基于工作過(guò)程的焊接專業(yè)第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐探索

邢寧寧

摘 要：作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)在積極探索開(kāi)展融合校園文化與企業(yè)文化的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“二課活動(dòng)”）。二課活動(dòng)能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)焊接知識(shí)與技能，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)焊接崗位工作環(huán)境的適應(yīng)能力。組建興趣小組，參與校園文化建設(shè)；與團(tuán)委活動(dòng)對(duì)接，參與“三下鄉(xiāng)”服務(wù)；與企業(yè)對(duì)接，組織短周期實(shí)踐活動(dòng)等舉措，都是二課活動(dòng)的探索成果，對(duì)學(xué)生有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：校企文化；工作崗位；二課活動(dòng)；探索

在呼吁中國(guó)制造、中國(guó)智造、中國(guó)精造的今天，工匠精神隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整越來(lái)越多地被提及，而作為工匠的搖籃，職業(yè)教育在教育戰(zhàn)略調(diào)整過(guò)程中融入工匠精神也愈發(fā)重要。如何建設(shè)校園文化活動(dòng)，使企業(yè)文化在校園內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透是各高職院校思考探尋的文化建設(shè)重點(diǎn)之一。在基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)改革的同時(shí)進(jìn)行文化方面路徑建設(shè)的探索，是對(duì)正常理論教學(xué)的輔助，能夠加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)理解，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校根據(jù)焊接專業(yè)自身特點(diǎn)，制定第二課堂實(shí)踐教學(xué)方案，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，安排指導(dǎo)教師開(kāi)展活動(dòng)，把培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行對(duì)接。學(xué)校學(xué)生必須通過(guò)第二課堂獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分以后才能夠畢業(yè)。將專業(yè)知識(shí)與企業(yè)相關(guān)的文化融入活動(dòng)中，把工匠精雕細(xì)刻的精神融入職業(yè)教育之中，使職業(yè)教育在培養(yǎng)和供給方面與企業(yè)的崗位需求一致，謀求學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。

一、焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)二課活動(dòng)的初步探索成果

本著二課活動(dòng)要再現(xiàn)典型的焊接崗位工作情景的原則，實(shí)踐活動(dòng)要基本體現(xiàn)典型焊接件的焊接任務(wù)流程和施焊操作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際特點(diǎn)，要再現(xiàn)焊接相關(guān)崗位的工作情景，融入必要的焊接技能知識(shí)和基本的理論知識(shí)。為培育學(xué)生的工匠精神、拓展學(xué)生的專業(yè)技能，課題組對(duì)焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的二課活動(dòng)進(jìn)行初步探索，主要成果如下。

（一）組建興趣小組，參與校園文化建設(shè)

大學(xué)校園給學(xué)生提供了相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)與技能目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生組建與專業(yè)相關(guān)的興趣小組或者科研小分隊(duì)，激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)水平。

焊接專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，組建“焊接協(xié)會(huì)”，招募焊接興趣小組，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生加入。焊接協(xié)會(huì)充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)力量：為材料實(shí)訓(xùn)中心焊接防塵罩；為學(xué)校體育部焊接實(shí)用器材，如足球門(mén)、貨架、沙袋架等設(shè)施；為餐廳受損的桌椅進(jìn)行焊接維修等。通過(guò)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，同時(shí)學(xué)生也感受到了自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，頗具成就感，從而也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望和濃烈的學(xué)習(xí)焊接專業(yè)技能知識(shí)的興趣。

（二）與團(tuán)委活動(dòng)對(duì)接，參與“三下鄉(xiāng)”服務(wù)

學(xué)校為活動(dòng)提供基本的時(shí)間、空間、環(huán)境和物質(zhì)條件，將技能教育、素質(zhì)教育和校園文化活動(dòng)相結(jié)合。初期分配指導(dǎo)教師進(jìn)行支持和拓展、引導(dǎo)學(xué)生，而后循序漸進(jìn)讓學(xué)生自己去把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，如在枯燥的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，課題組開(kāi)發(fā)或外包開(kāi)發(fā)小游戲，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間中學(xué)到知識(shí)。在保證安全的前提下鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流、嘗試、創(chuàng)新，如在訓(xùn)練某一焊接方法操作技能的教學(xué)活動(dòng)前，給學(xué)生開(kāi)放的命題，讓其自主設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖紙，成員間進(jìn)行探討修改后實(shí)施焊接，對(duì)成果進(jìn)行評(píng)比。這樣不僅給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)焊接教學(xué)活動(dòng)的“做中學(xué)”。

焊接協(xié)會(huì)主動(dòng)與團(tuán)委對(duì)接，將專業(yè)二課活動(dòng)與“科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)”服務(wù)活動(dòng)及“科教、文體、法律、衛(wèi)生”四進(jìn)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合。焊接協(xié)會(huì)成員與團(tuán)委成員利用暑期深入貧困村戶為村民焊接實(shí)用的雞籠，在科技助民的同時(shí)也傳播溫暖，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，不僅鞏固了技能知識(shí)，也鍛煉了與人為善、團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（三）與企業(yè)對(duì)接，組織短周期實(shí)踐活動(dòng)

工匠精神的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的企業(yè)文化，培養(yǎng)優(yōu)秀的工匠離不開(kāi)優(yōu)秀的校園文化，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接能使焊接專業(yè)對(duì)技能人才的培養(yǎng)突破象牙塔的禁錮。校企合作背景下文化要素的合作是高職院校辦校育人過(guò)程和育人內(nèi)容不可缺少的要素，以就業(yè)為辦學(xué)向?qū)В瑢W(xué)校要明白企業(yè)對(duì)于技能人才的真正需求，把優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)文化作為自身文化的一大重要內(nèi)容貫穿于教育教學(xué)中。

