漢語(yǔ)學(xué)術(shù)互動(dòng)中的贊美言語(yǔ)行為研究

黃 梅，張 權(quán)

（南京理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 南京210094）

一、引言

贊美作為一種表態(tài)類言語(yǔ)行為，在人際交往中十分常見(jiàn)。Holmes（1988：446）認(rèn)為“贊美是一種顯性或隱性贊揚(yáng)說(shuō)話者以外的人的言語(yǔ)行為，通常被提到的那個(gè)人有雙方都認(rèn)為有價(jià)值的優(yōu)點(diǎn)（所有物、性格、技能等）”。目前，對(duì)贊美言語(yǔ)行為的研究集中在日常會(huì)話中不同言語(yǔ)團(tuán)體的贊美話題和策略上（Holmes 1988；Wolfson 1989；Yuan 2002；Wang & Tsai 2003；龔萍2016；Danziger 2018），學(xué)術(shù)互動(dòng)中的贊美言語(yǔ)行為研究還較少。本研究以漢語(yǔ)學(xué)術(shù)講座為語(yǔ)料，探究學(xué)術(shù)互動(dòng)中的贊美話題、贊美策略以及贊美語(yǔ)功能。

二、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于贊美言語(yǔ)行為的研究主要從贊美話題、策略、影響因素，以及贊美句式和詞匯特征等方面展開(kāi)。贊美話題方面，日常會(huì)話中的贊美指向外貌、表現(xiàn)/能力、所有物、性格等。英語(yǔ)日常會(huì)話中男性和女性都把外貌作為主要的贊美話題（Holmes 1988；Yuan 2002），新西蘭和俄羅斯女性也以贊美外貌為主（Holmes 1988；周民權(quán) 2013）。漢語(yǔ)日常會(huì)話中最常見(jiàn)的贊美話題是外貌和表現(xiàn)/能力（Wang & Tsai 2003；Lin et al.2012）。贊美策略方面，Holmes（1988）區(qū)分了顯性和隱性贊美；Yu（2005）區(qū)分了直接和間接贊美。Lin et al.（2012）在區(qū)分顯性和隱性贊美的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把隱性贊美分為八類。英漢日常會(huì)話中主要使用顯性贊美策略（Yuan 2002），但隱性贊美策略的使用頻率也在增加（Lin et al.2012）。從影響因素來(lái)看，大部分贊美發(fā)生在平級(jí)之間（Holmes 1988；Yu 2005），中國(guó)人更容易夸贊熟悉的人，比如朋友和同事（Yu 2005）。當(dāng)對(duì)方的地位較高時(shí)，中國(guó)人不太容易發(fā)出贊美；面對(duì)陌生人或關(guān)系親密的人，中國(guó)人也較難發(fā)出贊美。贊美句式和詞匯特征方面，Wolfson（1989）發(fā)現(xiàn)贊美語(yǔ)高度程式化，英語(yǔ)日常會(huì)話中80%左右的贊美語(yǔ)可用三種句法形式來(lái)表示：1）“NP is/looks （really）ADJ.” （e.g.“Your blouse is beautiful.”）；2）“I （really）like/love NP.”（e.g.“I like your car.”）；3）“PRO is （really）（a）ADJ NP.”（e.g.“That was really a good paper.”）。漢語(yǔ)日常會(huì)話中男性和女性都常以第一類句式“NP （BE）（INT）ADJ”或“（INT）ADJ”來(lái)贊美他人（Wang & Tsai 2003）。與英語(yǔ)贊美語(yǔ)相比，漢語(yǔ)贊美語(yǔ)少見(jiàn)動(dòng)詞（Wang & Tsai 2003：135）， 常用的形容詞有 “好”“行”“乖”“棒”“能干”“不錯(cuò)” 等 （李悅娥、 馮江鴻 2000），并與強(qiáng)化詞“真”“特”“挺”“很”“非?！币黄鹗褂茫R慧靜、常天龍 2009）。

