淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)

林潔

摘 要：隨著國家對教育的高度重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在保留好的教育方法的基礎(chǔ)上，吸收國外的教育思想，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)思維和合作思維。在有效的時間內(nèi)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的思維與能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；恰當(dāng)時機(jī)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，學(xué)生越來越重視自主學(xué)習(xí)和自由思考。教育更加注重學(xué)生個性和合作能力的培養(yǎng)。未來的小學(xué)教育，將會像現(xiàn)在的大學(xué)教育一樣，教給學(xué)生的不僅是知識，更是獲取知識的能力、掌握技能的能力、道德修養(yǎng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要深思的一個問題。

一、有疑問時是合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的思考。當(dāng)學(xué)生遇到想不通的問題時，一味地苦思冥想不僅效率低下，還浪費(fèi)了大量學(xué)習(xí)其他知識的時間。如果學(xué)生把不懂的問題收集起來，進(jìn)行小組討論，不僅能從其他同學(xué)那里獲得新的解題方法，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組成員間的有效溝通。學(xué)生能及時地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的難點、重點、易錯的點，從而吸取教訓(xùn)，讓自己多關(guān)注易錯題，養(yǎng)成做題細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)“商的變化規(guī)律”一課時，有這樣一個題目：大貨車一次可以運(yùn)80噸貨物，現(xiàn)在有160噸貨物，用這樣的大貨車，需要幾次才能把貨物運(yùn)完？如果運(yùn)1600噸呢？學(xué)生一般經(jīng)過簡單思考，都知道要用160÷80，1600÷80，很快就能發(fā)現(xiàn)其中因為1600是160的10倍，所以160與1600同時除以一個相同的數(shù)，得到的商也是10倍的關(guān)系?？墒侨绻杨}目稍微改變一下問法，就會有不一樣的計算方法，題目改為：總共有貨物9000噸，每30噸貨物可以裝一車，已經(jīng)運(yùn)走了174車貨物，問還剩多少車貨物？這時候?qū)W生基本是懵的，是用9000÷30呢？用9000÷174呢？還是用174÷30呢？或者都不是呢？在疑問中進(jìn)行小組合作，這時候教師就可以讓學(xué)生自由談?wù)摚f說這道題怎么做？為什么要這樣做？學(xué)生熱烈談?wù)?，?lián)系現(xiàn)實，認(rèn)真思考。給出下面的答案：

（1）174+x=9000÷30，不知道還剩多少車貨物，就先用一個未知量來代替，剩下的車數(shù)加上運(yùn)走的車數(shù)等于總車數(shù)。這是在學(xué)生剛接觸加減法時，教師為了讓學(xué)生理解方便教授的方法，學(xué)生能想到這種方法是很棒的。

（2）9000÷30=300，300-174=126，總共有9000噸貨物，30噸貨物可以裝一車，就可以裝：9000÷30=300噸，然后已經(jīng)運(yùn)走了174噸，就用300-174=126噸。這是比較常規(guī)的方法，也是本課所要講的方法，學(xué)生通過小組合作，討論出正確的解法。

（3）9000÷30-174=126，這個方法是前兩個方法的升級版，用加減乘除四則運(yùn)算，一步到位的得出了本題的答案，教師要鼓勵學(xué)生，向這個小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，在掌握問題的基礎(chǔ)上，讓問題的解決方式一步到位。

二、在意見不同時，合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)

當(dāng)學(xué)生意見不同時，說明他們對題目有不一樣的看法，也正是在這種時候，越能夠看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不懂的地方，或者學(xué)生最應(yīng)該提出來的問題。讓學(xué)生在小組合作中發(fā)表看法，從多角度看待問題，形成“統(tǒng)一的意見”。

在教小學(xué)四年級“數(shù)學(xué)廣角”這一課時，關(guān)鍵就是教會學(xué)生積極思考，從多個角度出發(fā)尋找問題的解決方法，從這些方法中找出最優(yōu)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生對方案策略的最優(yōu)意識。例如：小明用洗衣機(jī)洗衣服要用25分鐘，掃地要用8分鐘，整理被子要用5分鐘，把水燒開要用15分鐘，擦桌子要用2分鐘，那么想要把這些事都做好，小明應(yīng)該怎么安排？要用多少時間？這種題目是開放題，可以小組談?wù)?，學(xué)生可以在討論中發(fā)現(xiàn)更多的安排方法，然后從這些方法中找出最優(yōu)化的一種安排方法。下次學(xué)生在遇到這種問題的時候，就可以運(yùn)用談?wù)摃r小組提出來的方法，快速找到最佳的方案。

三、分組競爭時是合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，要適時給予學(xué)生一定的競爭空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)中學(xué)會競爭，在競爭中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，同時看到對手的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的缺點。

學(xué)習(xí)的難度要適中。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，尤其是在競爭的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的基本現(xiàn)狀，安排合適的挑戰(zhàn)課題。如果課題太難了，那就超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生嘗試多種辦法仍然不能解決的話，就會漸漸喪失挑戰(zhàn)的信心，挑戰(zhàn)課題對學(xué)生來說也就沒有太大的意義。如果課題太簡單的話，就會讓學(xué)生放松警惕，要么是沒有學(xué)到什么有用的東西，要么是對課題沒有太多的興趣。

調(diào)整好競爭狀態(tài)。有競爭就會有輸贏，在競爭場上就可以很明顯地看到一個人的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)上的競爭，也需要有一個好的精神面貌、一個好的競爭心態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些理論知識是非常單一、枯燥的，這時候教師就可以利用一些小比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲取知識的同時學(xué)會合作，懂得競爭。

未來的教育模式，是以學(xué)生為本，以引導(dǎo)學(xué)生為主，以讓學(xué)生全面發(fā)展為目的的教育模式。小組合作學(xué)習(xí)是未來小學(xué)教育的趨勢之一，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，可以尋求小組的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁賢.合作學(xué)習(xí)·和諧課堂[M].天津：天津教育出版社，2008.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.

編輯 李博寧