動物醫(yī)學專業(yè)科技創(chuàng)新型實踐教學體系的構(gòu)建

王靖會 劉玉敏 王艷輝 王新輝 王朝輝

摘 要：實踐教學是將知識、素質(zhì)、能力和創(chuàng)新融為一體的綜合訓練，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。為改革和完善動物醫(yī)學專業(yè)的實踐教學，本文構(gòu)建了“認知實踐、實驗課、教學實習、科研實踐、考取證書及參賽、生產(chǎn)實習、輔助實踐”4年不斷線的實踐教學體系。實踐證明，應用4年不斷線的科技創(chuàng)新型實踐教學體系，讓學生在實踐中感悟職業(yè)理念，練就職業(yè)技能，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的科技創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 動物醫(yī)學 實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

動物醫(yī)學是以生物學為基礎(chǔ)，研究動物疾病的發(fā)生、發(fā)展及診治的綜合性學科。實驗教學是動物醫(yī)學最重要的組成部分，是培養(yǎng)動物醫(yī)學創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)[1]。傳統(tǒng)的實驗課多由實驗員在課前作好準備，上課時教師先講解實驗原理、內(nèi)容、步驟及注意事項等，然后學生照葫蘆畫瓢地按步操作，這種以教師為主學生為輔的教學方法，即不能調(diào)動學生的學習積極性，又不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[2]。為此，筆者構(gòu)建了4年不斷線的科技創(chuàng)新型實踐教學體系，以期為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力提供參考。

1 認知實踐

蘇霍姆林斯基說：“觀察是思考和識記之母”。我們在新生入學進行專業(yè)思想教育及大學一年級時，組織學生到省部級獸醫(yī)研究所及院士、長江學者和長白山學者的實驗室去參觀學習，到校友創(chuàng)業(yè)開辦的獸醫(yī)院和大型養(yǎng)殖場去參觀學習，聘請院士、長江學者、長白山學者和創(chuàng)業(yè)者講述他們的科研成果和創(chuàng)業(yè)過程，以此激發(fā)學生對動物醫(yī)學專業(yè)的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓同學們學習有榜樣、前進有動力。

2 實驗課

愛因斯坦說“沒有實驗基礎(chǔ)要掌握真理是不可能的”。為此，我們在在刪減驗證性實驗課的基礎(chǔ)上，重點在3個方面進行了改革：一是注重了實驗的基礎(chǔ)性，如動物病原菌的檢驗、病毒的檢驗、細胞的培養(yǎng)、PCR技術(shù)和組織切片染色技術(shù)等。注重實驗的基礎(chǔ)性，旨在培養(yǎng)學生的實驗基本技能，為后續(xù)科研實踐打下扎實的基礎(chǔ)。二是創(chuàng)建情境，設(shè)計綜合性試驗。我們把建構(gòu)主義教學理論應用于實驗教學[3]，創(chuàng)設(shè)基于案例的實驗教學方法[4，5]，如創(chuàng)建“細小病毒性腸炎病犬”的動物模型，讓學生自己設(shè)計診療方案，自己進行流行病學調(diào)查、臨床檢查、糞便樣品的采集、酶聯(lián)免疫吸附檢測試驗（ELISA）、血凝檢測、血細胞計數(shù)或糞便涂片等。這種設(shè)計性綜合性試驗，激發(fā)了學生的實驗興趣和探究熱情，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的科研素質(zhì)。三是建造仿真實驗環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)等先進技術(shù)創(chuàng)造性地應用于動物醫(yī)學實驗教學中，營造高度仿真的實驗環(huán)境，提高教學效率和教學水平。

3 教學實習

陶行知說：“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！苯虒W實習是配合課堂講授內(nèi)容進行的一種重要的實踐教學形式，是課堂教學的具體化和延伸。

根據(jù)每門課程的特點及臨床需要，我們將原先孤立的實習單元有機結(jié)合起來，設(shè)計成綜合性實習單元，如局部解剖學與外科手術(shù)學結(jié)合等，并在教學實習中注重3種能力的培養(yǎng)：一是辨別能力，充分利用校內(nèi)實訓場地和校內(nèi)動物醫(yī)院，將教學實習與門診看病有機結(jié)合起來，如心、肺、腸音的聽診，先聽健康實習動物的心、肺、腸音，再聽門診患病動物的心、肺、腸音。生理性心、肺、腸音與病理性心、肺、腸音反復比較，大大提高了同學的科技辨別力。二是動手能力，在教學實習時，讓學生利用實習動物反復練習各項技能，如打針、投藥、手術(shù)、X線檢查技術(shù)、B超診斷技術(shù)等。量化專業(yè)技能項目，明確技能考核標準，采用老師做中教、學生做中學的教學法及現(xiàn)場技能考試法，大大提高了教學實習效率及學生的動手能力。三是科技思維能力，思維能力主要依靠人的大腦通過觀察、思維、實踐等來完成，是實踐能力深層表象[6]。動物疾病的發(fā)生和發(fā)展是動態(tài)的，不同時期有不同的臨床癥狀。讓學生學會運用所掌握的知識對臨床病畜的病情變化進行判斷和處理；學會分析癥狀，建立診斷；學會挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識，在融會貫通中提煉知識，領(lǐng)悟其核心和本質(zhì)。培養(yǎng)學生縱向?qū)W習、橫向思維、綜合運用知識的能力，給學生以“獵槍”和“漁具”。