有關(guān)學(xué)術(shù)互動(dòng)的研究主要集中在其語(yǔ)言特點(diǎn)（Cheng 2012；Wang 2014；Lin 2015；Zare 2017）和身份建構(gòu)（任育新2013a，2013b，2016；陳新仁、李夢(mèng)欣 2016；郭亞?wèn)| 2016）以及權(quán)勢(shì)關(guān)系建構(gòu)等方面（任育新 2015）。Wang（2014）調(diào)查了中國(guó)學(xué)生對(duì)英國(guó)學(xué)術(shù)講座中幽默的感知和理解，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生明顯很難理解講座中的幽默，而且主講人也未察覺(jué)到這一點(diǎn)。陳新仁和李夢(mèng)欣（2016）發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)互動(dòng)中主持人建構(gòu)了報(bào)告人的介紹人、總結(jié)者和評(píng)價(jià)者等語(yǔ)用身份；學(xué)術(shù)互動(dòng)中主持人作為評(píng)價(jià)者時(shí)往往給出積極的評(píng)價(jià)，用來(lái)表達(dá)贊美和崇敬之情。郭亞?wèn)|（2016）發(fā)現(xiàn)，在學(xué)術(shù)話語(yǔ)中女性學(xué)者與男性學(xué)者一樣也多采用恭維和自謙語(yǔ)來(lái)抬高別人的身份和地位。

綜上所述，已有研究多關(guān)注日常話語(yǔ)中的贊美言語(yǔ)行為，很少研究漢語(yǔ)學(xué)術(shù)互動(dòng)中的贊美言語(yǔ)行為。此外，已有研究大都關(guān)注發(fā)生在“雙方”之間的贊美語(yǔ)，但現(xiàn)實(shí)生活中的交際行為并不總在一個(gè)說(shuō)話者和一個(gè)聽(tīng)者之間進(jìn)行，話語(yǔ)的設(shè)計(jì)和理解還經(jīng)常受到其他在場(chǎng)聽(tīng)者的影響（夏登山 2012：109）。因此，本研究嘗試探討包含聽(tīng)眾在內(nèi)的三方互動(dòng)中的贊美言語(yǔ)行為，以期進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)術(shù)互動(dòng)中的言語(yǔ)行為研究。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

1）漢語(yǔ)學(xué)術(shù)互動(dòng)中的贊美話題有哪些？

2）漢語(yǔ)學(xué)術(shù)互動(dòng)中的交際者會(huì)采用哪些贊美策略？

3）贊美言語(yǔ)行為在漢語(yǔ)學(xué)術(shù)互動(dòng)中具有哪些功能？

（二）語(yǔ)料收集

本研究的語(yǔ)料來(lái)源于南京三所高校舉辦的語(yǔ)言學(xué)、翻譯以及文學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)講座。總共收集了十個(gè)漢語(yǔ)講座的語(yǔ)料錄音，分別編號(hào)為L(zhǎng)1，L2，...，L10。每個(gè)學(xué)術(shù)講座中的介紹環(huán)節(jié)、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)和問(wèn)答環(huán)節(jié)長(zhǎng)度分別為兩到三十分鐘不等，總計(jì)一百二十八分鐘。

（三）分析框架：贊美話題、贊美策略和贊美語(yǔ)功能

本文參考已有研究，從贊美話題、贊美策略和贊美語(yǔ)功能三個(gè)方面分析學(xué)術(shù)互動(dòng)中的贊美言語(yǔ)行為。其中，贊美話題分析主要參考Holmes（1988）、Yuan（2002）以及Wang & Tsai（2003）等的研究，根據(jù)贊美內(nèi)容進(jìn)行。

贊美策略分析參照Holmes（1988）的兩分法，即顯性和隱性贊美。顯性贊美指至少用包含一個(gè)或一個(gè)以上的有直接積極意義的詞來(lái)表示對(duì)被贊美者的積極評(píng)價(jià)（Yuan 2002）， 在形式上有褒義的形容詞，可以直觀地分辨。例如，在“以小見(jiàn)大的一個(gè)題目，非常好的題目”中，“以小見(jiàn)大”和“非常好”都是褒義的贊美形容詞。除此之外，還可以通過(guò)名詞和動(dòng)詞表示贊美。隱性贊美則不使用有直接積極意義的詞，但能從中推斷出對(duì)被贊美者的積極評(píng)價(jià)（Yuan 2002）。隱性贊美句法形式較顯性贊美復(fù)雜。具體而言，顯性策略依據(jù)Wang & Tsai（2003：133）對(duì)漢語(yǔ)顯性贊美句法形式的分類（如表1 所示）；隱性策略根據(jù)Lin et al.（2012：1492）的分類（如表2 所示）。在語(yǔ)料標(biāo)注時(shí)，為方便識(shí)別，顯性贊美用文字下方畫直線表示，隱性贊美則用文字下方畫波浪線表示。

