高校供給側(cè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究

譚晉鈺

[摘要]“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“先頭部隊(duì)”，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的推進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)近年來(lái)天津師范大學(xué)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目參與師生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)研，了解師生項(xiàng)目參與動(dòng)機(jī)與需求，分析項(xiàng)目管理短板，提出針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革建議。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)的服務(wù)提供者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，在改革頂層制度設(shè)計(jì)、強(qiáng)化資源利用與師生互動(dòng)、營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，精準(zhǔn)發(fā)力，為師生提供充足地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；供給側(cè)

[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2018）01-0100-05

1背景

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)計(jì)劃”）發(fā)端于2007年教育部首先在60所高校實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，各高?！按髣?chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，參與學(xué)生不斷增加，在學(xué)生中的影響力不斷增強(qiáng)，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)（數(shù)據(jù)來(lái)源于教育部歷年國(guó)家級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目立項(xiàng)通知），2012年以來(lái)，各部屬高校及地方高校共獲批國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目118 960項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目16 142項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目6 072項(xiàng)，涉及53萬(wàn)余人次，累計(jì)資助金額25億余元。“大創(chuàng)計(jì)劃”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情等方面都起到了積極作用，在各高校都取得了很好的示范效應(yīng)[1-4]。

當(dāng)前，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已開(kāi)始從學(xué)生項(xiàng)目引領(lǐng)型向“課程—實(shí)踐—實(shí)戰(zhàn)”的多維型轉(zhuǎn)變，一部分高校在先前工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身特色，結(jié)合社會(huì)需求，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、鼓勵(lì)專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型、加大對(duì)校園“眾創(chuàng)空間”的運(yùn)營(yíng)管理，校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍逐漸濃厚。

同其他教育改革一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的成功要依靠與教育受眾的不斷溝通和交流，及時(shí)搜集師生的寶貴意見(jiàn)，修正改革路徑、提升改革效率，盡早讓更多的學(xué)子受益?！按髣?chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“先頭部隊(duì)”，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的推進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校在項(xiàng)目運(yùn)行管理過(guò)程中也積累了相當(dāng)一部分寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)近年來(lái)天津師范大學(xué)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目參與師生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)研，了解目前“大創(chuàng)計(jì)劃”中的短板與痛點(diǎn)，以小見(jiàn)大，為學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的推進(jìn)助力。

2研究設(shè)計(jì)

2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)

在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了接受調(diào)研師生的基本情況外（如年級(jí)、項(xiàng)目級(jí)別、指導(dǎo)教師職稱、指導(dǎo)項(xiàng)目數(shù)），其余問(wèn)題師生問(wèn)卷基本一致，希望針對(duì)同一問(wèn)題從師生各自的角度進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)與被指導(dǎo)過(guò)程中雙方的需求與痛點(diǎn)，利于找準(zhǔn)今后工作的著力點(diǎn)。

2.2問(wèn)卷發(fā)放和樣本分布

本次師生的調(diào)研問(wèn)卷均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分發(fā)與回收，問(wèn)卷均采用匿名方式填寫。調(diào)研對(duì)象為近兩年的“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目參與學(xué)生及近3年項(xiàng)目指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷分別累計(jì)發(fā)放120份和600份，成功回收89份和524份，其中有效問(wèn)卷為89份和447份，有效回收率為74.2%和74.5%。

在有效問(wèn)卷中，參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的樣本數(shù)為50，占比11.19%，參加創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的樣本數(shù)為397，占比88.81%。129位受調(diào)研學(xué)生項(xiàng)目已結(jié)題，占比28.86%，其余學(xué)生的項(xiàng)目仍在進(jìn)行中，見(jiàn)表1。

3研究過(guò)程及數(shù)據(jù)分析

3.1師生項(xiàng)目參與情況與選題情況分析

如表2所示，師生獲取“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目申報(bào)信息方式均以依靠學(xué)校（院）官方通知為主，師生間相互溝通則是另一種主要信息獲取途徑，表明“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目已經(jīng)在師生中形成了一定的影響力。在班級(jí)參與“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的學(xué)生比例分布方面，49.44%的受調(diào)研學(xué)生所在班級(jí)參與“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目學(xué)生比例在10%～30%，10.74%的受調(diào)研學(xué)生所在班級(jí)參與“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目學(xué)生比例在31%～50%，表明“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目在學(xué)生中已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)妮椛淠芰Α?/p>

