作文如繪圖

魏建

作文評(píng)改根據(jù)實(shí)施主體的不同，分為教師為主體的評(píng)改方式和學(xué)生為主體的評(píng)改方式。教師為主體的評(píng)改方式主要指教師的全批全改、面批面改。學(xué)生為主體的評(píng)改方式主要指學(xué)生自批自改、學(xué)生之間互批互改。

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，作文是學(xué)生思想和情感的載體，只有學(xué)生自己才最清楚他作文的初衷和要表達(dá)的重點(diǎn)。從這一點(diǎn)來(lái)看，最有修改權(quán)還是學(xué)生本人。所以以學(xué)生為主體的評(píng)改方式是新課程所倡導(dǎo)的一種評(píng)改方式。

自我評(píng)改作文，是指學(xué)生在寫(xiě)好作文后對(duì)自己所寫(xiě)的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和修改，這是作文評(píng)改最基本最直接的批改方式，好文章大多都是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的?！都t樓夢(mèng)》“批閱十載，增刪五次”；魯迅強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜”。要想自己的作文寫(xiě)得好，自我修改是必不可少的。

筆者個(gè)人覺(jué)得，學(xué)生自我評(píng)改作文的過(guò)程與素描繪畫(huà)過(guò)程有異曲同工之妙，大致經(jīng)過(guò)構(gòu)圖、繪形、塑造、調(diào)整四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)圖

素描中的構(gòu)圖是指推敲構(gòu)圖的安排，使畫(huà)面上物體主次得當(dāng)，構(gòu)圖均衡而又有變化，避免散、亂、空、塞等弊病。

在作文之初，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)作文整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程有個(gè)預(yù)設(shè)，這一過(guò)程被稱(chēng)為“構(gòu)圖”。采用這一方式將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在作文之后對(duì)其寫(xiě)作的過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)析與修改，促使整個(gè)評(píng)改過(guò)程取得良好的效果。

如何預(yù)設(shè)？簡(jiǎn)言之，就是作文前讓學(xué)生把預(yù)想的大致框架、填充內(nèi)容、寫(xiě)作方向等設(shè)定好，即作文前的“構(gòu)圖”過(guò)程。這一過(guò)程或步驟，要求學(xué)生應(yīng)在作文之前充分把握作文的要求，并將其以書(shū)面的形式記錄下來(lái)。

黃厚江老師在“本色作文”的理論中曾闡述：寫(xiě)作過(guò)程是一種極為復(fù)雜和豐富的過(guò)程，必須親自體會(huì)才能理解這一過(guò)程。在這一過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使其參與到整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，將是一種最有效的學(xué)習(xí)方法與手段。與此同時(shí)，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)技巧、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑。為了讓學(xué)生感受寫(xiě)作的過(guò)程，作文前的“構(gòu)圖”能夠使學(xué)生在寫(xiě)作之前對(duì)整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程有初步的感知與了解，并且還能減少學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中偏離主題的幾率。

二、繪形

素描中的繪形是指用長(zhǎng)直線畫(huà)出物體的形體結(jié)構(gòu)（物體看不見(jiàn)部分也要輕輕畫(huà)出），要求物體的形狀、比例、結(jié)構(gòu)關(guān)系準(zhǔn)確。再畫(huà)出各個(gè)明暗層次（高光、亮部、中間色、暗部、投影以及明暗交接線）的形狀位置。

學(xué)生自我評(píng)改中的“繪形”是指明確自我評(píng)改作文的內(nèi)容并掌握自我評(píng)改的方法。

（一） 明確自我評(píng)改作文的內(nèi)容

在自我評(píng)改批作文之前，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真回顧本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改。

審題立意方面：主要看學(xué)生作文的觀點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否健康；審題立意是否準(zhǔn)確；所寫(xiě)內(nèi)容是否真實(shí)，是否抒發(fā)了真情實(shí)感；是否做到了重點(diǎn)突出。

篇章結(jié)構(gòu)方面：主要看學(xué)生作文能否圍繞中心來(lái)寫(xiě)人敘事，寫(xiě)景狀物，抒情議論；結(jié)構(gòu)是否完整嚴(yán)密。

語(yǔ)言文字方面：作文語(yǔ)言表達(dá)是否清楚明白，敘述是否有條理；遣詞造句是否準(zhǔn)確恰當(dāng)；有無(wú)錯(cuò)別字和不當(dāng)標(biāo)點(diǎn)。

卷面和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面：格式是否正確；書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范工整，頁(yè)面是否干凈整潔。

（二）掌握自我評(píng)改的方法

分清眉批和尾批。眉批主要針對(duì)習(xí)作中的局部性優(yōu)缺點(diǎn)給予簡(jiǎn)明扼要的批注。尾批主要針對(duì)整篇習(xí)作，根據(jù)本次習(xí)作的重點(diǎn)，寫(xiě)出有針對(duì)性的、有指導(dǎo)性的、富有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