表1 Wang & Tsai（2003：133）對(duì)漢語(yǔ)顯性贊美句法形式的分類①Wang & Tsai（2003）使用英文縮寫表示句子成分，本研究采用中文縮寫表示句子成分。

表2 Lin et al.（2012：1492）的漢語(yǔ)隱性贊美策略②表2 中Lin et al.（2012: 1492）的隱性贊美策略框架里的例子來(lái)源于原文。

在分析贊美言語(yǔ)行為的功能時(shí)，本文參考（Wolfson 1983；Holmes 1988；Yu 2005）等的研究來(lái)識(shí)別贊美語(yǔ)功能。

四、結(jié)果與討論

（一）贊美話題

學(xué)術(shù)互動(dòng)中的贊美話題和日常話語(yǔ)有所差異，在此語(yǔ)境下贊美者更重視對(duì)方的學(xué)術(shù)思維和能力，因此贊美話題基本不涉及外貌。學(xué)術(shù)講座中觀眾關(guān)注的首先是學(xué)者本人，其次是講座主題。學(xué)術(shù)互動(dòng)中贊美話題通常與學(xué)者自身的品行和學(xué)術(shù)成就密切相關(guān)，主要包括三類：表現(xiàn)/能力、性格和成就。語(yǔ)料顯示，表現(xiàn)/ 能力這一話題聚焦學(xué)者在學(xué)術(shù)講座中的表現(xiàn)以及各方面的能力，如學(xué)術(shù)能力；性格這一話題則側(cè)重學(xué)者的性格特點(diǎn)；成就這一話題以學(xué)者的學(xué)術(shù)專著、頭銜等為對(duì)象。學(xué)術(shù)互動(dòng)中最常見(jiàn)的話題是成就（50.5%），其次是表現(xiàn)/能力（42.6%），相對(duì)較少的是性格（6.9%）。一般而言，學(xué)術(shù)講座的介紹環(huán)節(jié)中主持人會(huì)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)者的成就，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)則強(qiáng)調(diào)學(xué)者的表現(xiàn)/能力。

（1）各位同學(xué)，大家下午好！今天下午我們非常榮幸地請(qǐng)到A 大學(xué)的G 教授來(lái)B 外語(yǔ)學(xué)院講學(xué)。G教授是美國(guó)C 大學(xué)哲學(xué)博士，A 大學(xué)文學(xué)院教授，國(guó)家社科基金評(píng)審組成員。G 教授主要研究領(lǐng)域?yàn)槲鞣轿恼撆c比較文學(xué)，藝術(shù)史與藝術(shù)哲學(xué)，跨學(xué)科研究與文化研究。 G 教授的主要學(xué)術(shù)著作有《×××》《×××》，這是一本（后一本）英文著作。（來(lái)自L4）

例（1）屬于成就類贊美語(yǔ)，出現(xiàn)在學(xué)術(shù)講座的起始階段——介紹環(huán)節(jié)。成就類贊美語(yǔ)是主持人對(duì)主講人過(guò)去所獲成就的客觀介紹，包括主講人主持的項(xiàng)目、構(gòu)建的學(xué)說(shuō)和理論、在重要期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、被授予的頭銜等，以“主持”“擔(dān)任”“發(fā)表”“獲得”等動(dòng)詞來(lái)承接學(xué)術(shù)成果。

（2）剛才M 老師真的做了一個(gè)非常有意思的、學(xué)術(shù)性的講座，社會(huì)性的報(bào)告。（來(lái)自L2）

例（2）出現(xiàn)在學(xué)術(shù)講座的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，講座結(jié)束后聽(tīng)眾給予掌聲，然后主持人對(duì)主講人的講座表現(xiàn)給出直接點(diǎn)評(píng)。在該例中，“非常有意思的、學(xué)術(shù)性的”“社會(huì)性的”屬于表現(xiàn)/能力類贊美語(yǔ)，涉及主講人的講座表現(xiàn)以及與講座相關(guān)的能力，此類話題是學(xué)術(shù)互動(dòng)中比較常見(jiàn)的話題。

