基于國際化工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

湯云

[摘要]武漢作為“一帶一路”和長江經(jīng)濟(jì)帶聯(lián)結(jié)點(diǎn)，建設(shè)現(xiàn)代化、國際化、生態(tài)化大武漢，實(shí)現(xiàn)打造國家中心城市和世界亮點(diǎn)城市目標(biāo)，必然需要大量具有國際視野的應(yīng)用型人才。武漢商學(xué)院作為市屬高等學(xué)校、湖北省首批應(yīng)用大學(xué)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)學(xué)校，承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量具有國際視野的應(yīng)用型商科人才的責(zé)任。德國埃森經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FOM）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面積累了豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源。文章以武漢商學(xué)院與德國埃森經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FOM）中德合作項(xiàng)目為例，探討支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]中外合作；應(yīng)用型人才；課程體系

[DOI]1013939/jcnkizgsc201807131

1中德合作成為國際化工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要途徑

11適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)國際化工商管理人才

“十三五”期間，長江經(jīng)濟(jì)帶、“一帶一路”、長江中游城市群、國家服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新發(fā)展試點(diǎn)、自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等多項(xiàng)國家戰(zhàn)略在武漢疊加，為武漢跨越發(fā)展提供了最有利宏觀政策環(huán)境，也對武漢具有國際視野高質(zhì)量應(yīng)用型的工商管理人才培養(yǎng)的需求，提出了巨大的要求。

12加強(qiáng)中外合作辦學(xué)，開辟國際化工商人才培養(yǎng)新途徑

武漢商學(xué)院作為武漢市人民政府開辦的市屬高校，湖北省首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)改革院校，立足培養(yǎng)符合武漢地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。德國埃森經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FOM），是由政府支持和企業(yè)家協(xié)會、工商聯(lián)合會及跨國公司、財(cái)團(tuán)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)辦。為德國最大的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)，主要以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目的，與武漢商學(xué)院具有同類型、同層次的人才培養(yǎng)定位。

權(quán)威的認(rèn)證、緊密的實(shí)踐性、廣泛的合作關(guān)系及就業(yè)前景構(gòu)成了中外合作的前提和基礎(chǔ)。并經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)合作舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

2基于國際化工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建分析

有什么樣的課程就會培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，因此構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系成為不可或缺的重要環(huán)節(jié)。中外合作項(xiàng)目培養(yǎng)國際化應(yīng)用型專業(yè)人才的課程體系如何構(gòu)建成為我們必須關(guān)注的問題。

21以市場需求為導(dǎo)向，明確國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

1999年以來“升本”的地方高校占全國本科高等學(xué)校的55%左右。針對新建本科高校辦學(xué)定位不明、專業(yè)特色不顯、與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重等問題，2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育?！?/p>

適應(yīng)社會發(fā)展變化，教育部也印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，原隸屬工商管理的物流管理變更為一級學(xué)科。2015年，全國共有518所全日制本科院校開設(shè)物流類專業(yè)，其中開設(shè)物流管理專業(yè)458個，物流工程專業(yè)94個，基于滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置數(shù)量呈現(xiàn)增長趨勢。同時基于變化，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也突出強(qiáng)調(diào)“營銷意識”和“學(xué)生即顧客”的理念，所設(shè)計(jì)的課程都是針對市場需求，實(shí)現(xiàn)以“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”去建立市場信譽(yù)并尋求最大的利益回報(bào)。在此背景下，武漢商學(xué)院與有著豐富物流資源的德國埃森經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在管理類人才培養(yǎng)上產(chǎn)生了交集。

22以評估指標(biāo)為依據(jù)，規(guī)范建設(shè)國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

為了保障中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，中外合作辦學(xué)評估指標(biāo)體系中的教學(xué)管理指標(biāo)，重點(diǎn)評估中外合作辦學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況；中外合作辦學(xué)的課程設(shè)置、教材選用和教學(xué)方式是否體現(xiàn)外方教育資源的特色和優(yōu)勢；是否開設(shè)了必要的國情課程和實(shí)踐活動等。這些都成為構(gòu)建課程體系的重要依據(jù)。

