獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽人才選拔與培養(yǎng)機(jī)制

王培　王麗霞

摘要：隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，獨(dú)立學(xué)院越來越多地參與到了高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽中。本文分析了獨(dú)立學(xué)院參加高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽的現(xiàn)狀，探討了適合獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽的人才選拔方法和培養(yǎng)機(jī)制，以期幫助廣大獨(dú)立學(xué)院發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，在江蘇省高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽；人才選拔與培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）06-0159-03

高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽是數(shù)學(xué)競(jìng)賽的一種，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。適用于本科院校學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)課程的廣大學(xué)生，參賽學(xué)生面廣、量大。國(guó)外不少高校一直有數(shù)學(xué)競(jìng)賽的傳統(tǒng)，莫斯科大學(xué)從20世紀(jì)70年代開始就一直在舉辦高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽，美國(guó)也一直舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽。應(yīng)該說數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)于自然科學(xué)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科的貢獻(xiàn)是相當(dāng)大的。中國(guó)首屆大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽預(yù)賽開始于2009年，在充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作用后，北京市、浙江省、江蘇省都紛紛開始舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，獨(dú)立學(xué)院越來越多。立足于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的辦學(xué)宗旨，為了能更好地向國(guó)家與社會(huì)輸送數(shù)學(xué)人才，同時(shí)進(jìn)一步助力有考研意向的學(xué)生，本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院參賽現(xiàn)狀以及如何更有效地開展高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽的人才選拔與培養(yǎng)工作進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

一、獨(dú)立學(xué)院參加高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽的必要性

1.提高獨(dú)立學(xué)院對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重視程度。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)廣大用人單位的實(shí)際需要，因此在專業(yè)設(shè)置上更偏重于應(yīng)用型的學(xué)科，很多獨(dú)立學(xué)院沒有專門的數(shù)理學(xué)院，只設(shè)有基礎(chǔ)教學(xué)部。獨(dú)立學(xué)院無論是師資配備還是教學(xué)經(jīng)費(fèi)，在數(shù)學(xué)教育上的投入都是比較有限的。同時(shí)因?yàn)閷I(yè)應(yīng)用課程教學(xué)課時(shí)增加或者學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等原因，只能壓縮高等數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才有不利影響。高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐素質(zhì)教育的載體之一，正以其廣泛的參與面和強(qiáng)大的影響力吸引著越來越多的獨(dú)立學(xué)院參與，高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽為獨(dú)立學(xué)院間的互動(dòng)創(chuàng)建平臺(tái)，各高校間在互相學(xué)習(xí)和交流中慢慢加大了對(duì)于數(shù)學(xué)教育的投入，無形中提高了獨(dú)立學(xué)院對(duì)于數(shù)學(xué)教育的重視。

2.助力獨(dú)立學(xué)院學(xué)生重新樹立人生目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中有不少是以考上大學(xué)為人生終極目標(biāo)的，這部分學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)便失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，找不到自我存在感，將大量時(shí)間花費(fèi)在游戲、社交、手機(jī)等方面；另一方面，獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)段集中了很多偏科嚴(yán)重的學(xué)生，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至對(duì)于高數(shù)有畏懼心理。高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽就可以成為他們展現(xiàn)自我、重新樹立新目標(biāo)的平臺(tái)和契機(jī)，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的自信，使他們?cè)敢鈪⑴c數(shù)學(xué)競(jìng)賽，也就幫他們重新設(shè)立了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了相應(yīng)的成就動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。競(jìng)賽教會(huì)了學(xué)生通過廣泛的思考、細(xì)致的分析和多角度的探索去尋找解題思路，培養(yǎng)了理性的科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)，提高了研究能力，讓學(xué)生在潛移默化中與數(shù)學(xué)文化不斷接觸并融入其中。學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或者在參與競(jìng)賽的過程中有所收獲，他們便獲得了成功體驗(yàn)，重新找到自我存在感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生積極的示范作用，能帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有助于營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

3.促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院為了讓更多的學(xué)生在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，必須提高教學(xué)水平和質(zhì)量。目前獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍主要由專職青年教師和兼職教師組成。獨(dú)立學(xué)院今后要獲得長(zhǎng)足可持續(xù)發(fā)展必定依賴青年教師這個(gè)主體，因此學(xué)院要充分利用母體公辦院校資源，穩(wěn)定并培養(yǎng)現(xiàn)有的青年教師隊(duì)伍，為青年教師的發(fā)展提供平臺(tái)。比如積極地開展教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)交流，將教學(xué)成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)院內(nèi)推廣；依托母體學(xué)校各種豐厚的資源，與母體學(xué)校共同進(jìn)行競(jìng)賽培訓(xùn)，讓青年教師隊(duì)伍迅速發(fā)展成熟起來，充當(dāng)中流砥柱。在學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽并取得一定成績(jī)后，教師的教學(xué)熱情會(huì)被大大激發(fā)，從而在教學(xué)中更加明確目標(biāo)。參與競(jìng)賽輔導(dǎo)的教師在教學(xué)過程中逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)反思自己的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式是否科學(xué)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并形成自己的教學(xué)見解，不斷積累并完善自己。學(xué)院教學(xué)水平提高了，學(xué)生在競(jìng)賽中會(huì)取得更好的成績(jī)，再進(jìn)一步促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，真正做到了“以賽促教”。

