揚州大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)方向調(diào)查與分析

張繼娜+周秦漢+王東輝+曹慶華

摘 要：文章以揚州大學(xué)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)（以下簡稱民傳專業(yè)）學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀為出發(fā)點進行分析與研究。以現(xiàn)實需要為出發(fā)點，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法對其就業(yè)狀況進行調(diào)查分析。通過對民傳專業(yè)2008級至2014級同學(xué)的就業(yè)意向和就業(yè)流向進行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民傳專業(yè)學(xué)生就業(yè)時存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，為畢業(yè)生在擇業(yè)過程中能順利找到最佳立足點打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：揚州大學(xué) 民族傳統(tǒng)體育專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 影響因素

中圖分類號：G85 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）07—0021—05

1 前言

就業(yè)問題關(guān)系著國家經(jīng)濟建設(shè)、社會穩(wěn)定和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系我們黨的執(zhí)政能力建設(shè)。近年來，社會的就業(yè)壓力不斷增大，日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題成為我國高度關(guān)注的社會問題。而作為具有民族特色的民傳專業(yè)，更要面對社會需求有限，就業(yè)途徑單一等問題的考驗，就業(yè)形勢更是不容樂觀。為保持學(xué)科的發(fā)展和滿足社會的實際需求，通過對民傳專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)流向進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民傳專業(yè)學(xué)生就業(yè)時存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，使學(xué)生樹立新的擇業(yè)觀，增強擇業(yè)意識和競爭意識，樹立就業(yè)信心，順利完成就業(yè)，使畢業(yè)生就業(yè)走向規(guī)范化、法制化、制度化的軌道提供幫助。

2 調(diào)查對象與方法

2.1 調(diào)查對象

本文的調(diào)查對象為民傳專業(yè)2008、2009、2010級已畢業(yè)學(xué)生和2011級應(yīng)屆畢業(yè)生及2012、2013、2014級在校學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱了揚州大學(xué)圖書館知網(wǎng)、民傳專業(yè)的碩士研究生相關(guān)的著作和論文，初步了解了民傳專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題，為本研究打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本論文的研究需要，嚴(yán)格按照體育科研的方法設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查對象為民傳專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生29人及在校學(xué)生70人，共發(fā)放問卷99份，有效回收91份，回收有效率92%。

2.2.3訪談法

對已畢業(yè)的2008級、2009級、2010級學(xué)生共112人進行電話訪談，有效訪談95人，訪談有效率85%。針對現(xiàn)在是否從事與專業(yè)相關(guān)的工作，從事率多少，就業(yè)途徑有哪些，并給出民傳專業(yè)的發(fā)展建議與意見。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

用百分比法將調(diào)查統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)進行類比和分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 民傳專業(yè)所調(diào)查的學(xué)生基本情況及分析

3.1.1性別情況及分析

在所調(diào)查的民傳專業(yè)2008級至2014級的學(xué)生中，男性153人，占總?cè)藬?shù)的82%，女性33人，占18%。由此可以看出，民傳專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)為男性，而女性較少，可見對民傳專業(yè)有濃厚興趣的女性較少，性別發(fā)展不均衡，應(yīng)在發(fā)展的同時，提高女性此類項目的發(fā)展及推廣。

3.1.2學(xué)生專項情況及分析

民傳專業(yè)2008年至2014年共招收211人，在有效調(diào)查的186人中，套路專項118人，占總?cè)藬?shù)的63%，散打?qū)ｍ?8人，占總?cè)藬?shù)的37%。由此可見，學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)套路的興趣更加濃厚，同時也反映出武術(shù)套路在實際應(yīng)用中也更加廣泛，但在對武術(shù)套路興趣更濃厚的同時，也應(yīng)不斷宣揚和加強散打的重要性和發(fā)展，將兩者的優(yōu)點合理的結(jié)合在一起，相互促進、共同發(fā)展，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的重要歷史文化。

3.1.3練習(xí)時間結(jié)構(gòu)及分析

在調(diào)查的民傳專業(yè)2008級至2014級學(xué)生中，練習(xí)時間約10年人數(shù)所占百分比情況分別為：80%、50%、43%、48%、17%、18%、32%，由此可以得出：民傳專業(yè)從2008年至2014年，學(xué)生的練習(xí)時間在10年左右所占比例整體呈下降趨勢。由此可以得出：（1）從小開始學(xué)習(xí)武術(shù)項目的孩子越來越少，生活條件越來越好，父母不愿讓孩子吃苦而從小練起；（2）招收的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的運動水平呈下降趨勢；（3）國家政策還不夠深入，武術(shù)文化未引起較大的重視。