（3）W 老師人非常低調(diào)，非常親切，我覺(jué)得大家后面要是有什么問(wèn)題可以向W 老師請(qǐng)教。（來(lái)自L5）

例（3）出現(xiàn)在學(xué)術(shù)講座的介紹環(huán)節(jié)，主講人和主持人曾經(jīng)是密切的同門關(guān)系。此例中“非常低調(diào)”和“非常親切”是評(píng)判性格的形容詞性贊美語(yǔ)，表達(dá)了主持人對(duì)主講人性格的欽佩。學(xué)術(shù)講座比較重視的是主講人的思維能力及其分享的內(nèi)容，因此性格類話題并不是主要贊美話題，當(dāng)主持人與主講人關(guān)系不熟時(shí)，就無(wú)法評(píng)價(jià)對(duì)方的性格特點(diǎn)。

學(xué)術(shù)講座中的話題多與主講人的學(xué)術(shù)成就和能力相關(guān)， 因此在日常話語(yǔ)中常見(jiàn)的外貌類贊美語(yǔ)在學(xué)術(shù)講座中極為少見(jiàn)?？傮w而言，成就類贊美語(yǔ)主要出現(xiàn)在學(xué)術(shù)講座的介紹環(huán)節(jié)，輔助強(qiáng)化主持人對(duì)講座意義的肯定態(tài)度；表現(xiàn)/能力類贊美語(yǔ)主要出現(xiàn)在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)和問(wèn)答環(huán)節(jié)，表明主持人或聽(tīng)眾對(duì)主講人講座的積極態(tài)度；性格類贊美語(yǔ)主要出現(xiàn)在介紹環(huán)節(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，只有關(guān)系親近的主持人和主講人之間才有可能出現(xiàn)。

（二）贊美策略

1.顯性贊美

總體來(lái)看，學(xué)術(shù)互動(dòng)中的顯性贊美多于隱性贊美，占比為61.7%。顯性贊美在成就、表現(xiàn)/能力和性格等話題上都有體現(xiàn)，并常輔以隱性贊美。本研究中出現(xiàn)的顯性贊美句式見(jiàn)表3：

表3 漢語(yǔ)學(xué)術(shù)互動(dòng)中的顯性贊美句式

學(xué)術(shù)互動(dòng)與日常話語(yǔ)不同，學(xué)術(shù)互動(dòng)中往往存在第三方也即聽(tīng)眾，主持人面對(duì)聽(tīng)眾贊美主講人，常常使用第三人稱和無(wú)人稱開(kāi)頭。表3 中的四類贊美句式A、C、D、H 在句法形式上與Wang & Tsai（2003）對(duì)日常話語(yǔ)中顯性贊美的概括部分一致，但其中常用的詞匯不一樣，日常話語(yǔ)中常見(jiàn)的詞匯有“好看”“不錯(cuò)”“漂亮”“好”“厲害”，學(xué)術(shù)話語(yǔ)中常用的詞匯與學(xué)術(shù)相關(guān)，較為正式。與日常會(huì)話中的贊美語(yǔ)缺乏針對(duì)性（Wolfson 1989）不同，學(xué)術(shù)互動(dòng)中的形容詞性贊美語(yǔ)更具針對(duì)性，例如“聞名遐邇的”是對(duì)主講人名氣的贊美，“學(xué)術(shù)性的”是對(duì)講座內(nèi)容的贊美，“非常低調(diào)”是對(duì)主講人性格的贊美。

學(xué)術(shù)講座中主持人以多種句式表達(dá)顯性贊美，其中最常見(jiàn)的句式為C（28.2%）、B（26.8%）和A（23.9%）三種。C 類句式“（程）+形+（名）”在介紹環(huán)節(jié)、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)和問(wèn)答環(huán)節(jié)中都出現(xiàn)過(guò)，B 類句式“名+（是）+（程）+形”和A 類句式“（名）+（程）+動(dòng)+名”主要出現(xiàn)在介紹環(huán)節(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。C 類和B 類句式的使用頻率最高，這和Wang & Tsai（2003）的發(fā)現(xiàn)一致，說(shuō)明漢語(yǔ)中顯性贊美程式化程度較高，受場(chǎng)合的影響較小。

2.隱性贊美

從收集到的語(yǔ)料來(lái)看，學(xué)術(shù)講座中的隱性贊美有傾慕、推測(cè)、對(duì)比、解釋、玩笑、請(qǐng)求以及聲明想要（見(jiàn)表4）。學(xué)術(shù)互動(dòng)中的話題主要與學(xué)術(shù)有關(guān)，因此向?qū)W者表示傾慕，或詳細(xì)解釋學(xué)者的成就比較符合學(xué)術(shù)語(yǔ)境的要求。由表4 可知，學(xué)術(shù)互動(dòng)中最常見(jiàn)的隱性贊美策略是解釋，常出現(xiàn)在介紹環(huán)節(jié)，其次是推測(cè)和傾慕，少見(jiàn)對(duì)比、玩笑和請(qǐng)求。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)者過(guò)去努力的積極評(píng)價(jià)，本研究中尚未發(fā)現(xiàn)此類隱性贊美。

