談在中職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中引入技能競(jìng)賽元素的研究

【摘要】職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽已經(jīng)成為職業(yè)教育對(duì)外展示風(fēng)采，對(duì)內(nèi)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)水平的一個(gè)重要平臺(tái)，如何更好的發(fā)揮技能競(jìng)賽的指導(dǎo)作用，如何更有效的把技能競(jìng)賽成果和課程教學(xué)改革相結(jié)合，來(lái)推動(dòng)職業(yè)學(xué)校整體人才培養(yǎng)水平的提升，就成為職教人研究的重點(diǎn)，本文圍繞技能競(jìng)賽和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方向開(kāi)展論述。

【關(guān)鍵詞】技能大賽 課程改革 有機(jī)融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0251-01

職業(yè)學(xué)校技能大賽已經(jīng)成為展示職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)水平，展現(xiàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力的一項(xiàng)重大賽事，隨著不斷的研究和實(shí)踐，已經(jīng)形成了系統(tǒng)的從校級(jí)比賽到國(guó)賽的競(jìng)爭(zhēng)選拔機(jī)制，上到教育主管部門(mén)，下到一線教師都高度重視，全力以赴。

技能大賽項(xiàng)目的設(shè)置直接對(duì)接國(guó)家各行各業(yè)當(dāng)前設(shè)置的各類(lèi)技術(shù)崗位；技能大賽比賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)都直接反映著崗位最新、最先進(jìn)、必備的知識(shí)和技能，技能大賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是嚴(yán)格按照崗位生產(chǎn)加工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的，通過(guò)技能大賽錘煉的學(xué)生都能很快的適應(yīng)企業(yè)需求，并能在相應(yīng)崗位上取得成績(jī)，得到發(fā)展。

但長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，各個(gè)學(xué)校更多的是把精力和財(cái)力投資于技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)上面，獲得良好發(fā)展的也僅僅是技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，很多學(xué)校甚至把技能訓(xùn)練和日常教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的，作為獨(dú)立的單位進(jìn)行單獨(dú)運(yùn)作，也就是說(shuō)普通學(xué)生根本享受不到技能大賽帶來(lái)的福利，這對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)是巨大的遺憾和制約。那如果能把技能競(jìng)賽項(xiàng)目的比賽要素和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，不就能真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家舉辦技能大賽的根本目的了嗎，不就能使我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力了嗎？

筆者作為一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，近幾年來(lái)一直承擔(dān)著學(xué)校信息技術(shù)類(lèi)“計(jì)算機(jī)檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”項(xiàng)目的技能訓(xùn)練指導(dǎo)工作，所帶學(xué)生也在江蘇省技能大賽中獲得高職組金牌，本人也獲得了銀牌。榮譽(yù)如過(guò)眼云煙，已經(jīng)成為過(guò)去，作為一名職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，我更多的是去總結(jié)大賽的點(diǎn)滴，去挖掘自身從技能大賽這個(gè)舞臺(tái)中的收獲，更深刻的去思考如何把技能比賽中那些精華的內(nèi)容和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能把技能大賽的訓(xùn)練成果，訓(xùn)練感悟，訓(xùn)練平臺(tái)，訓(xùn)練要求和課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓更多的學(xué)生受益，從而都能成為國(guó)家亟需的技能人才。

本賽項(xiàng)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程是計(jì)算機(jī)檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)，為了使所有學(xué)生能享受技能競(jìng)賽帶來(lái)的福利，為了使本課程改革深入推進(jìn)，筆者在如下幾方面進(jìn)行了探索：

一、基于技能競(jìng)賽項(xiàng)目競(jìng)賽內(nèi)容要求來(lái)整合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目是基于電子信息行業(yè)企業(yè)人才能力需求，將計(jì)算機(jī)檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)前沿技術(shù)融入比賽內(nèi)容，比賽內(nèi)容涉及電工電子基本理論、電子產(chǎn)品維修工藝、計(jì)算機(jī)硬件測(cè)試和診斷以及組裝等知識(shí)，通過(guò)比賽項(xiàng)目來(lái)考查參賽學(xué)生掌握技能的水平。技能競(jìng)賽選手要掌握多門(mén)課程的內(nèi)容才能去挑戰(zhàn)比賽項(xiàng)目，那對(duì)接未來(lái)就業(yè)，他們也就能直接勝任企業(yè)的崗位需求，如何讓更多的學(xué)生都能具備這些能力，筆者著手進(jìn)行本課程校本教材的開(kāi)發(fā)。在開(kāi)發(fā)中，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教材組織模式，以檢測(cè)、診斷、維修并檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件為每個(gè)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，以工作流程為教材的編寫(xiě)流程，每一個(gè)子任務(wù)都對(duì)應(yīng)著不同學(xué)科重要的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)穿插“知識(shí)貼士”的方式來(lái)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。通過(guò)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)校本教材，引入了技能競(jìng)賽項(xiàng)目的訓(xùn)練和比賽內(nèi)容，使所有學(xué)生都能學(xué)到本課程最前沿的知識(shí)以及對(duì)應(yīng)崗位需要的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