3.1.4生源地的結(jié)構(gòu)及分析

在生源地的結(jié)構(gòu)統(tǒng)計中可以看出，江蘇本省的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的51%，山東省占25%，安徽省占9%。浙江省占4%，河南省占3%，上海、河北分別占2%，其它省的同學(xué)占4%，其中包括東北地區(qū)，四川省，新疆省等。由此可見，所報民傳專業(yè)的學(xué)生大部分是本省和相鄰的省會，距離越遠報考的學(xué)生相對越少。與此同時，民傳專業(yè)的發(fā)展仍需提高活力，提高競爭力，吸引更多的外地生源來報考學(xué)習(xí)。

3.2 就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析及影響

3.2.1 2008至2009級學(xué)生工作與專業(yè)相關(guān)情況及分析

在2008級至2010級所調(diào)查的學(xué)生中從事與專業(yè)相關(guān)的有54人，占總?cè)藬?shù)的57%，與專業(yè)無關(guān)的有41人，占43%。由此可見，民傳專業(yè)的就業(yè)率與本專業(yè)相符的期望值并不是太高，一方面說明民傳專業(yè)的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，社會對此專業(yè)的開發(fā)不夠，導(dǎo)致需求量較小，另一方面說明民傳專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能與理論知識掌握的不夠扎實，與其他專業(yè)學(xué)生相比缺少競爭力。因此，在學(xué)校做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的同時，學(xué)生本身應(yīng)更好的發(fā)揮自己的主觀能動性，從多方面鍛煉、提高自己，增強自身的社會競爭力，在畢業(yè)求職的過程中也要調(diào)整好自己的心態(tài)，正視自身能力，才能順利競爭到自己青睞的工作崗位。

3.2.2相關(guān)單位所占情況分析與影響

在2008級至2010級所調(diào)查的與專業(yè)相關(guān)的學(xué)生共54人，其中畢業(yè)后從事老師和教練職業(yè)的各有16人，占60%，當(dāng)兵的有8人，占15%，繼續(xù)深造讀研的有6人，占10%，從事表演和影視方面的有5人，占9%，選擇出國發(fā)展的有2人，占4%，其它從事與專業(yè)相關(guān)的有1人，占總?cè)藬?shù)的2%。由此可見畢業(yè)后從事教師和教練職業(yè)的學(xué)生較多。

由以上統(tǒng)計得出，教師資格證書的獲得對學(xué)生就業(yè)影響是較大的，所以，民傳專業(yè)的學(xué)生在校期間應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，增強自我監(jiān)督與自學(xué)能力，利用其它課余時間多學(xué)習(xí)體育教學(xué)專業(yè)的技能與知識，考取教師資格證書，學(xué)校也應(yīng)做出相應(yīng)的輔助教學(xué)，給民傳專業(yè)的學(xué)生開設(shè)必修的教師資格證書培訓(xùn)課程。

畢業(yè)后從事武術(shù)教練或是健身房教練的學(xué)生同樣占30%，這些學(xué)生專業(yè)技能較好，從事與接觸的專業(yè)實踐也較多，才有這個能力和機會從事此專業(yè)。而現(xiàn)如今可以發(fā)現(xiàn)民傳專業(yè)的學(xué)生在健身房更勝一籌，他們有一技之長，能滿足健身房其他教練不能滿足顧客學(xué)習(xí)的需要。與此同時，民傳專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強理論知識的學(xué)習(xí)，多實踐，才能增強與其它體育專業(yè)學(xué)生共同競爭健身房職位的競爭力。

畢業(yè)后當(dāng)兵比例占15%，位居第二，這說明民傳學(xué)生憑借自身特點當(dāng)兵更具有競爭力。于此同時，國家政策鼓勵學(xué)生當(dāng)兵，例如：在本科期間的學(xué)費可以報銷；可以考軍校；可享受低分政策；在部隊期間有津貼，結(jié)束后有退伍費；在部隊中還有很多培訓(xùn)。這是民傳專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后未找到好的工作又能有不錯選擇的去處。

畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造讀研的學(xué)生占10%，位居第三，這其中是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，專業(yè)技能扎實，有想繼續(xù)努力在此專業(yè)中獲得更好發(fā)展的學(xué)生；但也有不少學(xué)生因為沒有好的工作而繼續(xù)選擇讀研深造。

畢業(yè)后從事表演與影視行業(yè)的占9%，他們大部分是專業(yè)技能十分扎實，從事武術(shù)專業(yè)10年以上，并有較強的適應(yīng)能力與表演能力，在校期間經(jīng)常參與表演，增加了許多經(jīng)驗與人脈，每月收入比較可觀，但生活奔波勞累，壓力較大。

畢業(yè)后出國發(fā)展的占總?cè)藬?shù)的9%，這類學(xué)生英語水平與專業(yè)技能較好，家庭經(jīng)濟較殷實，有想在國外發(fā)展的想法，大部分是由老師或家人介紹。此途徑更加良好的增加了民傳專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，拓寬了就業(yè)市場與推進了我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化的傳播與發(fā)展?，F(xiàn)如今隨著中國在世界上的影響力越來越大，更多的外國人想了解中國，了解中國的文化，尤其是對中國的武術(shù)充滿了好奇與敬畏，例如我國的李小龍、成龍、李連杰、吳京等人以武術(shù)走向世界，成為我國的驕傲，更是中華民族武術(shù)文化傳承的代表。

3.2.3從事與專業(yè)無關(guān)工作所占情況分析與影響

2008級至2010級從事與專業(yè)無關(guān)的主要工作所占百分比中，畢業(yè)后從事個體行業(yè)的最多，占18%，主要是開超市和服裝店；其次做生意的占15%，主要是木材和鋼材方面；創(chuàng)業(yè)和在家?guī)兔Φ母髡?0%，創(chuàng)業(yè)主要是餐飲方面；隨后是服務(wù)業(yè)，占6%；讀研的占5%，參加考試的有5%，主要是公務(wù)員考試；事業(yè)有成當(dāng)老板的占4%；從事其它職業(yè)的占27%，其中包括管理類，主要是酒店管理和行政管理，還包括賣車、銀行工作、網(wǎng)絡(luò)工作、交通類、金融類、文職類、房產(chǎn)置業(yè)、行政機關(guān)單位等?？傮w分析可得知民傳專業(yè)的學(xué)生就業(yè)較困難，不得不選擇與專業(yè)無關(guān)的工作，而大部分當(dāng)中主要是個體、做生意或自己創(chuàng)業(yè)，由于競爭激烈有些學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗一段時間后又選擇去工作，個別畢業(yè)生在工作了一段時間后，由于對工作不滿意或個人原因，辭去工作在家?guī)兔驈氖缕渌?wù)業(yè)，或繼續(xù)考試。極少的同學(xué)事業(yè)有成當(dāng)上了老板。這還說明民傳專業(yè)的學(xué)生能吃苦，敢于拼搏，適應(yīng)能力強。同時可以看出當(dāng)前的畢業(yè)生在畢業(yè)時對就業(yè)的態(tài)度還是比較積極的，在困難中尋找出路，主動找適合自己的工作并進行鍛煉，能夠在一定程度上放低自己的身段，踏踏實實的先步入工作崗位。另外也不難發(fā)現(xiàn)社會對民傳專業(yè)畢業(yè)生的需求量較小，開發(fā)不夠。

3.2.4就業(yè)途徑結(jié)構(gòu)分析

在調(diào)查中分析得出民傳專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)發(fā)展方向的把握比較精準(zhǔn)，大部分同學(xué)能夠通過自己的努力，進行自我推薦和主動參加校內(nèi)外招聘會來積極參與就業(yè)。也有部分同學(xué)通過自己父母和親戚朋友的幫助，使自己在找到滿意工作的過程中少走彎路，更加順利。也有在校期間擔(dān)任學(xué)生干部，專業(yè)技能優(yōu)秀，得到老師推薦完成就業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達的今天，網(wǎng)上求職也慢慢成為就業(yè)渠道之一，但同時要加強用人單位的審核，避免不合格的用人單位。同時高校也應(yīng)加大力度結(jié)合自身開設(shè)的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，多吸引需要相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，使學(xué)生更便利地求職，更好地使學(xué)生在畢業(yè)后的工作與自身的專業(yè)對口，也更好的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢?？傮w來說，學(xué)生的本身綜合素質(zhì)及家庭條件和社會關(guān)系的好壞是影響他們就業(yè)的最主要因素，有社會背景的學(xué)生，在就業(yè)找工作時相對輕松，學(xué)生綜合能力強的受到老師們的認可，推薦到一些單位，工作相對穩(wěn)定。

