優(yōu)化課堂教學(xué)，還課堂給學(xué)生

陳曉錚

時代召喚素質(zhì)教育。教育必須以培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的創(chuàng)造型人才作為根本任務(wù)，從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新本位，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到有效的開發(fā)，形成強烈的創(chuàng)新意識和無限的創(chuàng)造能力。

然而，在實施素質(zhì)教育的過程中卻出現(xiàn)了各種各樣的誤區(qū)。

誤區(qū)一，創(chuàng)新教育的極端化。在素質(zhì)教育強調(diào)創(chuàng)新后，好些學(xué)校把很大的精力放在學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造上。小發(fā)明、小創(chuàng)造應(yīng)該肯定，但不應(yīng)過分提倡。創(chuàng)新教育主旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們不能把創(chuàng)新教育極端化地理解為讓學(xué)生搞小創(chuàng)造、小發(fā)明，這是對創(chuàng)新教育的曲解。

誤區(qū)二，實踐教育的極端化。有人主張，學(xué)生應(yīng)在實踐中學(xué)習(xí)，從直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。這是對強調(diào)實踐能力的曲解，更是對教育的無知。因為教育是以傳授間接經(jīng)驗為主的。

誤區(qū)三，智育之外各育的極端化。有些學(xué)校大量開設(shè)第二課堂以顯示其抓素質(zhì)教育落實新課標理念的力度，更有甚者，竟搞起了“零作業(yè)”來。是不是各種活動多了，就說明素質(zhì)教育抓得好、新《課標》理念得到充分體現(xiàn)呢？恰恰相反，活動過多反而成為學(xué)生繁重的額外負擔。學(xué)生白天忙于活動“提高素質(zhì)”，晚上只得開夜車搶時間學(xué)習(xí)書本知識。白天時間用于活動，學(xué)生也就別無選擇， 只能開夜車了。緊接而來的睡眠不足、視力下降等影響身心健康的問題也就出現(xiàn)了。結(jié)果不但不能提高學(xué)生的素質(zhì)，反而影響了學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

為何會出現(xiàn)這些誤區(qū)呢？概括說來，就是某些教育工作者對素質(zhì)教育的內(nèi)涵實質(zhì)的理解，對新《課標》理念的理解存在片面性所造成的。我們應(yīng)正確理解素質(zhì)教育，文化知識的教學(xué)是素質(zhì)教育的一個重要的組成部分。

素質(zhì)教育的目標和任務(wù)、新《課標》的理念主要是通過學(xué)校日常的教學(xué)活動即課堂教學(xué)予以落實和體現(xiàn)的，也就是說，實施素質(zhì)教育的主陣地是課堂。因此提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，是時代對每一個教育者的要求。如果不注重優(yōu)化課堂教學(xué)，還課堂給學(xué)生，那么學(xué)校實施素質(zhì)教育就難于“到位”。

優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)首先在于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍

心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒，積極的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。教學(xué)實踐也表明：學(xué)生能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的情境就喜歡學(xué)習(xí)且能取得好成績，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)沒興趣。可見，創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素。那么，如何創(chuàng)設(shè)這種心理氛圍呢？

首先，在親近感上創(chuàng)設(shè)求知氛圍。教學(xué)中的親近感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響。古人所說的“親其師而信其道”講的就是這個道理。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼耍處熞獔猿纸虒W(xué)民主，保持教師的人情味，在教學(xué)活動中和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系。教學(xué)中，教師要用微笑的表情、期待的眼光、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使課堂教學(xué)過程成為師生情感雙向交流的過程，并在這一過程中形成融洽和諧的心理環(huán)境。

二、在“教”與“導(dǎo)”中創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中，教師的“教”與“導(dǎo)”是創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍的關(guān)鍵因素。第一，教師開講要講究藝術(shù)?；蜷_門見山，使學(xué)生注意力迅速集中；或溫故知新，自然地從已知引入未知；或描述鋪敘，使學(xué)生興趣盎然；或設(shè)疑布陣，引起懸念，使學(xué)生思維迅速定向； 或展示圖片，采用影音手段，使學(xué)生增強直觀感受等，其目的都是為了喚起學(xué)生的求知欲。第二，在教學(xué)語言上教師要善于調(diào)控語言的速度和力度，選擇恰當?shù)脑~語表達課文的內(nèi)容和思想感情，善于運用抑揚頓挫的語調(diào)，善于用表情、姿態(tài)、手勢等作為輔助的手段來傳情達意。第三，要講究提問技巧，注意改變提問的角度，選擇提問的表達方式，問得巧，問得活，讓學(xué)生“心求通”“口欲言”。這樣，良好的心理氛圍就會形成。

