基于校企合作模式下的應用型高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀與質(zhì)量分析

林俊　何少奎

摘要：伴隨國內(nèi)高校的持續(xù)擴招，高等教育基本上已實現(xiàn)大眾化教育的目標。但與此同時，也迎來我國七百余萬應屆大學生面臨就業(yè)激烈競爭的格局。基于此，武漢商學院商貿(mào)物流學院運用以“產(chǎn)、學、研、創(chuàng)”為一體的實踐教學模式，打造大學生實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)一條龍體系，不斷提升大學生的就（創(chuàng)）業(yè)質(zhì)量。

關鍵詞：校企合作；應用型高校大學生；就業(yè)現(xiàn)狀

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0021-02

一、應用型高校畢業(yè)生就業(yè)基本特征的分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習是我國現(xiàn)代職業(yè)教育最重要的人才培養(yǎng)模式。[1]2016年，我院有電子商務本科專業(yè)、物流管理本科專業(yè)、營銷與策劃?？迫齻€學科的七個班級，共計265名畢業(yè)生。截至2017年8月，全院一次性就業(yè)率達到96.23%，其中協(xié)議就業(yè)197人，就業(yè)率達到74.34%（含升學6人）；靈活就業(yè)58人，就業(yè)率為21.89%。

2017年我院各專業(yè)就業(yè)率均高出學校94.30%的平均水平，與往年數(shù)據(jù)對比分析來看，我院畢業(yè)生就業(yè)明顯具有以下特征：畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率較以往有明顯上升；一次性就業(yè)率較高，畢業(yè)生工作相對穩(wěn)定；畢業(yè)生的工作地區(qū)和省份分布更為廣闊。

二、校企合作模式下的就業(yè)體系構(gòu)建

商貿(mào)物流學院將畢業(yè)生就業(yè)工作納入整體工作部署，院領導親抓落實，做到了三個到位。

一是教職工認識到位。學院把就業(yè)工作質(zhì)量提升作為檢驗辦學層次和辦學效益的標準來抓，將三個專業(yè)的畢業(yè)生推薦就業(yè)、跟蹤指導與班主任、科任教師績效掛鉤，真正落實二級就業(yè)管理，切實做到拓寬渠道、溝通企業(yè)、搭建平臺、服務學生。

二是院系加大人力、物力投入。以服務學生為第一前提，以學生平穩(wěn)就業(yè)為目標，院系安排專人專崗落實畢業(yè)生的就業(yè)工作。在2016年的基礎上，進一步加強服務工作的體系建設與財政資金的合理投入，真正確保畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作的順利推進，以一切可以調(diào)用的資源為畢業(yè)生搭建有效平臺。

三是人人工作到位。我院就業(yè)工作從2015年11月起步至今，做到了早起步、立目標、有計劃、抓效率、建平臺，肩負起對畢業(yè)生和每個學子家庭高度負責的精神，兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)經(jīng)得起社會用人單位的檢驗。這具體體現(xiàn)在：

1.真誠細心、有條不紊地做好畢業(yè)生的思想認識指導工作。以實習指導教師為就業(yè)引導與服務的骨干力量，以就業(yè)教師及畢業(yè)班輔導員教師緊密配合為依托開展工作。一是全面了解學生實際需求，有的放矢做好針對性指導工作。掌握我院畢業(yè)生的學科特征及行為特點，以專業(yè)教育為前提，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領示范、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，全面提升個人綜合素質(zhì)，塑造年輕學子積極正確的擇業(yè)觀念。二是學院畢業(yè)生就業(yè)教師及畢業(yè)班輔導員通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡平臺、回訪座談等途徑了解畢業(yè)生的思想狀況。另外，學院積極響應國家號召，動員畢業(yè)生應征入伍為國效力，到軍營去歷練自己。三是依托網(wǎng)絡平臺及時提供最新就業(yè)信息，不斷拓寬就業(yè)信息渠道，力求讓每一位畢業(yè)生都感受到國家對當代大學生的關懷，感受到社會學院對大學生未來的辛勤付出。

2.做好校內(nèi)外招聘工作，搞好兩個服務，拓寬就業(yè)渠道。認真抓好校園專場宣講會、校園招聘及社會招聘宣傳工作。即在原有基礎上進一步邀請更多、更知名的企業(yè)進校，把宣講會開到具體專業(yè)和班級，讓學生和企業(yè)面對面接觸，把學生需求和企業(yè)需要統(tǒng)一起來，真正地為學生著想。在社會招聘渠道中，能夠積極動員學生走出去，參與到廣泛的畢業(yè)生求職競爭中，并獲得職位。

3.建立畢業(yè)生跟蹤制度，收集畢業(yè)生的信息反饋與社會評價。在2016年的就業(yè)回訪環(huán)節(jié)，我院為進一步跟進畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)，向吸納我院學生就業(yè)的用人單位發(fā)放“畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表”，以全面收集企業(yè)對學生的綜合評價及對學校的寶貴建議。問卷調(diào)查內(nèi)容基本涵蓋這樣幾個方面：（1）畢業(yè)生與職位匹配調(diào)查；（2）對商貿(mào)物流學院在人才培養(yǎng)方面的建議；（3）部分企業(yè)課程植入的可行性探討。這次調(diào)查所收集的一手數(shù)據(jù)為今后的就業(yè)工作提供了指導思路，對學院不斷完善本科層次教學和調(diào)整辦學層次結(jié)構(gòu)、優(yōu)化開設課程、補充教學大綱、豐富實踐教學方案，體現(xiàn)出適應社會需求的特殊價值。