3.2.5在校學(xué)生待遇期望與畢業(yè)生的工資待遇比較結(jié)構(gòu)統(tǒng)計

統(tǒng)計得出在校學(xué)生工資期望值在4000元以上的同學(xué)占據(jù)了大部分，而在畢業(yè)學(xué)生的待遇中2500-3000元之間的待遇所占比例最大。由此分析，在校學(xué)生對工資待遇的期望與目前現(xiàn)實狀況有很大差距，對就業(yè)待遇太過樂觀，期望值較高。所以，學(xué)校相關(guān)部門對在校學(xué)生應(yīng)該有針對性的進行就業(yè)指導(dǎo)，讓在校學(xué)生了解現(xiàn)實社會的就業(yè)狀況，使學(xué)生對就業(yè)有一個全新的認識，避免出現(xiàn)“高不成，低不就”的情況。

3.3 學(xué)生就業(yè)的相關(guān)因素調(diào)查與分析

影響民傳就業(yè)的因素很多，主要分為五類：社會因素、個人因素、學(xué)校因素、家庭因素、其它因素。在這五個因素的調(diào)查中顯示，所占比例最高的是社會因素，再次是個人因素，其次是學(xué)校因素和家庭因素，最后是其它因素，其之間本身也相互產(chǎn)生著矛盾，同畢業(yè)生的就業(yè)情況息息相關(guān)。

3.3.1社會因素分析

3.3.1.1國家就業(yè)政策

國家的就業(yè)政策是國家強制性的指令性制度，它直接影響著大學(xué)生就業(yè)率。從1978年恢復(fù)高考到1980年中期，國家就業(yè)政策實行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，由國家包下來分配工作，負責(zé)到底。[1]從1989年起國家提出新的就業(yè)方針，用人單位實行擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”制度。這一改革將競爭機制引入高?！，F(xiàn)如今的畢業(yè)生在短時間內(nèi)還難以適應(yīng)，民傳專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)覆蓋面窄，社會需求少，就業(yè)更是如此。

3.3.1.2武術(shù)在中小學(xué)的普及狀況

1978年和1992年頒布的《全日制十年制中小學(xué)體育教材》和《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱》，均把武術(shù)列為體育教學(xué)內(nèi)容。2001年9月1開始實施的《體育與健康教學(xué)大綱》，把武術(shù)列為體育課必修內(nèi)容。2005年4月2日中宣部和教育部聯(lián)合出臺《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，要求從新學(xué)期開始，體育課適當(dāng)增加武術(shù)內(nèi)容。[2]這一系列的政治和措施，對武術(shù)教學(xué)在中小學(xué)的開展有積極的指導(dǎo)意義和推動作用。但武術(shù)課并不是升學(xué)考試的必考內(nèi)容，所以不受學(xué)校、老師、家長及學(xué)生的重視，實際上武術(shù)課幾乎是名存實亡。另，由于武術(shù)課的開設(shè)課時少，所需武術(shù)教師人員相對減少，導(dǎo)致許多學(xué)校不需要民族傳統(tǒng)體育的畢業(yè)生，這個原因是民傳專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下降的主要原因。[3]

3.3.1.3高校擴招

從1999年起，我國高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)逐年增加。教育部的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：2003年畢業(yè)人數(shù)達212萬人，比2002年的145萬人增加了30%。[4]2006年年底，勞動人事部門負責(zé)人確認，當(dāng)年有413萬大學(xué)畢業(yè)生中有120萬左右沒有當(dāng)期就業(yè)。2008年高校畢業(yè)生達到559萬，今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長[5]中國畢業(yè)生網(wǎng)發(fā)布的2007年和2008年大學(xué)生就業(yè)形勢分析與預(yù)測報告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容大學(xué)生就業(yè)形勢。[6]與畢業(yè)生人數(shù)的快速增長形成鮮明對照的是近兩年相應(yīng)的崗位需求卻沒有明顯增加，特別是對于民傳專業(yè)而言，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

