行課外實踐學習，可以是一個公園，進行數(shù)學活動，來共同探究我們學習的知識.比如，在學習“中心對稱”的時候，可以先讓學生觀察一下周圍的事物，有哪些是中心對稱圖形，學生會說雪花、風扇、風車等，然后再讓學生們根據(jù)這些物體找出中心對稱圖形的特點，學生們會說，這些圖形，在中間設置一個點，然后圍繞這個點進行180°的旋轉(zhuǎn)，那么得出來的圖形會和原圖形完全重合，這就是中心對稱圖形的特點，然后教師可以指導學生，在理解這個特點的情況下，自己動手繪制一個中心對稱圖形，來考查學生們對概念的理解.通過這種實踐的方式，能讓學生們在開闊的視野下進行討論學習，讓學生們帶著愜意的心情來進行數(shù)學學習，可以更好地、更加有效地讓學生理解到自然的魅力，理解到數(shù)學的魅力.課外實踐的師生互動，更大程度上提高了學生的理性思維能力，讓學生對數(shù)學知識的掌握情況有了新的提升以外，還陶冶了學生的審美情趣，讓學生在實踐中成長，在學習中體會到實踐互動的意義，有利于促進學生的全面發(fā)展.

五、結 語

對初中階段的學生進行互動教學，要采用正確的互動教學方法，給學生創(chuàng)設和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，并注重個體培養(yǎng)，引導學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面進行積極思考，從而不斷地提高學生的數(shù)學成績，達到教育的目的.

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