淺談學(xué)生的口語交際訓(xùn)練

吳兆文

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，做好對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練意義重大。通過課堂中的口語交際訓(xùn)練引導(dǎo)、積極組織學(xué)生進行口語交際和做好學(xué)生口語交際評價三方面工作，對如何提升學(xué)生的口語交際能力予以探討。

關(guān)鍵詞：口語交際；語文訓(xùn)練；實踐

口語交際教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生閱讀方面的能力，學(xué)生在閱讀中能體會語言的魅力，從而提高自己口語交際的水平。因口語交際具備聽和說這一特點。所以，在日常教學(xué)中要注重學(xué)生聽和說的訓(xùn)練。

一、課堂中要注重引導(dǎo)學(xué)生說的訓(xùn)練

教學(xué)中，在每一堂課中要根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。還可以指導(dǎo)學(xué)生模仿課文說幾句話或一段話，激勵學(xué)生大膽地進行交流，激發(fā)學(xué)生互動、交流的積極性。

1.明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。教學(xué)時要根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)了《珍珠泉》這一課以后，要求學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的景物，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生復(fù)述課文里的景物描寫，讀課文中優(yōu)美的語句；然后要求學(xué)生仿照課文，說說自己看到的或熟悉的地方有什么優(yōu)美的景物；還可以讓學(xué)生把想象的情景互相說一說。這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容，又鍛煉了他們的表達能力。

2.根據(jù)不同的課文內(nèi)容進行訓(xùn)練。課文是指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的一個重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后能從課文中學(xué)習(xí)一些好的詞句，這些好的詞句其實就是讓學(xué)生去感受和表達，也就提高了學(xué)生的口語表達能力。如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生把自己熟悉的如南瓜、葡萄、黃瓜等植物，仿照課文的內(nèi)容把這些植物的特點用自己的語言表達出來，這樣既提升了學(xué)生的語言表達能力，又提高了學(xué)生習(xí)作水平，再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》以后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們能做點什么”為話題展開調(diào)查，教師可以設(shè)置一系列問題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式參加活動。如：你調(diào)查的是哪一方面的內(nèi)容？采用什么方法？你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？等等。這就使學(xué)生在不同的情境中獲得了成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，還培養(yǎng)了活動能力。

3.激勵學(xué)生參與口語交際的積極性。教學(xué)中要盡可能地使學(xué)生都能主動表達，教師在課堂上適當(dāng)?shù)亟o予點撥和激勵，使學(xué)生們都有機會展示自己，要他們把自己最美的語言表達出來。對于語言表達好的學(xué)生，要及時給予表揚，差一點的學(xué)生要鼓勵，讓他們有信心。這樣就不至于課堂活躍不起來。例如，口語交際“說說我自己”教學(xué)，教學(xué)時要把握好口語交際的要求，以范例激趣，引入情境，引導(dǎo)學(xué)生先想好說什么，先說什么，后說什么，然后說什么?；蛘邔懗尚∑巫x給同學(xué)們聽也可以。學(xué)生在做好思想準(zhǔn)備后，就不怕沒話說，有效地促進了學(xué)生參與口語交際的積極性。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際實踐

教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的語言、豐富的想象力。如口語交際“我想發(fā)明的機器人”這個話題，教學(xué)時可以從《果園機器人》這課的學(xué)習(xí)引起，首先讓學(xué)生說一說自己想發(fā)明的機器人是什么樣的，有哪些本領(lǐng)。再讓學(xué)生把自己想發(fā)明的機器人畫出來，然后對照圖畫向同學(xué)們介紹。聽的學(xué)生還可以根據(jù)介紹的機器人提出問題。這時候就要引導(dǎo)學(xué)生積極評價介紹的同學(xué)想象是不是很豐富，是不是把機器人說得清楚明白。這樣長期訓(xùn)練，擴大互動范圍，不僅豐富了學(xué)生的口頭表達能力，鍛煉了學(xué)生的實踐過程，還提高了學(xué)生的交際互動能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生相互評價，促進學(xué)生口語交際的質(zhì)量

課堂上進行口語交際時，要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。參與口語交際的學(xué)生說得好不好。包括語句是不是通順，有沒有說錯的地方，順序?qū)Σ粚?，是不是說到重點了，這些都很重要，這就要其他學(xué)生認(rèn)真聽和記，便于學(xué)生在參與評價時有充分的思想準(zhǔn)備。

1.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價。如在口語交際“談爸爸媽媽對自己的愛”的教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《可貴的沉默》一課，來談?wù)劙职謰寢屖窃鯓訍圩约旱?，然后再要求學(xué)生說說自己是怎樣向爸爸媽媽表達愛的，這時候?qū)W生都積極地舉手發(fā)言，大部分學(xué)生都講得非常不錯，這個過程就要給這些參加發(fā)言的學(xué)生表演和激勵，并且及時引導(dǎo)學(xué)生相互或自主評價，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

2.對于部分不積極參與口語交際活動的學(xué)生，要善于引導(dǎo)他們，激勵他們的積極性和信心。經(jīng)常給他們講一些他們?nèi)菀捉邮艿墓适拢笇?dǎo)他們閱讀通俗易懂的文章，鼓勵這部分學(xué)生在課堂上大膽地說說自己知道的一些事或故事，表現(xiàn)好的及時給予表揚，激勵他們的信心和自信。

總而言之，在日常教學(xué)中，要不厭其煩地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，從不同方面、不同方法激勵學(xué)生積極參與口語交際活動，努力提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]韋孟云.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究[D].延安大學(xué)，2016.

[2]師雪薇.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[3]陳祖正.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014，33（S1）：111-113.

編輯 李琴芳