二、獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽人才選拔與培養(yǎng)

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)與參賽現(xiàn)狀分析。獨(dú)立學(xué)院參賽現(xiàn)狀表現(xiàn)為學(xué)生參賽成績(jī)普遍不佳，筆者分析主要由下列主觀因素和客觀因素造成。主觀因素是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身對(duì)于競(jìng)賽積極性不高，他們學(xué)習(xí)目的不明確、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自我約束能力較差。多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全是為了應(yīng)付期末考試，只有少數(shù)學(xué)生是為了考研做準(zhǔn)備。客觀因素是：（1）獨(dú)立學(xué)院參與競(jìng)賽的起步較晚，對(duì)參賽學(xué)生的選拔和培養(yǎng)機(jī)制不完善。（2）學(xué)院教師在教學(xué)時(shí)采取傳統(tǒng)的一刀切模式教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)自覺性方面兩極分化嚴(yán)重，教師往往忽視學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法和內(nèi)容的不同需求，只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，造成基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有自信參賽，優(yōu)秀的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力借助競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)一步發(fā)展。（3）開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽需要學(xué)院的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地以及相關(guān)部門的支持，獨(dú)立學(xué)院由于師資、經(jīng)費(fèi)等條件的限制，對(duì)競(jìng)賽的支持力度不夠，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)教師和學(xué)生的激勵(lì)政策不夠健全也是參與競(jìng)賽積極性不高的一個(gè)重要原因。（4）學(xué)院對(duì)于競(jìng)賽的重視程度不夠，很多學(xué)院把數(shù)學(xué)競(jìng)賽當(dāng)作臨時(shí)工作，獲得競(jìng)賽通知時(shí)，臨時(shí)組建學(xué)生隊(duì)伍和師資力量，沒有將數(shù)學(xué)競(jìng)賽列入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中。

