初中個性化作文之我見

楚秀芬

[摘要]作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。作文是學(xué)生思想、認識、情感、語言的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。生活中時時有語文，處處是語文。生活是創(chuàng)作之源，也是作文之源。作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習語文的有效途徑，要想讓學(xué)生形成終身學(xué)習的觀念及習慣，提高認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，必須加強中學(xué)生的作文寫作，在個性化選材、個性化感悟、個性化實踐、個性化訓(xùn)練方面做文章、下功夫。

[關(guān)鍵詞]初中作文；個性化；選材；感悟；實踐

作文教學(xué)，歷來是中學(xué)語文教學(xué)中的一項重要研究課題。作文訓(xùn)練絕不是純知識、純技能的訓(xùn)練，它與學(xué)生的思想情感關(guān)系極為密切。學(xué)生對某事、某物、某人的認識，如果充滿感情，就會認識深刻，表達時便能有感而發(fā)，寫出真情實感。要讓學(xué)生做到用心感悟，筆下生花，就必須提倡個陛化寫作，讓學(xué)生在寫作中展現(xiàn)鮮活的個性。那么，如何讓寫作更具個性化呢？

一、個性化選材

生活是個大舞臺，只要讓學(xué)生做生活的有心人，善于捕捉生活中的亮點，學(xué)生也就學(xué)會了發(fā)現(xiàn)。羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！钡拇_如此，生活是取之不盡，用之不竭的寫作源泉，可用的寫作素材層出不窮，如何優(yōu)中選優(yōu)，使選材富于個性化呢？

“文貴出新”，應(yīng)從生活的海洋中捕捉那些閃爍著時代光彩的浪花，這樣的文章一定獨樹一幟，讓讀者耳目一新。在寫作過程中，要尊重學(xué)生的個性差異和獨特感受。選材時盡量挖掘真正能打動人內(nèi)心的東西，讓故事滲透真摯濃厚的感情，給人以思想上的啟迪和美的享受。

中學(xué)生具有強烈的好奇心，在文章的選材上往往喜歡尋找一些獨具一格的新奇題材，使用一些新穎時尚的詞句或網(wǎng)絡(luò)新語。教師應(yīng)鼓勵他們打開思維的枷鎖，走出傳統(tǒng)的羈絆，在寫作中真正做到彰顯個性，“我心飛揚”。

二、個性化感悟

教師要把寫作教學(xué)置于學(xué)生的學(xué)習生活情境之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的一切事物。只要用心感悟、用心聆聽，萬物皆有情，萬物皆能言。一切景語皆情語，但每個學(xué)生未必都能感受到。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在景與情之間架起一座橋梁，讓學(xué)生真正地走進自然、親近自然、感悟自然。無論是自然界的花草山水，還是身邊熟悉的面容和身影，都要努力去觀察和發(fā)現(xiàn)。當學(xué)生有了豐富的積累和充實的內(nèi)心，就會產(chǎn)生真摯而美好的情感感受。

要多角度感受生活。自然風光、文物古跡、民俗民情，國內(nèi)外重大事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等，都可以成為語文課程的資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度感受生活，這樣在寫作時學(xué)生就會言之有物。

三、個性化實踐

實踐即“功在課外”，也就是讓學(xué)生多積累、多練筆。在日常教學(xué)中，一提到作文大多數(shù)學(xué)生都會感到頭痛，無話可說，作文內(nèi)容空洞，也就是“言之無物”。追根溯源，無外乎就是生活經(jīng)驗少，缺少生活積累。作為教師，如何讓學(xué)生有話可說、有文可寫呢？如何才能激發(fā)學(xué)生強烈的寫作欲望呢？多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我有了一些體會：

首先，要從“說”入手，以說促寫。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時，要把口頭表達的內(nèi)容落實到具體書面文字上，這樣寫作就會水到渠成。例如，每屆初一新生入學(xué)的第一節(jié)課，我都讓他們進行自我介紹，介紹自己的姓名（包括名字的由來、寓意）、身高、體重、家庭成員、性格、興趣、愛好、特長，以及來自哪所小學(xué)，小學(xué)時擔任何種職務(wù)，升入中學(xué)后對新環(huán)境、新老師、新同學(xué)的感受等，讓學(xué)生實事求是，暢所欲言。這些都是學(xué)生熟知的，所以說起來都繪聲繪色，滔滔不絕，甚至手舞足蹈。緊接著我讓學(xué)生把自己所說的內(nèi)容謄寫在作文本上，這對學(xué)生來說自然是輕車熟路。除此之外，每節(jié)課我都安排學(xué)生進行3～5分鐘的說話訓(xùn)練，形式、內(nèi)容不限，哪怕敘述一段課文也可以，然后必須把說的內(nèi)容寫出來。三年下來，學(xué)生的口語表達能力普遍提高，書面寫作水平也有了質(zhì)的飛躍。