4 科研實踐

愛迪生說：“科學需要幻想，發(fā)明貴在創(chuàng)新”。選派大三、大四優(yōu)秀學生加入教師的科研項目中，讓學生獨立開展其中的單項研究，培養(yǎng)學生的動手能力和參與意識。學生通過對研究內(nèi)容的思考與探索，以及運用科學方法和手段解決科研中的實際問題，其創(chuàng)新思維得到開發(fā)，創(chuàng)新能力得到提升。

大學生科技創(chuàng)新項目能培養(yǎng)大學生分析問題和解決的能力，能促進大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和科研能力的養(yǎng)成與提高[6]。幾年來，筆者學院學生共申請國家、省、市和學?？萍紕?chuàng)新項目100多項，其中有15項獲省、市和學校一、二、三等獎，有的成果還被應用到臨床實際中，如多功能牛用胃管的研制、內(nèi)窺鏡輔助犬腸管切除術(shù)方法的建立等。

5 考取證書及參加比賽

《離騷》一文中提及：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。考取職業(yè)技能證書不但是檢驗教學效果和衡量學生是否符合社會需求的標準，也是檢查學生實踐能力的重要標準?？既÷殬I(yè)技能證書一般安排在大四上半年期末前。幾年來，我們注意把實踐教學與職業(yè)技能考核相結(jié)合，把加強學生職業(yè)技能考核作為實踐教學中的一個重要環(huán)節(jié)來抓，根據(jù)職業(yè)技能證書的要求，指導學生認真實踐，使學生考取高級動物檢疫檢驗員、動物疫病防治員、獸醫(yī)化驗員和飼料檢驗檢測員等職業(yè)技能證書的通過率都在95%以上。積極組織學生參加全國大學生“生泰爾杯”動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽和大學生生物學技能大賽等。5年來，學院共有500多名學生參加各種技能大賽，其中有100余名學生獲得校級一、二、三等獎，有12名學生獲國家和省級一、二、三等獎。

6 生產(chǎn)實習和撰寫論文

薩迪說：“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜”。生產(chǎn)實習是學生走向畢業(yè)前的一種學習總結(jié)和實踐演習，是培養(yǎng)學生組織生產(chǎn)、獨立工作以及科學研究能力，進而成為合格的科技專業(yè)人才不可缺少的實踐環(huán)節(jié)。我們把生產(chǎn)實習一般安排大四的下學期，根據(jù)學生畢業(yè)意向，將學生安排到校內(nèi)外實習基地的獸醫(yī)院或牧場，參與科研、生產(chǎn)、經(jīng)營管理及推廣工作。學生在生產(chǎn)實習中既要完成生產(chǎn)實習任務(wù)，又要完成畢業(yè)論文的設(shè)計并付諸實施。要求學生在校內(nèi)外教師的指導下，結(jié)合所學的基本理論、專業(yè)知識和基本技能，選擇一項在動物疾病診治和防疫方面及科研上有意義的問題，通過獨立的試驗設(shè)計，獨自的試驗觀察、測定、記錄，取得完整的第一手數(shù)據(jù)，結(jié)合文獻資料，撰寫出畢業(yè)論文。

7 輔助實踐

組織學生利用假期或雙休日時間，有計劃、分期、分批地到學校和學院的創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)實踐，到校內(nèi)外實習基地去門診學習。積極響應團委號召，進行社會調(diào)查，為農(nóng)民辦培訓班，普及相關(guān)的科學知識，或編寫科技資料等多內(nèi)容多形式的社會實踐活動和科技咨詢活動，深入社會接觸實際，了解農(nóng)村，增強學生的勞動觀念和生產(chǎn)觀念，激發(fā)學生的社會責任感、學好專業(yè)知識的緊迫感，樹立投身農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的信心和決心。

8 結(jié)語

采用“認知實踐、實驗課、教學實習、科研實踐、考取證書及參賽、生產(chǎn)實習、輔助實踐”4年不斷線的科技創(chuàng)新型實踐教學體系進行教學，收到了滿意的效果：認知實踐，培養(yǎng)了學生對動物醫(yī)學專業(yè)的學習興趣和創(chuàng)新熱情；實驗課，注重基礎(chǔ)性，為后續(xù)科學實踐打下了扎實的基礎(chǔ)，設(shè)計綜合性試驗，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計能力；教學實習，提高了學生的辨別力、動手能力和科技思維能力；科研實踐，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和堅韌不拔的毅力；考取技能證書和生產(chǎn)實習，使學生在實踐中感悟職業(yè)理念，練就職業(yè)技能，實現(xiàn)了由一個學生到一個職業(yè)人的“0時間適應”，增強了學生的就業(yè)競爭力；輔助實踐，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)能力，提升了學生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻

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