4.校企合作模式下的就業(yè)現(xiàn)狀與質(zhì)量分析。衡量和評價高校畢業(yè)生就業(yè)指導效果的有效途徑，是發(fā)揮信息反饋功能。在畢業(yè)生層面存在的困難是：（1）畢業(yè)生就業(yè)期望值較高。由于我院個別專業(yè)的社會需求較為旺盛，部分畢業(yè)生采取觀望的態(tài)度，希望好中選優(yōu)，由于不能很好地把握自身的就業(yè)定位，從而錯過了很多就業(yè)機會。（2）畢業(yè)生存在著“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。部分學生不愿滿足于隨便找個工作，出現(xiàn)就業(yè)不穩(wěn)定、頻繁換崗的情況。甚至有些學生放棄就業(yè)機會，他們的工作處于待定狀態(tài)，對就業(yè)率也有一定的影響。（3）畢業(yè)生對職場身份與職業(yè)精神認識模糊不清。由學校進入職場，學生存在對自身定位認識偏差、對職業(yè)道德認知模糊而造成不能較快適應有序工作節(jié)奏而離職或換崗的情況。

在院系的二級管理層面，有待解決的困難表現(xiàn)在以下三點：其一，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時期，如何利用現(xiàn)有途徑高效便捷地依托網(wǎng)絡平臺傳遞就業(yè)信息，或重新為畢業(yè)生群體構(gòu)建網(wǎng)絡信息渠道，是值得深入思考的問題。其二，隨著我院培養(yǎng)的畢業(yè)生逐步增多，如何發(fā)揮往屆畢業(yè)生的廣泛就業(yè)優(yōu)勢，通過多種形式集中優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源為應屆畢業(yè)生提供機會，搭建求職信息、就業(yè)跟蹤、質(zhì)量反饋等多功能自有網(wǎng)絡平臺，是我院今后尋求就業(yè)工作不斷進步的突破點。其三，在當前就業(yè)壓力凸顯的背景下，其為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展教育工作的順利進行提供了有力保障，考慮如何組建專兼職就業(yè)工作隊伍，勢在必行。

在全校服務層面，可以在以下方面做出調(diào)整：

（1）建立完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)的長期規(guī)劃藍圖，適當引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論專業(yè)，開設就業(yè)咨詢服務與規(guī)劃指導等，使日常工作與畢業(yè)生的需求掛鉤，以畢業(yè)生是否滿意為績效考核標準的工作機制，從根本上提高全校在職專業(yè)課教師、兼職就業(yè)指導教師、行政管理人員、一線輔導員的重視度，形成全體教職工齊參與、樂奉獻、去服務的良好局面。（2）形成以院長掛帥的工作機制，切實對就業(yè)工作負責。（3）給予院系配套專項暑期就業(yè)工作經(jīng)費，提供就業(yè)辦公室、咨詢接待室、會議室及宣講會專用場地。

三、校企合作模式的展望與設想

1.提升就業(yè)服務教師的整體水平，堅持走專業(yè)化、精英化的發(fā)展道路。為畢業(yè)生樹立創(chuàng)造機會、主動爭取的觀念；強調(diào)及早決斷，高能就、低也處的大局意識；不唯專業(yè)、不唯學歷、適時決斷的緊迫意識，迎接社會的選擇和挑戰(zhàn)。

2.繼續(xù)完善我院畢業(yè)生“實習—實訓—就業(yè)”一體化的總體工作思路。加強與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高單位的合作，增強實習實訓過程中的監(jiān)管服務力度，實現(xiàn)從實習到就業(yè)的平穩(wěn)過渡。

3.實施就業(yè)信息平臺建設和發(fā)展，完善服務工作體系。立足發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺作用，繼續(xù)挖掘潛在功能，加強渠道建設，實現(xiàn)企業(yè)與學生的實時在線溝通。

4.充分發(fā)揮政策指導優(yōu)勢，貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念。按照《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》、《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》等方針、政策以及省、市、校有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列文件、會議精神，指導、鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。充分依托武漢商學院的創(chuàng)業(yè)平臺，結(jié)合商貿(mào)物流學院的辦學優(yōu)勢，對創(chuàng)業(yè)學生開展信息服務、項目開發(fā)、風險評估、跟蹤扶持等有效服務，鼓勵扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

“校企合作的目的在于促進工學結(jié)合，既有‘理論與實踐一體化的工學融合式學習形式，也有‘理論與實踐相對分開的交替式學習方式。”[2]總之，校企合作模式的持續(xù)發(fā)展，有助于完善教學理論與人才培養(yǎng)方案，使得應用型高校大學生更快適應工作崗位要求。這是調(diào)動社會各方資源參與人才教育、人才服務企業(yè)、企業(yè)回報社會的核心與關鍵。

參考文獻：

[1]《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.教育規(guī)劃綱要輔導讀本[Z].北京：教育科學出版社，2010，（23）.

[2]王為民，俞啟定：校企合作“壁爐現(xiàn)象”探究：馬克思主義企業(yè)理論的視角[J].教育研究，2014，（7）.