冶金工程專業(yè)實驗和實踐教學的探討

吳錦繡　李梅　柳召剛　張曉偉　馮福山

摘 要：本文在總結(jié)國內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實際教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以內(nèi)蒙古科技大學冶金工程專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)方案、實踐與實驗教學課程體系等方面開展研究工作。通過冶金工程專業(yè)實踐與實驗教學的實施，來促進創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，使冶金工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才在激烈的市場競爭中發(fā)揮出行業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：實踐教學 實驗教學 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新能力

中圖分類號：TF-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0204-02

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過分注重理論知識的傳授，而忽略能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新世紀的教育目標是要把學生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、能適應(yīng)未來社會知識經(jīng)濟和世界科技發(fā)展需要的人才，在實現(xiàn)這一目標的過程中，實踐和實驗教學擔負著重要的使命。我校冶金工程專業(yè)課程體系由通識必修課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課與實踐環(huán)節(jié)組成。通識必修課和學科基礎(chǔ)課著重為奠定和深化扎實的基礎(chǔ)知識；實踐環(huán)節(jié)是根據(jù)工程類教育的特點和本專業(yè)培養(yǎng)的需要安排的實踐和實習教學活動，包括工程教育、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)，也包括課程實驗、課程設(shè)計和實驗及畢業(yè)設(shè)計（論文）等專業(yè)性實踐環(huán)節(jié)。使學生具有系統(tǒng)的工程實踐學習經(jīng)歷，培養(yǎng)學生工程實踐能力和參與工程研究的能力。而實驗教學是實踐環(huán)節(jié)的重要教學過程，對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用，尤其綜合實驗教學更是培養(yǎng)學生專業(yè)能力及科研能力的重要基地。冶金工程專業(yè)結(jié)合本專業(yè)的特點和培養(yǎng)的目的安排了綜合實驗和畢業(yè)論文等專業(yè)性實踐環(huán)節(jié)。使學生具有系統(tǒng)的專業(yè)實踐學習經(jīng)歷，培養(yǎng)學生工程實踐能力和參與工程研究的能力。其目標是立足內(nèi)蒙古，面向冶金行業(yè)，培養(yǎng)重基礎(chǔ)理論、強實踐能力、高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1 實踐教學模式

本專業(yè)利用校企合作和校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺，根據(jù)課程要求特點建立了穩(wěn)定的實習基地。根據(jù)專業(yè)人才畢業(yè)要求和課程體系設(shè)置，本專業(yè)設(shè)置了工程教育、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習3個不同階段的實踐環(huán)節(jié)。

工程教育在學生進入專業(yè)課程學習之前，使學生對生產(chǎn)企業(yè)有初步的感性認識，為后續(xù)專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)。生產(chǎn)實習在學生完成金屬學及熱處理、鋼鐵/有色冶金原理、煉鐵/煉鋼設(shè)計基礎(chǔ)、冶金傳輸原理等專業(yè)課程后進行，掌握煉鐵/煉鋼工藝、有色冶金工藝的實施過程以及操作中的關(guān)鍵性技術(shù)環(huán)節(jié)，使學生進一步掌握所學的專業(yè)理論知識。畢業(yè)實習結(jié)合所去工廠生產(chǎn)的主要產(chǎn)品，學習產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計知識、生產(chǎn)工藝知識、企業(yè)管理知識以及安全生產(chǎn)知識等，理論聯(lián)系實際，針對實際情況進行有目的的調(diào)研，并收集資料，作為畢業(yè)論文的基礎(chǔ)素材，為畢業(yè)論文的開展做好準備。

2 以團隊形式完成的實驗和實踐教學活動

本專業(yè)注重在教學過程中培養(yǎng)學生的團隊精神，安排學生扮演團隊不同角色，以培養(yǎng)學生共享意識、團隊協(xié)作意識和團隊管理能力。

（1）設(shè)計小組。

在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計/論文教學環(huán)節(jié)中，在給定題目的前提下，按照設(shè)計題目的類型，設(shè)計小組通過分工合作的方式，完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計/論文任務(wù)書規(guī)定的工作內(nèi)容、文獻資料查找、組織討論、擬定方案、獨立完成撰寫報告或論文，教師全程監(jiān)督和指導，并根據(jù)學生參與的主動性、討論中建議的數(shù)量與質(zhì)量、創(chuàng)意、查找的資料、標準引用情況、擬定的方案以及形成設(shè)計報告的邏輯和質(zhì)量等，對學生進行評價。

（2）實驗小組。

實驗小組通過方案的設(shè)計和討論，實際操作的分工協(xié)調(diào)，實現(xiàn)團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

（3）實習小組。

3次實習涉及實習準備、任務(wù)接收、大綱理解、現(xiàn)場實習、實習總結(jié)等內(nèi)容，這些活動由學生小組實施自我管理。教師引導學生團隊活動內(nèi)容、扮演團隊角色、發(fā)揮團隊成員作用。

在冶金工程專業(yè)建設(shè)方面，全面推進了“冶金工程教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，體現(xiàn)了對學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)了“冶金工程科研專題選論” “鋼鐵大學網(wǎng)絡(luò)平臺教學”“冶金生產(chǎn)仿真實訓教學”等課程。聘請企業(yè)高級工程師參與專業(yè)課程教學，實行了畢業(yè)設(shè)計（論文）的校企雙導師制。在具體的實驗教學中注重及時吸收最新研究成果，注重掌握最新發(fā)展動態(tài)并將這些新成果、新發(fā)展及時講授給學生，將科學研究成果迅速轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，使學生在最大程度上獲得前沿知識和創(chuàng)造能力。在時間、空間、設(shè)備的教學內(nèi)容上實現(xiàn)開放式，在保證完成實踐基本要求的基礎(chǔ)上，盡量給學生足夠的自主選擇空間，以發(fā)揮學生的主觀能動性，想象力和創(chuàng)造力。從誘導學生的創(chuàng)新意識出發(fā)，使學生從參與創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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