二、引入技能競(jìng)賽項(xiàng)目競(jìng)賽平臺(tái)來(lái)提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

為了科學(xué)公正的評(píng)價(jià)選手的技能水平，本項(xiàng)目引入了專(zhuān)業(yè)的硬件檢測(cè)平臺(tái)和軟件管理平臺(tái)。學(xué)校為了更好的開(kāi)展本項(xiàng)目的訓(xùn)練，也配備了這個(gè)技術(shù)平臺(tái)，使之能更好的檢測(cè)學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果。那對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能根本就沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)只是為技能訓(xùn)練服務(wù)的，價(jià)值發(fā)揮大大減弱。為了更好的推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，筆者首先向本專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)教師推薦這個(gè)平臺(tái)，然后指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)操作這個(gè)平臺(tái)，然后把這個(gè)平臺(tái)放置到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工廠里，和教師團(tuán)隊(duì)重新制定實(shí)訓(xùn)流程，把通過(guò)運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)作為檢驗(yàn)學(xué)生技能水平的一個(gè)重要依據(jù)，老師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)能更快捷的了解學(xué)生訓(xùn)練的狀態(tài)，學(xué)生也能通過(guò)這個(gè)平臺(tái)更好了解自己的不足，能進(jìn)行有針對(duì)性的解決。通過(guò)引入技能競(jìng)賽技術(shù)平臺(tái)，從而使實(shí)訓(xùn)質(zhì)量極大提高。

三、基于技能競(jìng)賽項(xiàng)目競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)來(lái)修訂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師而言，最最關(guān)心的是裁判的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而每個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)格依據(jù)崗位能力和技術(shù)要求來(lái)制定的，充分對(duì)接企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的要求，對(duì)工藝的要求，對(duì)于指導(dǎo)教師而言會(huì)嚴(yán)格依據(jù)競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的訓(xùn)練效果，從而使訓(xùn)練更有針對(duì)性。那對(duì)于日常教學(xué)來(lái)講，也需要制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了使教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)更有效，筆者嘗試把技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和已有的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接和融合，使教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀、更科學(xué)。從而能更好的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

四、基于技能競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練模式來(lái)改革課堂教學(xué)模式

每個(gè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練積累下會(huì)逐漸形成高效科學(xué)的訓(xùn)練模式。通過(guò)這種訓(xùn)練模式來(lái)組織訓(xùn)練能更好的提高學(xué)生的訓(xùn)練效率。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，我們的最終目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，他們更多的會(huì)從一線技術(shù)工人做起。如何通過(guò)課堂教學(xué)使他們更迅速、更扎實(shí)、更系統(tǒng)的掌握專(zhuān)業(yè)技能，選擇具有針對(duì)性的，行之有效的教學(xué)模式就尤為重要。筆者基于上述思考，把自己在技能訓(xùn)練中形成的訓(xùn)練模式和已經(jīng)在使用的課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合和調(diào)整，使之符合課堂教學(xué)的組織需求和技能訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)需求。

五、基于訓(xùn)練凝聚的基本素質(zhì)來(lái)培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

參加技能競(jìng)賽的師生需要大毅力、大智慧，需要具備極高的抗壓能力和抗孤獨(dú)能力，能吃得了苦，受得了累，能敢于競(jìng)爭(zhēng)，具備極強(qiáng)的求勝欲望，同時(shí)心理素質(zhì)要過(guò)硬，能在殘酷的訓(xùn)練競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)會(huì)更好的生存。而這些素質(zhì)的形成都會(huì)幫助他們?cè)谖磥?lái)的工作中能更好的勝任崗位需求，更快的脫穎而出。筆者提煉技能競(jìng)賽選手身上凝聚的種種優(yōu)秀品質(zhì)，注入日常的教學(xué)課堂中，注重這些素養(yǎng)的灌輸和培育，在評(píng)價(jià)學(xué)生訓(xùn)練水平時(shí)也會(huì)結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)、基本素質(zhì)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而更有效的幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成這些優(yōu)良品質(zhì)，從而為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校技能大賽是一個(gè)全方位展示職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)平臺(tái)，更是一個(gè)緊密對(duì)接當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)崗位能力要求、技術(shù)技能發(fā)展水平的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽參賽成績(jī)應(yīng)該是衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)能力的一個(gè)重要指標(biāo)，所以對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不能把競(jìng)賽和日常教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，不能只唯金牌論，而應(yīng)該關(guān)注如何把兩者緊密連接起來(lái)，引入技能競(jìng)賽中的種種有價(jià)值的元素，來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)的開(kāi)展，才能真正使技能大賽的價(jià)值得到最大發(fā)揮，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生人人受益，人人得到更好的培養(yǎng)，最終走上社會(huì)，服務(wù)國(guó)家。

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作者簡(jiǎn)介：

余俊（1980-），男，漢族，江蘇宜興人，講師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)。