23以人才規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置實(shí)現(xiàn)國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程模塊

針對中外合作培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，融合合作雙方原有的人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)的課程模塊。

24以課程模塊為基礎(chǔ)，重構(gòu)支撐國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

整合課程模塊，形成有效的課程體系，支撐人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用和人才培養(yǎng)過程的有效實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

25以監(jiān)督評價為手段，提升國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭力

中外雙方在課程實(shí)施過程中的監(jiān)督評價手段均呈現(xiàn)多樣化，如中方學(xué)校創(chuàng)新改革強(qiáng)化政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、家長四方主體參與教學(xué)質(zhì)量管理與評價工作。德方則更多采用權(quán)威的第三方評價機(jī)構(gòu)。結(jié)合各自的特點(diǎn)，嘗試采用高標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)督評價標(biāo)準(zhǔn)，以形成質(zhì)量評價的一致性。

3課程體系構(gòu)建及實(shí)施中存在的主要困難及思考

31課程體系構(gòu)建及實(shí)施中存在的主要困難

311辦學(xué)機(jī)制不同，對市場反應(yīng)敏捷度適應(yīng)性有差異

中外合作項(xiàng)目的主體分別來自中方的公辦高校和德國的私營公益性大學(xué)，管理主體和管理靈活性各有特點(diǎn)，相關(guān)政策規(guī)定的實(shí)施難以同步，直接影響人才培養(yǎng)與社會發(fā)展緊密對接。

312課程體系構(gòu)成和教學(xué)評價呈現(xiàn)方式不同，評價標(biāo)準(zhǔn)的一致性有待統(tǒng)一

由于雙方教學(xué)環(huán)境及管理要求不同、完整的課程體系在構(gòu)成和呈現(xiàn)方式不同、教學(xué)評價指標(biāo)體系等不同，實(shí)際執(zhí)行中也容易出現(xiàn)過程管理和結(jié)果互認(rèn)方面有歧義，帶來互相認(rèn)同的難度增加，還需進(jìn)一步磨合完善。

313教師隊(duì)伍難以深度融合，教學(xué)過程管理的難度增加

教師團(tuán)隊(duì)分處相隔遙遠(yuǎn)的兩個國家，由于互相交流的機(jī)制和平臺還不完善，教師個人的教學(xué)理念方法和手段差異性大，教師對課堂的主導(dǎo)、教師對課程理解等方面難以及時溝通，課程體系實(shí)施過程容易導(dǎo)致“兩張皮”存在的現(xiàn)象。

32課程體系構(gòu)建及實(shí)施的幾點(diǎn)思考

321積極合作，探索創(chuàng)新中外合作人才培養(yǎng)機(jī)制

以市場需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)校校合作、校企合作，特別是探索創(chuàng)新中外合作的機(jī)制，創(chuàng)新國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)中外合作培養(yǎng)高質(zhì)量國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

322深入調(diào)研和溝通，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)一致性建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)是用來規(guī)范和評價教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，中外雙方的評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)要融合，制定基于合作項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量管理的系列標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教學(xué)管理過程的有序性和高效性。

323搭建師資交流平臺，保障教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

課程建設(shè)是中外合作項(xiàng)目形成特色的源泉，而課程的實(shí)施需要教師來完成。構(gòu)建教師交流學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)中外教師參與課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、共建課程教案試題、選派教師深造、進(jìn)修和訪問等。從根本上保證教學(xué)實(shí)施質(zhì)量的一致性。

武漢商學(xué)院與德國埃森經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中外合作辦學(xué)在近幾年的探索和努力過程中，雖然有了一定的成效，逐漸形成了“依托專業(yè)優(yōu)勢、深化項(xiàng)目平臺、共同發(fā)展、提升內(nèi)涵”的辦學(xué)特色，但在地方本科高校轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展的新形勢下，仍需繼續(xù)探索，擴(kuò)大國際化辦學(xué)，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和水平。

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