3.3.2學(xué)校因素分析

學(xué)校民傳專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基地，就業(yè)受學(xué)校各方面因素的制約，通過對影響民傳專業(yè)學(xué)生就業(yè)的學(xué)校因素統(tǒng)計表得出：師資隊伍、課程設(shè)置、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)校知名度是影響學(xué)生就業(yè)的主要學(xué)校因素，其次是學(xué)校硬件設(shè)施和其它因素。（見表2）

3.3.2.1師資隊伍

師資隊伍結(jié)構(gòu)包括教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、專業(yè)水平、科研能力等方面，他是學(xué)生知識的傳授者，也是學(xué)生的管理者，師資隊伍的層次影響到學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、綜合能力及文化素質(zhì)等，大學(xué)畢業(yè)生的求職競爭說到底是知識和能力的競爭。表2的調(diào)查表明學(xué)生對教師有很大依賴性，認為師資隊伍是學(xué)校因素中最重要的因素。所以，優(yōu)秀的師資隊伍是提高學(xué)生就業(yè)率的主要學(xué)校因素之一。

3.3.2.2課程設(shè)置

民傳專業(yè)的課程設(shè)置存在的主要問題有：教育課程單調(diào)與缺失，跟不上現(xiàn)代化教育的步伐。應(yīng)開設(shè)體育教學(xué)專業(yè)的課程，另增加考取教師資格證的科目。教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離體育教育實際的現(xiàn)象表現(xiàn)突出。文化課要求不高，應(yīng)增加文化課成績所占比重，增加理論知識的掌握。另外，應(yīng)好好學(xué)習(xí)英語，這是增加民傳專業(yè)就業(yè)的好辦法。

3.3.2.3學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)

由于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心屬于服務(wù)部門，沒有得到學(xué)校的重視，不能滿足畢業(yè)生對就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，可以看出高校就業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)體系等各項工作系統(tǒng)整合不夠。主要是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性不夠，就業(yè)指導(dǎo)形式內(nèi)容和對象有局限性。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系不夠完善，相關(guān)部門在完成對畢業(yè)生能力資格認證方面的服務(wù)工作之后，還未形成齊抓共管全員促進就業(yè)系統(tǒng)性工作局面。學(xué)校對學(xué)生就業(yè)工作重要性宣傳不夠，責(zé)任落實不到位，相關(guān)就業(yè)工作政策還不夠完善。

3.3.2.4學(xué)校知名度

在現(xiàn)有的教育制度下，學(xué)校的知名度是影響學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。身處不同學(xué)校的畢業(yè)生，就業(yè)所面臨的環(huán)境也是不同的。首先，它影響著畢業(yè)生的就業(yè)范圍和機會。在我國目前的畢業(yè)生就業(yè)體制下，不同名氣的學(xué)校，其學(xué)生就業(yè)范圍是不同的，因而機會也就不均等。[7]其次，學(xué)校知名度嚴(yán)重限制了畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)層次，不如有些招聘單位明確規(guī)定必須是“211工程”或“985工程”的重點高校畢業(yè)的學(xué)生。所以說學(xué)校的知名度也是影響民傳專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素之一。

3.3.3個人因素分析

在影響民傳專業(yè)學(xué)生就業(yè)的個人因素統(tǒng)計表中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人能力、自身對就業(yè)的期望值、自身的就業(yè)心理是影響學(xué)生就業(yè)的主要因素，其次是父母社會地位、家庭經(jīng)濟條件和其它因素。

3.3.3.1個人能力

現(xiàn)在的體育教師要求一專多能，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)綜合技術(shù)較差是民傳專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因，很多學(xué)生在校沒有學(xué)過籃球、田徑、體操等。這樣大多數(shù)學(xué)生不能滿足用人單位的要求而無法達成就業(yè)協(xié)議。這就大大的縮小了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍。因此，提高民傳專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及培養(yǎng)其綜合素質(zhì)是影響就業(yè)的主要因素。