再次，在競爭與評價中創(chuàng)設(shè)成功氛圍。教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的競爭意識激勵學(xué)生積極上進。這可以激發(fā)學(xué)生強烈的榮譽動機，最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生處于競爭狀態(tài)時，其智力、體力和情緒都變得飽滿緊張，自我成功的需要非常強烈。創(chuàng)設(shè)成功情境，可開展對手賽、小組賽等活動，不斷把學(xué)生引向一定的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生的成功動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中就會變得精神振奮，思維活躍。而當學(xué)生取得一定成績或有了一定進步時，教師應(yīng)及時中肯地給予肯定。這對學(xué)生有積極的激勵作用。評價方法很多，有打分評價、等級評價、口頭評價等。總之，通過評價，給學(xué)生以鼓勵，能激發(fā)學(xué)生成功動機。

教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師是引發(fā)“主體”學(xué)生的情感的“催化劑”，是增強課堂情調(diào)的“調(diào)色板”。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)主要在于優(yōu)化教學(xué)過程

優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。一句話，還課堂給學(xué)生。

明確教學(xué)目標是優(yōu)化教學(xué)過程的方向。目標一定要具體，要依“標”靠“本”，根據(jù)學(xué)生實際水平來確定；目標的確定還要注意全面，要涵蓋基礎(chǔ)知識、基本技能，智力和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等。力求實現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)與實施心理調(diào)適的統(tǒng)一，教學(xué)知識與滲透思想教育的統(tǒng)一，講授與訓(xùn)練的統(tǒng)一，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，以確保全面完成教學(xué)任務(wù)。

尊重學(xué)生的主體地位是優(yōu)化教學(xué)過程的主旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，重視發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生獨立觀察，動腦思考，動手操作，動口表述，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生標新立異，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。并且要把這種做法貫穿于導(dǎo)入、授新、鞏固、總結(jié)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)中教師應(yīng)多讓出些時間給學(xué)生，使程度不同的各個階層的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)活動，讓整個課堂活起來，讓全體學(xué)生動起來。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。教學(xué)中要用必要的講解啟發(fā)學(xué)生對基本概念、原理和規(guī)律等進行分析、綜合、抽象、概括、鞏固和運用；用恰當?shù)奶釂?，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高語言表達能力；用教學(xué)演示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生動手操作的能力；用形象的板書設(shè)計，幫助學(xué)生系統(tǒng)連貫地掌握知識，融會貫通地理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力，使學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)?？傊?，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)全時空地體現(xiàn)在整個教學(xué)活動中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)方法手段

黑格爾有一句名言“方法就是工具”。誠然，方法并非可有可無，它是各項工作和學(xué)習(xí)獲得最高效益的重要條件。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心靈需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！?/p>

教學(xué)貴在得法，課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)設(shè)備等實際情況，努力實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的優(yōu)化，其要求是運用啟發(fā)式，體現(xiàn)“雙主性”和“實效性”。要做到教師創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，教師點撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，加強學(xué)法指導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識。教師對教學(xué)方法要精心設(shè)計，靈活運用，最大限度發(fā)揮多種方法優(yōu)勢互補的效益。

要重視直觀教學(xué)，合理選擇、組織、使用媒體，運用實物、掛圖、幻燈、投影、計算機等，打破課堂教學(xué)的時間、空間限制，使豐富多彩的感性材料形象、逼真、 多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生。在選擇教學(xué)手段時，既要使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，以利于學(xué)生的實際觀察、動手實驗、記敘變化、處理數(shù)據(jù)等能力的培養(yǎng)，又要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體形象，突出重點，突破難點，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)知識的有效積累和儲存，形成新的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。

總之，素質(zhì)教育要通過課堂教學(xué)來實施，新《課標》理念要通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)，改革課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。優(yōu)化課堂教學(xué)從根本上說有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。