2.完善人才選拔與培養(yǎng)機(jī)制。（1）高度重視招生工作。要從源頭上提高學(xué)生素質(zhì)，就要從生源上解決問題，因此獨(dú)立學(xué)院要重視招生環(huán)節(jié)，大力宣傳學(xué)院的培養(yǎng)特色與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。與招生宣傳中的就業(yè)、考研宣傳相結(jié)合，把高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽的宣傳內(nèi)容納入到招生宣傳中。努力提高學(xué)院的分?jǐn)?shù)線，多招綜合素質(zhì)強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W(xué)生，為高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽人才選拔與培養(yǎng)奠定生源基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在招生階段就挖掘到一些高數(shù)競(jìng)賽的好苗子。（2）強(qiáng)化宣傳與引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)競(jìng)賽工作與日常教學(xué)緊密結(jié)合。高等數(shù)學(xué)不僅是今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的工具，也能夠?yàn)榻窈罂佳泻途蜆I(yè)打好基礎(chǔ)。參加高數(shù)競(jìng)賽是提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)水平的良好機(jī)會(huì)。這為他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬思維層面、提高分析與解決問題的能力提供了一個(gè)全面、規(guī)范的綜合訓(xùn)練平臺(tái)。學(xué)院宣傳的方法和力度將在很大程度上決定學(xué)生是否踴躍參與競(jìng)賽。教師和新生輔導(dǎo)員在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就應(yīng)與考研和就業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合，加大高數(shù)競(jìng)賽的宣傳力度，幫助學(xué)生深入了解競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣和潛力，同時(shí)幫助想要考研的學(xué)生抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。學(xué)院也應(yīng)將高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)納入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，建立完善的體制和規(guī)章制度，加大對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的資金、場(chǎng)地等投入，為競(jìng)賽的持續(xù)有序進(jìn)行提供完善的保障系統(tǒng)，形成競(jìng)賽項(xiàng)目的長(zhǎng)效機(jī)制。（3）結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式開展分層次教學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是指重新調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間分配，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。課堂時(shí)間用于獲得本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)更深層次的理解以及開展本學(xué)科的前沿?zé)狳c(diǎn)的討論研究，教師的工作重心是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的個(gè)體差異，將學(xué)生分為若干群體，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使之能適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)院在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生群體開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，僅對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣可以為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)，也給課程帶來新的活力。但這對(duì)于學(xué)院教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神提出了更高要求，實(shí)際開展時(shí)會(huì)涉及到學(xué)工、教務(wù)等多個(gè)部門的協(xié)調(diào)和配合，需要克服現(xiàn)實(shí)困難，進(jìn)一步完善部門間的溝通、協(xié)作與聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而提升工作合力，增強(qiáng)工作實(shí)效。（4）建立數(shù)學(xué)競(jìng)賽社團(tuán)，保障學(xué)生競(jìng)賽隊(duì)伍的梯度培養(yǎng)。為保證學(xué)生競(jìng)賽隊(duì)伍長(zhǎng)效的梯度建設(shè)，通過建立數(shù)學(xué)競(jìng)賽社團(tuán)吸納更多學(xué)生參與。在大一新生中招收社團(tuán)成員，定期進(jìn)行宣傳活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)其他高校優(yōu)秀的數(shù)學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)老師或者高年級(jí)的競(jìng)賽獲得者講座，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因?yàn)閿?shù)學(xué)競(jìng)賽參與對(duì)象主要是大一和大二的學(xué)生，團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該以大一學(xué)生為主力、大二學(xué)生為輔助，充分發(fā)揮社團(tuán)骨干的帶頭示范作用，發(fā)揮高年級(jí)“傳幫帶”的作用，有助于把比賽經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)并傳承下去。（5）健全選拔與培養(yǎng)機(jī)制：高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知高度、心理素質(zhì)都有較高的要求，在選拔過程中，要科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確、高效地評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能僅憑一兩次考試成績(jī)作取舍。選拔與培養(yǎng)主要分為組建輔導(dǎo)班、師資配備、競(jìng)賽培訓(xùn)、賽前選拔四個(gè)階段。①完善輔導(dǎo)班組建機(jī)制：在大一第一學(xué)期期末按照自愿原則選拔出擬進(jìn)入輔導(dǎo)班的對(duì)象，在大一第二學(xué)期初進(jìn)行一輪大規(guī)模的校內(nèi)競(jìng)賽，將競(jìng)賽成績(jī)、學(xué)期期末成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，優(yōu)先這兩項(xiàng)成績(jī)居前者。再結(jié)合學(xué)生課內(nèi)表現(xiàn)、自學(xué)能力、綜合素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿?、個(gè)人目標(biāo)等，組成輔導(dǎo)班。②強(qiáng)化師資力量配備：數(shù)學(xué)競(jìng)賽要求教師要有扎實(shí)的理論功底、豐富的解題實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、出色的課堂駕馭水平，能集中精力全程授課，全面把握培訓(xùn)的高度和方向，因此最好選擇有數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)且有敬業(yè)精神的教師擔(dān)任此項(xiàng)工作。賽前還可邀請(qǐng)?jiān)诟?jìng)賽輔導(dǎo)方面頗有心得的教師以講座形式進(jìn)行專題指導(dǎo)，通過探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維和發(fā)散思維，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬學(xué)生思路。③提升競(jìng)賽輔導(dǎo)工作實(shí)效：要科學(xué)安排時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。由于競(jìng)賽培訓(xùn)不屬于常規(guī)教學(xué)，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間上課，導(dǎo)致其感到占用業(yè)余時(shí)間以至于逃課，考慮可以將競(jìng)賽培訓(xùn)納入公選課，這樣既能保證參賽學(xué)生的數(shù)量，又能讓學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)分，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽內(nèi)容的積極性，一舉兩得。另一方面，教師按照常規(guī)教學(xué)的規(guī)定制定完善的教學(xué)計(jì)劃，布置批改作業(yè)，有利于全面把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并開展針對(duì)性輔導(dǎo)，使參訓(xùn)學(xué)生在有計(jì)劃、有反饋、有督促、有引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境中得到反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。④做好賽前第二輪選拔：在競(jìng)賽之前，參加輔導(dǎo)工作的教師共同擬定一份難度適當(dāng)、仿真度高的高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽模擬試卷，組織學(xué)生進(jìn)行選拔測(cè)試。選拔一批興趣濃厚、基礎(chǔ)扎實(shí)、思路開闊、能力全面、潛力較大的學(xué)生代表學(xué)校參加江蘇省高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽，建議一個(gè)學(xué)校一般不超過50人。

還有一些原因可能導(dǎo)致學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性不夠，比如參與競(jìng)賽過程中學(xué)生的付出沒有得到合理的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，學(xué)校可以對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生免除報(bào)名費(fèi)，且除證書外給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合學(xué)院的經(jīng)濟(jì)情況，給予一些獎(jiǎng)金、小獎(jiǎng)品，或者與輔導(dǎo)員商議，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性。

三、結(jié)語

總之，參加高數(shù)競(jìng)賽不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，鍛煉學(xué)生的觀察力、注意力、分析能力、想象能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的有效途徑，非常適于在獨(dú)立院校進(jìn)行推廣。學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)感，讓學(xué)生重新樹立了自信心，這對(duì)于高考不算成功的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言很重要，關(guān)系到今后個(gè)人的發(fā)展。當(dāng)然，更好地優(yōu)化高數(shù)競(jìng)賽人才選拔模式還需要各個(gè)獨(dú)立學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況不斷通過實(shí)踐來調(diào)整。

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