教給學(xué)生一些修改符號(hào)和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自批自改。首先要教給學(xué)生批改的方法。如批、注、勾、畫(huà)、增、刪、改、換、調(diào)等常用的修改方法。

三、塑造

素描中的塑造是指通過(guò)對(duì)形體明暗的描繪（從整體到局部，從大到小）逐步深入塑造對(duì)象的體積感。對(duì)主要的、關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)要精心刻畫(huà)。

自我評(píng)改中的塑造是指在學(xué)生自我評(píng)改的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)改中深刻反思，反思自己作文的優(yōu)劣得失，從而鍛煉寫(xiě)作思維，發(fā)展寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平。

從寫(xiě)作的本質(zhì)來(lái)看，寫(xiě)作，是一個(gè)由對(duì)事物的內(nèi)部感知加工到外在表達(dá)的心理過(guò)程，是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想，并且使之條理化的思維過(guò)程。為此，在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)明確上述教學(xué)任務(wù)，即在不斷對(duì)學(xué)生的作文思維進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)待事物具有更加理性的思維與看法，使其思維更具條理性。就作文評(píng)改中的“塑造”而言，正是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。這正如黃厚江老師所說(shuō)的：“認(rèn)識(shí)寫(xiě)作規(guī)律，不是或者主要不是通過(guò)老師的講甚至也主要不能通過(guò)所謂的練達(dá)到目的，而主要依靠寫(xiě)的主體，也就是學(xué)生的體悟?！?/p>

如何“塑造”？在“塑造”的過(guò)程中最為關(guān)鍵的是學(xué)生發(fā)揮自己的內(nèi)省性思維，對(duì)照自己作文前的“構(gòu)圖”，分析行文的優(yōu)劣得失，既考察與預(yù)設(shè)的契合度，又考察生成的提升度。

首先，審題塑造，考量行文與題目的契合度。審題立意不單單是作文的靈魂，更是統(tǒng)攝作文的核心。初中生具有一定的作文基礎(chǔ)，但在具體行文時(shí)，很多學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，在學(xué)生進(jìn)行作文自我評(píng)改的“塑造”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)照自己行文前的審題，檢查自己行文與之前立意的一致度。

其次，選材塑造，考量材料與中心的適配度。所選材料通常是作文的“血肉”，能夠使作文變得更加豐滿。無(wú)論何種文體，都需要一定的寫(xiě)作素材，這些材料就是作文的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選材進(jìn)行塑造，結(jié)合作文的立意對(duì)材料進(jìn)行重新審視，檢查這些材料是否典型或新穎。

再次，結(jié)構(gòu)塑造，考量結(jié)構(gòu)與中心的合拍度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)改過(guò)程中，認(rèn)真思考文章是否緊緊圍繞一個(gè)中心線索，是否有必要的過(guò)渡照應(yīng)，把有關(guān)內(nèi)容主次分明、有條有理、有頭有尾地組織起來(lái)，從而構(gòu)成一個(gè)完整的作文。

最后，語(yǔ)言塑造，考量語(yǔ)言對(duì)中心的提升度。恰當(dāng)與合理的語(yǔ)言表達(dá)是作文最好的“服裝”，其好壞的程度將直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。語(yǔ)言表達(dá)恰當(dāng)，不一定指語(yǔ)言華美，學(xué)生應(yīng)該找到適合自已的語(yǔ)言風(fēng)格，或樸實(shí)真摯、或含蓄雋永、或清新婉約等等，適宜的語(yǔ)言可以使文章“容光煥發(fā)”。

四、調(diào)整

素描中的調(diào)整是指深入刻畫(huà)時(shí)難免忽視整體及局部間相互關(guān)系。這時(shí)要全面予以調(diào)整（主要指形體結(jié)構(gòu)還包括色調(diào)、質(zhì)感、空間、主次等等），做到有所取舍、突出主體。

學(xué)生自我評(píng)改作文初步嘗試時(shí)，讓學(xué)生從片斷入手，逐步地過(guò)渡到全文評(píng)改，評(píng)改的次數(shù)越來(lái)越多，每一次評(píng)改之后，教師可以放手讓學(xué)生反思自己評(píng)改過(guò)程中的所得所失，在下一次自我評(píng)改時(shí)作出調(diào)整。慢慢地，積累的經(jīng)驗(yàn)和方法越來(lái)越多，學(xué)生批改的興趣和信心也會(huì)隨之增加，最后養(yǎng)成良好的自我評(píng)改習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，自我作文評(píng)改是作文評(píng)改當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，旨在充分調(diào)動(dòng)作文評(píng)改的主體（學(xué)生）的主觀能動(dòng)性，從而變消極應(yīng)付的態(tài)度為積極探究的心態(tài)。自我評(píng)改可以使學(xué)生在構(gòu)圖、繪形、塑造、調(diào)整之間實(shí)現(xiàn)“立鏡子”和“照鏡子”的過(guò)程，同時(shí)，在這“立”與“照”之間，感悟?qū)懽饕?guī)律，鍛煉作文思維廣度與深度。