表4 漢語(yǔ)學(xué)術(shù)互動(dòng)中的隱性贊美策略

（4）我們介紹了伊格爾頓愛(ài)爾蘭文化研究，內(nèi)容是非常豐富的，老師同學(xué)也關(guān)注英國(guó)文學(xué)多一點(diǎn)，對(duì)愛(ài)爾蘭文學(xué)可能關(guān)注得比較少，所以聽(tīng)了講座之后，我相信大家對(duì)這方面一定會(huì)有更多的了解。（來(lái)自L4）例（4）來(lái)自學(xué)術(shù)講座的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，其中贊美雙方既是師生，又是同一領(lǐng)域的學(xué)者?！胺浅ＸS富”是積極語(yǔ)義的形容詞標(biāo)志詞，說(shuō)明講座涵蓋許多有用的內(nèi)容。依據(jù)Lin et al.（2012），隱性贊美中的推測(cè)是對(duì)被贊美者過(guò)去的努力以及對(duì)未來(lái)的影響所作的推測(cè)?！拔蚁嘈糯蠹覍?duì)這方面一定會(huì)有更多的了解”中沒(méi)有任何表示積極語(yǔ)義的標(biāo)志詞， 但能從話語(yǔ)意義中了解主持人想要表達(dá)這個(gè)講座能夠使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)這一意思，屬于推測(cè)類隱性贊美，此類隱性贊美主要出現(xiàn)在介紹環(huán)節(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。例（4）中，隱性贊美跟在顯性贊美之后強(qiáng)化了顯性贊美的力度，與顯性贊美一同發(fā)揮贊美語(yǔ)力。

（5）我從N 老師身上也學(xué)到了很多做人做事的道理。（來(lái)自L3）

例（5）來(lái)自學(xué)術(shù)講座的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，其中贊美雙方都是語(yǔ)言學(xué)方面的學(xué)者，且關(guān)系十分親近。此例無(wú)顯性標(biāo)志詞，贊美者說(shuō)從被贊美者身上學(xué)到許多道理，表明贊美者將被贊美者視為學(xué)習(xí)對(duì)象，因此屬于傾慕類隱性贊美，此類隱性贊美主要出現(xiàn)在介紹環(huán)節(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。例（5）的贊美話題是性格，贊美雙方關(guān)系親近，贊美者熟知對(duì)方的品行，因此能夠作出評(píng)價(jià)。

學(xué)術(shù)互動(dòng)中主持人更傾向于使用顯性贊美贊揚(yáng)他人成就、表現(xiàn)/能力和性格，同時(shí)也會(huì)輔以部分隱性贊美。主持人贊美主講人成就時(shí)多反復(fù)使用“顯性贊美+隱性贊美”，通常隱性贊美緊跟在顯性贊美之后；在贊美他人表現(xiàn)/能力和性格時(shí)，隱性贊美并不一定緊跟顯性贊美，也可以單獨(dú)出現(xiàn)。學(xué)術(shù)互動(dòng)中顯性贊美程式化程度較高，主要以“（程）+ 形+（名）”“名+（是）+（程）+ 形”和“（名）+（程）+ 動(dòng)+名”三種句式呈現(xiàn)。常見(jiàn)的隱性贊美為解釋，主要出現(xiàn)在介紹環(huán)節(jié)；其次是推測(cè)和傾慕，主要出現(xiàn)在介紹環(huán)節(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。隱性贊美出現(xiàn)在顯性贊美之后是為了詳細(xì)解釋顯性贊美，強(qiáng)化顯性贊美的贊美語(yǔ)力；部分隱性贊美在特定語(yǔ)境下也可以單獨(dú)出現(xiàn)，依賴現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境發(fā)揮贊美語(yǔ)力。

（三）贊美語(yǔ)功能

贊美語(yǔ)有開(kāi)啟話題，與聽(tīng)者建立和諧關(guān)系的功能（Holmes 1988；Yu 2005），還有緩和批評(píng)語(yǔ)氣的功能（Wolfson 1983）。學(xué)術(shù)講座中主持人贊美主講人在表現(xiàn)/能力、成就和性格方面的優(yōu)點(diǎn)，可以吸引聽(tīng)眾的注意力，彰顯講座的價(jià)值。

