探究如何在小學數學教學中滲透德育

駱小蘭

摘 要：德育并不是孤立的，它應該滲透到實際教學的各個學科當中，在教授學生文化知識的同時使學生具備良好的行為習慣、正確的集體主義、愛國主義以期逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。數學作為基礎教育的學科，在實際的教學過程中也要重視德育在教學中的滲透。

關鍵詞：小學數學；德育；滲透教學

一、以身作則，用教師的人格魅力和真情實感感染學生

在日常的教學過程中，教師淵博的學識、得體的言談舉止、幽默風趣的教學方式、認真負責的教學態(tài)度等都能從不同的方面折射出教師的人格魅力。這種人格魅力對學生的影響是巨大的，除了能收獲良好的教學效果以外也能通過這種魅力塑造學生美好的心靈，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。例如：我平時有讓學生預習的習慣，在每節(jié)課結束之前除了布置適量的作業(yè)以外，還會要求學生預習下一節(jié)課。在預習的過程中學生會遇到各種問題，在下一節(jié)課開始之前，我會讓學生把預習中遇到的問題提出來但并不解答。在實際授課的過程中，我會針對性地一一處理，在講完之后加上后綴這是某某同學剛才提問的問題。學生們把注意力放到了教師身上，在得到解惑的同時也會感覺教師對學生的尊重，一學期不到就使學生們形成了良好的預習習慣。再比如，每節(jié)課講完我都會把授課過程中要用的教具擺放整齊，給學生作業(yè)的評語都用小楷認真去寫，上課開始的問候我會鞠躬還禮，對待后進生耐心、細心，對于家庭條件不好的學生不歧視、不排斥等。通過這種將心比心的做法，除了規(guī)范學生行為還會讓學生在心中產生對教師的敬愛之情，學習教師身上的責任感，對他們后續(xù)的學習和性格產生巨大并且良好的推動作用。

二、結合時事新聞熱點，充分挖掘潛在的德育題材

在實際課堂教學活動中，我通常會挖掘新聞中蘊含的數學知識，并利用其對學生進行愛國教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情。最近有媒體報道，我國的高鐵技術處于國際領先地位，更有人在高鐵上做了個實驗，結果讓全世界震驚！高速行駛的列車上，4枚硬幣穩(wěn)穩(wěn)立住，并且能保持立住的狀態(tài)超過一分鐘。中國高鐵的平穩(wěn)、舒適已經被無數網友點贊。前些年中國人出去旅游見識艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院是一種時尚，而如今外國人來中國坐高鐵體驗那種飛一樣的速度已然成為一種潮流。對比原來火車的速度，高鐵的速度能夠節(jié)約的時間、高鐵的運行速度、高鐵背后的科學家們進行了多少嚴密的計算等都是涉及數學知識的，我在講解數字的同時培養(yǎng)了學生的愛國熱情。再比如我國長征二號丙火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功進行“一箭三星”發(fā)射。這是2017年7月2日長征五號遙二火箭發(fā)射失利時隔89天后，中國長征系列火箭卷土重來的首次宇航發(fā)射。長征二號丙火箭是在長征二號火箭的基礎上改進設計的，全長43米，起飛重量245噸。1975年長征二號丙火箭進行了第一次發(fā)射，至今成功完成44次發(fā)射任務，成功率超過97%，是目前長征系列火箭中在役時間最久、成功率最高的金牌火箭。我們國家的火箭技術已經處于世界前列，如何讓衛(wèi)星進入預定軌道，火箭的長、重經歷了多少嚴密的計算，都涉及到了數學知識。結合學生隨處可見的新聞，加上涉及的數學知識編成習題，讓學生在做題的過程中體會祖國日新月異的變化，激發(fā)學生強烈的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

三、有效利用教材設置情境教學，對學生進行感恩教育

受計劃生育國策的影響，如今大多數家庭都是獨生子女。長輩在家中難免過于溺愛，缺乏集體主義觀念，缺乏感恩的心，更不懂得尊老愛幼，認為父母給予的一切都是理所當然的。這就需要我們通過教學途徑，滲透感恩教育。筆者受此啟發(fā)源于一個市場調查的新聞，記者調查了一個城區(qū)的三所幼兒園，隨機采訪的每位家長都能準確地說出孩子的生日，陽歷的農歷的。而隨后記者采訪孩子，大多數的孩子都不知道父母、爺爺奶奶的生日、年齡。這則報道讓筆者意識到對學生進行感恩教育是多么的重要并且刻不容緩。以學習“年、月、日”的內容為例，教學生認識之后，我讓學生在上邊標出自己的生日，大家興趣高漲，很快就都完成了。可接下來，我讓學生們在上邊標出父母的生日的時候，學生們炸鍋了。我聽見孩子們小聲議論說只記得吃蛋糕，不記得是哪天。同等時間過去，標出的學生寥寥無幾。我抓住這個時機，聲情并茂地跟學生說：“爸爸媽媽能記住每個孩子的生日，但作為子女卻記不住爸爸媽媽的生日，看來我們對爸爸媽媽的關心太少了”，學生集體沉默。我繼續(xù)說：“不記得爸爸媽媽生日的，回去看看戶口本，用自己學到的知識記錄下來，等爸爸媽媽生日的時候送一份自己的祝福?！睂W生們認真地點了點頭，這一刻我能感覺愛在涌動，學生在這一刻成長了很多。

總之，數學課的德育功能遠遠不止這些，潤物細無聲。教師要從學生已有的知識和認識目標出發(fā)，多層次、多角度地挖掘教材及日常生活中蘊含的數學知識滲透德育教學，使思想和目標并行，從而全面提高教育和教學的質量。

參考文獻：

[1]董景霞.小學數學教學德育滲透之我見[J].學周刊，2015（5）.

[2]趙云霞.小學數學教學中德育滲透的研究[J].中小學電教（下），2016（9）.

編輯 李燁艷