興趣是最好的老師，筆者通過(guò)利用多項(xiàng)選擇對(duì)師生參與“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目動(dòng)因展開(kāi)調(diào)研，結(jié)果表明72.93%的學(xué)生參加項(xiàng)目是源于個(gè)人的興趣，希望拓展自己的專業(yè)知識(shí)面；58.39%的學(xué)生希望在導(dǎo)師指導(dǎo)下體驗(yàn)“科研”的過(guò)程；40.72%的學(xué)生希望為日后創(chuàng)業(yè)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；32.21%的學(xué)生為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做準(zhǔn)備。76.40%的教師希望通過(guò)項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，70.79%的教師希望借助“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目探索人才培養(yǎng)的新途徑；44.94%的教師認(rèn)為指導(dǎo)項(xiàng)目是自己職責(zé)所在。結(jié)合以上數(shù)據(jù)綜合分析，師生參加“大創(chuàng)計(jì)劃”的動(dòng)機(jī)都非常純粹，這為項(xiàng)目的順利開(kāi)展和項(xiàng)目的質(zhì)量提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在項(xiàng)目選題來(lái)源方面，學(xué)生自擬題目和指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目是占比最大的題目來(lái)源。學(xué)生問(wèn)卷中，53.47%的學(xué)生項(xiàng)目選題來(lái)源于自擬，41.83%的學(xué)生項(xiàng)目選題來(lái)源于指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目。教師問(wèn)卷中，37.08%的項(xiàng)目選題來(lái)源于學(xué)生自擬，42.70%的項(xiàng)目選題來(lái)源于指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目。其他項(xiàng)目相關(guān)基本情況詳見(jiàn)表2。

3.2師生項(xiàng)目投入與需求分析

前文數(shù)據(jù)已表明，大部分參與“大創(chuàng)計(jì)劃”師生的動(dòng)機(jī)都非常純粹，希望借助“大創(chuàng)計(jì)劃”這一平臺(tái)提升自己。目前，天津師范大學(xué)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的過(guò)程管理日趨嚴(yán)格，一個(gè)項(xiàng)目需要經(jīng)歷網(wǎng)評(píng)、立項(xiàng)答辯、開(kāi)題答辯、中期檢查、結(jié)題答辯等環(huán)節(jié)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)報(bào)銷也實(shí)行嚴(yán)格的預(yù)算審核制度，項(xiàng)目全過(guò)程管理可以確保學(xué)生受到多方面的鍛煉，對(duì)學(xué)生的精力投入也有更高的要求。本節(jié)分析的數(shù)據(jù)都與項(xiàng)目研究過(guò)程相關(guān)，具體如下。

在時(shí)間投入方面，23.71%的學(xué)生每天有固定的時(shí)間進(jìn)行“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目研究，表現(xiàn)出良好的時(shí)間管理能力，其余學(xué)生每天投入的時(shí)間并不固定，可能是由于學(xué)業(yè)的壓力或其他因素所致。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的頻次方面，從學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果看，每周指導(dǎo)一次的老師占比達(dá)到46.98%，每月兩次的比例達(dá)到21.03%。從教師問(wèn)卷結(jié)果看，結(jié)果也與學(xué)生問(wèn)卷表現(xiàn)出很強(qiáng)的一致性，說(shuō)明大部分指導(dǎo)教師都盡職盡責(zé)。

從以上分析可以看出，主觀意愿上大部分師生都投入了比較大的精力，也十分重視“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目，但研究的過(guò)程難免遇到一些挫折。統(tǒng)計(jì)顯示，師生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中遇到的困難主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生問(wèn)卷中，57.49%的學(xué)生反映自己缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與方法指導(dǎo)，41.16%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目與學(xué)業(yè)或考研時(shí)間沖突，35.12%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)校缺乏專門用于學(xué)生科研訓(xùn)練的場(chǎng)所；教師問(wèn)卷中，62.92%的教師認(rèn)為學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，52.81%的教師認(rèn)為學(xué)生投入精力不足，40.45%的教師認(rèn)為學(xué)校缺乏專門用于學(xué)生科研訓(xùn)練的場(chǎng)所。從以上數(shù)據(jù)可以看出，師生的問(wèn)卷結(jié)果表現(xiàn)出高度的吻合性。

此外，師生對(duì)“大創(chuàng)計(jì)劃”還有以下需求：87.25%的學(xué)生希望參加各種實(shí)踐活動(dòng)或相關(guān)培訓(xùn)，47.65%的學(xué)生希望通過(guò)閱讀書籍增加自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)方面的知識(shí)，43.62%的學(xué)生希望通過(guò)聆聽(tīng)成功創(chuàng)業(yè)者或行業(yè)專家講座來(lái)充實(shí)自己。指導(dǎo)教師方面，調(diào)研的結(jié)果也相當(dāng)一致。獲取“大創(chuàng)計(jì)劃”最新動(dòng)態(tài)的渠道方面，微信平臺(tái)成為師生的首選。其他調(diào)研結(jié)果詳見(jiàn)表3。