首先，主持人可通過(guò)多個(gè)贊美言語(yǔ)行為開(kāi)啟話題，從而達(dá)到讓現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)眾更多地了解主講人的目的。例（6）中，主講人是主持人的博士生導(dǎo)師，現(xiàn)兩人為同一領(lǐng)域的學(xué)者。該例屬于成就類贊美，以顯性方式出現(xiàn)在介紹環(huán)節(jié)的起始部分。

（6）我是W 老師的學(xué)生，他來(lái)給我們作演講，他是個(gè)聞名遐邇的學(xué)者。W 老師也非常親切。W 老師有很多很多的光環(huán)，我只能挑一些來(lái)給大家介紹一下。W 教授是T 大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)的委員，T大學(xué)人文藝術(shù)院的院長(zhǎng)，2012年入選教育部長(zhǎng)江學(xué)者，2013年當(dāng)選歐洲科學(xué)院外籍院士。 W老師的著作也非常多， 出版過(guò)兩部英文專著和四本中文論文集， 他發(fā)表的論文一共有90 多篇。那么，特別讓我感到親切的，讓我們?cè)谧睦蠋煾械接H切的是，W 老師還是我們的杰出校友。（來(lái)自L6）

其次，贊美語(yǔ)可以拉近主持人、主講人和聽(tīng)眾的距離，緩和人際關(guān)系，活躍講座的氣氛。如例（6）中關(guān)于主講人所獲成就的介紹凸顯了講座的價(jià)值，以便聽(tīng)眾清楚主講人的學(xué)術(shù)能力，隨后介紹主講人也是主持人和聽(tīng)眾的校友，拉近了主持人、主講人與聽(tīng)眾之間的關(guān)系。

最后，贊美語(yǔ)的言外目的在于表達(dá)態(tài)度（武璦華2016：70）。除了表達(dá)欣賞，贊美語(yǔ)還可以表達(dá)對(duì)他人言論或行為的認(rèn)同（黃育紅2010：119）。

學(xué)術(shù)話語(yǔ)中贊美語(yǔ)的主要作用為開(kāi)啟話題、建立和諧關(guān)系以及表達(dá)態(tài)度。此外，贊美語(yǔ)還能緩和批評(píng)態(tài)度。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中主持人向主講人提出建議和意見(jiàn)之前，會(huì)先以顯性贊美來(lái)緩和批評(píng)語(yǔ)氣，使建議和意見(jiàn)變得容易接受。問(wèn)答環(huán)節(jié)中主講人為了鼓勵(lì)提問(wèn)者積極深入思考，回答問(wèn)題前先以簡(jiǎn)單的顯性贊美激勵(lì)提問(wèn)者。

五、結(jié)論

基于語(yǔ)料分析本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)互動(dòng)中的贊美主要涉及成就、表現(xiàn)/ 能力和性格三類話題，最常見(jiàn)的是成就類，多出現(xiàn)在介紹環(huán)節(jié)；其次是表現(xiàn)/能力和性格，多出現(xiàn)在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。主持人在贊美主講人成就時(shí)多使用“顯性贊美+隱性贊美”，通常而言，隱性贊美緊跟在顯性贊美之后；贊美表現(xiàn)/能力和性格時(shí)，隱性贊美并不僅僅與顯性贊美同時(shí)出現(xiàn)，還可單獨(dú)出現(xiàn)。性格類贊美不是學(xué)術(shù)互動(dòng)中的常見(jiàn)話題，雙方關(guān)系親近才能發(fā)出此類贊美，因而頻率較低。學(xué)術(shù)互動(dòng)中顯性贊美程式化程度較高，多以“程度副詞+形容詞”表示贊美，常見(jiàn)的句式依次為“（程）+形+（名）”“名+（是）+（程）+形”和“（名）+（程）+動(dòng)+名”，且句式中的形容詞較為多元化，具有話題針對(duì)性。最常見(jiàn)的隱性贊美策略是解釋，主要出現(xiàn)在介紹環(huán)節(jié)；其次是推測(cè)和傾慕，主要出現(xiàn)在介紹環(huán)節(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。贊美言語(yǔ)行為在學(xué)術(shù)互動(dòng)中具有開(kāi)啟話題、建立和諧關(guān)系以及表達(dá)態(tài)度的功能。