3.3.3.2自身的就業(yè)心理

大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)是高校心理課程的重要組成部分，它影響著高校畢業(yè)生就業(yè)的價值取向和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如果缺少優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)，大學(xué)生很可能在就業(yè)心理上存在“誤區(qū)”。如有些學(xué)生優(yōu)柔寡斷，有浮躁感，有的人云亦云，還有的消極等待，往往事與愿違。另一部分學(xué)生由于個人綜合能力不高，自信心不足，在應(yīng)聘過程中多次碰壁，造成心理障礙。因此，對民傳專業(yè)畢業(yè)生來說，掌握擇業(yè)技巧和鍛煉良好的擇業(yè)心理素質(zhì)對畢業(yè)生的就業(yè)有著重要作用。

3.3.3.3家庭因素分析

家庭是影響大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一，在民傳專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中，對“就業(yè)過程中誰的意見對您的影響最大”這一問題，有一半大學(xué)生選擇“家長的意見影響最大”，認為家長的影響是很重要的。[8]家庭社會關(guān)系是畢業(yè)生落實就業(yè)的重要渠道，通過家庭社會關(guān)系提供給學(xué)生的就業(yè)信息有極強的針對性，能直接提供給學(xué)生家長及學(xué)生本人最全面的行業(yè)及職位信息，并能對學(xué)生進行專門引見、推薦，成功率很高。[9]

4 結(jié)論

（1）目前民傳專業(yè)本科生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，并受到自身的專業(yè)限制，對口就業(yè)單位面較狹窄。（2）民傳專業(yè)的學(xué)生，大部分能認識到就業(yè)形式較為嚴(yán)峻，但一些同學(xué)對就業(yè)的前景太過樂觀，并未認識到競爭的激烈性。（3）民傳專業(yè)的學(xué)生認為教師資格證書對就業(yè)有影響的占76%，這說明教師資格證對學(xué)生的擇業(yè)越來越重要，教師資格證的有無直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)率。（4）影響民傳專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要因素有：社會因素、個人因素、學(xué)校因素、家庭因素及其它因素。（5）針對就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，需要通過學(xué)生、學(xué)校以及政府相關(guān)職能部門的共同努力，提高民傳專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

5 建議

（1）因研究時間和對畢業(yè)生調(diào)查的實際難度的影響，對民傳專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)的現(xiàn)狀及問題的研究仍有不足，仍需在日后進行跟蹤調(diào)查研究，為民傳專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題提出更好的解決方法。（2）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，擺正就業(yè)心態(tài)，應(yīng)當(dāng)適度降低就業(yè)期待。（3）高校應(yīng)加強就業(yè)教育指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，針對民傳專業(yè)的特點，挖掘此專業(yè)所匹配的相關(guān)工作。（4）改善民傳專業(yè)的培養(yǎng)體系，優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)置，培養(yǎng)符合社會現(xiàn)實需要的現(xiàn)代復(fù)合型人才。（5）完善就業(yè)信息體系，拓寬就業(yè)渠道，加強校園就業(yè)平臺的建設(shè)，建立QQ、微信公共交流平臺等，增加招聘會信息，提高就業(yè)率。（6）政府相關(guān)職能部門切實落實關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，積極進行調(diào)研并及時解決問題，不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)，加強對就業(yè)市場的監(jiān)控，給求職的畢業(yè)生一個公平、公正的求職環(huán)境，使畢業(yè)生切實享受相關(guān)的優(yōu)惠政策和就業(yè)政策。

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The Investigation and Analysis of the Employment Direction of the National Traditional Sports and Wushu Majors of Yangzhou University

Zhang Jina Zhou Qinhan Wang Donghui Cao Qinghua（School of Physical Education of Xinjiang Normal University， Urumqi Xinjiang 830054， China）

Abstract：This article is based on the current situation of the national traditional sports and Wushu major （here in after referred to as the professional） students employment in Yangzhou University as the starting point for analysis and research. With practical needs as the starting point， the study uses the methods of literature， questionnaire， interview， mathematical statistics and logical analysis to study the employment status of the major students. Through the investigation of the graduated students from the Grade 2008 to the Gradew2014 students about their employment intention and the employment directions， and finds the problems in the students employment and the countermeasures， tries to lay a good foundation for graduates to find the best foothold in employment successfully.

Keywords： Yangzhou University national traditional sports and Wushu major employment status influencing factors