學(xué)校與本地區(qū)加工企業(yè)對(duì)接，互助加工焊接產(chǎn)品—防塵罩，為進(jìn)行焊接實(shí)踐訓(xùn)練提供便利，也為企業(yè)提供加工服務(wù)。學(xué)生較早接觸生產(chǎn)實(shí)踐，體會(huì)到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際與校園學(xué)習(xí)的區(qū)別，也體會(huì)到企業(yè)文化，加強(qiáng)了焊接生產(chǎn)中的安全意識(shí)、效率意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)。將企業(yè)生產(chǎn)一線的學(xué)習(xí)與校園的學(xué)習(xí)文化相結(jié)合，親身的實(shí)踐加深了學(xué)生對(duì)焊接職業(yè)特點(diǎn)和工匠精神的體會(huì)，提升了學(xué)生的主人翁意識(shí)和作為焊接人的自豪感。

（四）學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室的管理工作

學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)借鑒了企業(yè)的管理和建設(shè)，在設(shè)備的布局、環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)等方面建立真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步規(guī)范焊接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理工作，并讓焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)二年級(jí)學(xué)生逐步參與到對(duì)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)的管理工作中來(lái)，這有利于培養(yǎng)他們的管理能力。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行焊接技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)新性試驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并推薦創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

為焊接實(shí)訓(xùn)設(shè)備辦理使用交接、檢查維護(hù)、保修維護(hù)等制度，建立設(shè)備的維護(hù)保修檔案等；為實(shí)訓(xùn)物品建立采購(gòu)、驗(yàn)貨、入庫(kù)、出庫(kù)等制度；在設(shè)備使用過(guò)程中建立標(biāo)準(zhǔn)化管理制度，制定標(biāo)準(zhǔn)化工作表單，做到有計(jì)劃的工作，實(shí)現(xiàn)工作有記錄、有反饋、有評(píng)價(jià)。這一系列的制度建設(shè)在保障實(shí)訓(xùn)設(shè)備正常運(yùn)行之外，還鍛煉了學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升了學(xué)生的崗位管理能力。

（五）舉辦具有焊接專業(yè)特色的技能競(jìng)賽

焊接專業(yè)每年舉辦特色技能競(jìng)賽，并由企業(yè)冠名，營(yíng)造學(xué)習(xí)焊接技能、比試焊接技能的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)行業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的就業(yè)崗位能力要求，焊接專業(yè)要精心設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目與比賽規(guī)程。企業(yè)為焊接專業(yè)比賽提供所需要的全部或者部分原材料和獎(jiǎng)品，學(xué)生單獨(dú)或者以小組形式參加比賽，可在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下來(lái)完成焊接作品。比賽結(jié)束后學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專家參與點(diǎn)評(píng)，這不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能，也能夠檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)還能吸納好的建議加強(qiáng)焊接專業(yè)的文化建設(shè)。

活動(dòng)結(jié)束后學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)一線專家來(lái)校進(jìn)行專題講座、培訓(xùn)等，將企業(yè)精神與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合。企業(yè)要求技能人才具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，具有遵規(guī)守紀(jì)、工作用心的態(tài)度，職業(yè)教育在教授焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也要融合誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，提升其動(dòng)手能力與應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、適應(yīng)壓力的能力。學(xué)校要培養(yǎng)焊接人應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生做好焊接相關(guān)崗位職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的工匠。

（六）嘗試跨專業(yè)學(xué)科的拓展活動(dòng)

二課活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和勇于接受新事物的思想，從而帶動(dòng)焊接相關(guān)技術(shù)革新，提升生產(chǎn)效率。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要部分，也是工匠精神必不可少的一個(gè)組成部分，在一部分學(xué)生學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，可以讓這些學(xué)生嘗試跨專業(yè)學(xué)科的能力拓展活動(dòng)。因?yàn)楹附訉I(yè)與材料學(xué)科、機(jī)械學(xué)科、電子電氣在某種程度上有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)科間的融合是當(dāng)代科學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑。吸收相關(guān)專業(yè)學(xué)生組建共同的學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)與機(jī)械等其他相關(guān)專業(yè)、系別的合作交流，逐漸擴(kuò)散、遷移學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科領(lǐng)域的適應(yīng)性以及對(duì)焊接技能的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)興趣小組由不同專業(yè)的學(xué)生組成，以組合協(xié)作的方式使拓展活動(dòng)能在橫縱方向得到同時(shí)發(fā)展。實(shí)行導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)方式，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，定期組織討論，學(xué)生適時(shí)提出問(wèn)題，指導(dǎo)教師提出初步的解決計(jì)劃和建議，推動(dòng)興趣小組的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合校企合作，焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)二課活動(dòng)的探索心得

形式多樣的焊接專業(yè)二課活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生在焊工崗位的職業(yè)意識(shí)，提升了職業(yè)道德，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣。作為實(shí)踐課程的有效補(bǔ)充，焊接專業(yè)二課活動(dòng)還幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神以及責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新能力，提升了其作為焊工的自豪感與榮譽(yù)感，真正把職業(yè)道德教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提升了他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生成功就業(yè)提供幫助，也為焊接專業(yè)的發(fā)展提供了蓬勃的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐崢.高職院校校企文化融合的研究綜述

[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（1）.

[2]初雅杰，王章忠，李曉泉，等.焊接專業(yè)

面向工程應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J].

中國(guó)冶金教育，2012，（5）.

[3]趙慧.工匠精神融入高職校園文化的路徑

研究[J].職教論壇，2017，（17）.

[4]高長(zhǎng)江，杜連森.現(xiàn)代化改造：職校生工

匠精神培育的主要著力點(diǎn)—基于英格爾

斯的人格框架理論[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教

育，2017，（30）.

責(zé)編：清 歡