3.3師生項(xiàng)目管理建議

“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目管理環(huán)節(jié)是項(xiàng)目管理者與項(xiàng)目參與者（師生）都十分關(guān)心的部分，從管理者的角度出發(fā)，每一位項(xiàng)目管理者都希望能細(xì)化管理環(huán)節(jié)，提出明確的項(xiàng)目質(zhì)量控制點(diǎn)，從而提升項(xiàng)目整體質(zhì)量；而從項(xiàng)目參與者的角度，則都希望盡量減少不必要的管理環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目研究過(guò)程中投入更多的精力。從調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，對(duì)項(xiàng)目管理工作改進(jìn)呼聲最高的部分是建議搭建師生學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，師生比例分別達(dá)到62.92%和70.69%。對(duì)項(xiàng)目制度建設(shè)和良好校園學(xué)術(shù)氛圍的需求次之，師生比例分別為56.18%和52.80%。其他項(xiàng)目管理改進(jìn)需求詳見(jiàn)圖1。

4“大創(chuàng)計(jì)劃”對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指示意義隨著 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出以及國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的發(fā)布，中國(guó)高等教育正式開(kāi)啟全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革?！按髣?chuàng)計(jì)劃”作為具有實(shí)驗(yàn)性與探索性的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在開(kāi)拓校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野、營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面起到了重要作用。取得的成績(jī)固然令人振奮，但項(xiàng)目管理運(yùn)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及項(xiàng)目參與師生的真實(shí)反饋更是一筆寶貴的財(cái)富，在當(dāng)前全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下尤其如此。當(dāng)前國(guó)家推行供給側(cè)改革的大背景下，項(xiàng)目管理者應(yīng)該以更加開(kāi)放和積極的心態(tài)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建之初即充分考慮師生在供給側(cè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多方面需求。

通過(guò)綜合分析本次“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目師生調(diào)研問(wèn)卷，筆者認(rèn)為有以下3點(diǎn)值得注意：第一，在目前的形式下，師生的主觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與需求都比較強(qiáng)烈，而校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源仍顯不足；第二，成熟的師生學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)亟需構(gòu)建與完善；第三，良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的助推劑?；谝陨鲜聦?shí)，筆者認(rèn)為高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)。

1） 必須更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是部分師生“任務(wù)”的陳舊想法，做好學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度頂層設(shè)計(jì)，建立面向全體學(xué)生的、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)必修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程組成的課程體系，滿足不同層次學(xué)生的需求，打牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校硬件和軟件建設(shè)，加大對(duì)學(xué)生的開(kāi)放力度，確保學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2） 應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建界面友好、使用便捷的師生即時(shí)學(xué)習(xí)與交流線上平臺(tái)。同時(shí)，充分利用各高?！氨妱?chuàng)空間”、實(shí)驗(yàn)中心等線下資源，定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座，提供跨專業(yè)、跨學(xué)科交流、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在思維碰撞之中尋找閃光點(diǎn)，線上與線下相結(jié)合，讓學(xué)生在不斷的嘗試中提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3） 應(yīng)當(dāng)將校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一，切實(shí)推進(jìn)下去。充分利用創(chuàng)新工作機(jī)制，借助校園網(wǎng)頁(yè)、校園官方微博、微信等媒體工具，定期宣傳學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。此外，邀請(qǐng)成功校友和業(yè)界人士不定期入校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講，提供更多的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)脈搏，鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐能力與適應(yīng)能力。

5結(jié)論

在各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，“大創(chuàng)計(jì)劃”作為有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，其管理運(yùn)行的情況與師生意見(jiàn)反饋都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)有重要的意義。通過(guò)對(duì)近年來(lái)參與項(xiàng)目的師生展開(kāi)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分師生對(duì)目前項(xiàng)目的過(guò)程管理總體是滿意的，師生參加項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)良好、投入精力充足，但鑒于目前學(xué)校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革仍處于起步階段，軟硬件支持仍顯薄弱，暫時(shí)無(wú)法滿足師生日益增長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)的服務(wù)提供者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分解放思想，做好改革頂層制度設(shè)計(jì)，集結(jié)校內(nèi)資源，進(jìn)行有機(jī)優(yōu)化整合，為師生提供充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，充分激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的目的，為學(xué)生畢業(yè)后更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘一，宋力，楊雙春，等.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，6（6）：30-32.

[2] 于斌，顏賢斌.“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目管理探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（9）：30-33.

[3] 劉長(zhǎng)宏，李曉輝，李剛，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（5）：163-166.

[4] 金京姬.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理的幾點(diǎn)建議[J].高教研究與實(shí)踐，2014，33（4）：70-73.