基于BOPPPS教學(xué)模式下的高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

杜蘅+閔慧

【摘要】BOPPPS教學(xué)模式是加拿大教師技能培訓(xùn)（ISW）中廣泛采用的教學(xué)模式，是優(yōu)秀的微課教學(xué)模式.為了有效地將微課的先進(jìn)理念及成果應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，本文以高等數(shù)學(xué)中的“多元復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則”為例，探討基于BOPPPS教學(xué)模式的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)方法.設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重學(xué)生深度參與.

【關(guān)鍵詞】BOPPPS；教學(xué)模式；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

對工科院校大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，高等數(shù)學(xué)是一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是考研必考的課程，學(xué)好高等數(shù)學(xué)顯得尤為重要，學(xué)校也很重視高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè).但是，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還存在著很多問題和不足，具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn).

1.教師教法單一.由于高等數(shù)學(xué)這門課程內(nèi)容比較抽象，邏輯性強(qiáng)，大多數(shù)教學(xué)過程都以教師課堂講授為主，以板書為主輔以PPT.教師多注重概念定理的講解，教學(xué)方法與手段單一，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，上課注意力難以集中.

2.以教師為中心.教學(xué)過程過于注重教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生未能積極參與到課堂教學(xué)中，欠缺學(xué)習(xí)主動性，課堂互動較少，忽略了學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體.

為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者將BOPPPS教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中.

二、BOPPPS教學(xué)模式概述

BOPPPS教學(xué)模式是加拿大教師技能培訓(xùn)（ISW）中廣泛采用的教學(xué)模式，是優(yōu)秀的微課教學(xué)模式.簡單來說，BOPPPS是教師用來課程設(shè)計(jì)的工具，其基本概念，是將教學(xué)內(nèi)容切割為一個個小單元，每個小單元控制在15分鐘以內(nèi)，因?yàn)槿说淖⒁饬Υ蠹s只能維持15分鐘.BOPPPS便是將每個小單元（知識點(diǎn)）切分為六個階段，依序?yàn)閷?dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）、先測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）及總結(jié)（Summary）.該模式為有效課堂教學(xué)提供了一個操作性強(qiáng)的實(shí)踐流程，使得課堂教學(xué)的安排更加有條理、合理.

三、BOPPPS教學(xué)模式下高等數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)理念

以“多元復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則”為例

在高等數(shù)學(xué)的課堂中，筆者在BOPPPS教學(xué)模式的指導(dǎo)下，結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，按照BOPPPS模式六步教學(xué)法對高等數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了嘗試.設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向的探究式教學(xué)理念，注重學(xué)生深度參與.

以“多元復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則”為例，在學(xué)習(xí)本小單元前，學(xué)生已經(jīng)了解了一元復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)的鏈?zhǔn)椒▌t，掌握了偏導(dǎo)數(shù)的求法.學(xué)完本節(jié)內(nèi)容，不但完整地掌握了多元復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)的鏈?zhǔn)椒▌t，也為下一節(jié)隱函數(shù)的微分法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).因此，本節(jié)課承上啟下，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一.

結(jié)合大綱的要求，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，通過問題激發(fā)學(xué)生的興趣，由一元自然推廣到多元，得到多元復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)的鏈?zhǔn)椒▌t，通過例題、練習(xí)強(qiáng)化公式應(yīng)用，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué).

五、應(yīng)用反思

本文以“多元復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則”為例，從已知一元的情形切入，采用問題式、類比式的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探索由一元到多元，由已知到未知的推廣.

在以后的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用BOPPPS教學(xué)模式，將內(nèi)容分為若干個小知識點(diǎn)，每個小知識點(diǎn)按照六個步驟起承轉(zhuǎn)合，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)互動，提高教學(xué)效果.

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