其次，要從“讀”品味，以讀促寫。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀各種有益的課外讀物，讓他們從閱讀中獲取文化、歷史、科技等多方面的寫作素材，并把閱讀中精美的詩詞佳句、生動的情景片段記錄摘抄和保存下來，常讀細品，根植于心。定期讓每個學(xué)生把自己摘抄的經(jīng)典名句和美文在小組內(nèi)相互交流，優(yōu)秀的摘抄全班進行傳閱，以便資源共享、共同提高。“書讀百遍，其義自見”，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的語言意境，提高寫作技巧，而且對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀具有重要意義。

再次，要從“仿”臨摹，以仿促寫。中學(xué)生初學(xué)寫作，尤其應(yīng)倡導(dǎo)模仿。模仿是人類學(xué)習和掌握技能的重要方法之一，前人的經(jīng)驗方法、美文佳句有如一泓甘泉沁人心脾，值得借鑒。寫作也可以模仿，即使是最初機械的模仿，教師也要循循善誘，積極鼓勵，不能輕易否定。

初中語文教材所遴選的文章、章法非常適合學(xué)生學(xué)與仿。學(xué)寫作的人，完全可以從仿寫中脫穎而出，一躍成為寫文章的能手。例如，在教學(xué)《想和做》這篇文章后，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習實際，找出死學(xué)的利弊，以及不動腦、一切依賴于問的利與弊，并用文字表達出來，之后將這些文字材料張貼在板報上互相觀看，再讓學(xué)生習作《小議“學(xué)與問”》。絕大多數(shù)學(xué)生都能通過正反對比說理，講清學(xué)與問相輔相成的道理。

事實證明，通過模仿確實能掌握一些作文的結(jié)構(gòu)技巧。一味模仿固然很難成名成家，但在未成名之前，也許必須要經(jīng)歷模仿這一階段。

四、個性化訓(xùn)練

要提高學(xué)生的寫作水平，必須從訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力入手。學(xué)生的寫作能力體現(xiàn)在語言、知識、思想、認識、智慧、潛能及情感的綜合運用方面；作文水平的高低，體現(xiàn)在平時積累材料的能力、思維能力、認識能力和語言運用能力的高低上。要訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，就要對以上各項能力進行有序的訓(xùn)練，使之逐步提高。

在構(gòu)成作文能力的各種因素中，認識能力是基礎(chǔ)。學(xué)生有了一定的認識能力，才能把事情、人物、景物認識清楚，才能抓住主要特征、主要過程。訓(xùn)練認識能力，要有序進行，先易后難，先部分后整體，由現(xiàn)象到本質(zhì)。從認識能力的訓(xùn)練序列來看，一般是先認識物——靜物、景物或活動的物，再認識事件，最后認識人物。但操作中又不能太機械，有時就要先認識人再認識事，有時事件和人物是結(jié)合在一起的。

對于學(xué)生來說，所寫的作文通常容易出現(xiàn)的問題是所寫內(nèi)容抓不住重點，沒有詳略，平鋪直敘，逐一列舉；事件全過程寫得很簡單，缺乏細節(jié)描寫，文章空洞無物。在訓(xùn)練此項能力的過程中，就要先使學(xué)生認識事物的全過程，每步都要仔細認真。然后認識事件的重點部分和細節(jié)。在平時的閱讀寫作課上，體現(xiàn)為理解文章的重點部分和作者的詳略寫法，遷移到作文上，就是培養(yǎng)學(xué)生如何安排文章的詳略內(nèi)容。在閱讀課上，若對記敘事件的文章都能按上述方法指導(dǎo)閱讀，就會使學(xué)生逐步形成對事件的認識能力，遷移到作文上，學(xué)生就會逐步學(xué)會梳理自己的思路，按詳略去寫。至于認識物、認識人，同樣如此。當然，僅僅就認識能力而言，要把文章寫具體、寫清楚，還涉及到作者感受的深淺和語言積累等問題。由此可見，認識能力與觀察能力、思維能力、運用語言的能力是緊密聯(lián)系的，認識能力如能提高，相應(yīng)的觀察能力、思維能力、語言表達能力就會隨之提高。

總之，要讓我們的作文課堂充滿生機與活力，就一定要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。一個活力四射的作文課堂會讓學(xué)生學(xué)得更好、更開心！在今后的作文教學(xué)中，將不斷探索和實踐，激發(fā)學(xué)生無限的寫作潛能，讓師生共同徜徉在無窮的寫作樂趣之中。

（責任編輯 趙永玲）