轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究

段君瑋

摘 要：我國(guó)已經(jīng)成為工程人才培養(yǎng)的大國(guó)，但是應(yīng)用型高技能人才仍然缺口很大，應(yīng)用型技能人才的質(zhì)量也與發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距。所以本文從高校轉(zhuǎn)型發(fā)展契機(jī)開(kāi)始，闡述高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位發(fā)生了什么變化、人才培養(yǎng)的目標(biāo)如何多元以及如何培育一支高質(zhì)量應(yīng)用型師資隊(duì)伍，為未來(lái)我國(guó)軟件類高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展 軟件工程 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（c）-0219-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工程類人才的多少是已經(jīng)逐漸成為衡量一個(gè)國(guó)家實(shí)力的重要指標(biāo)，工程類人才更是各國(guó)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。我國(guó)高校中超過(guò)91%的高校都是工程類人才培養(yǎng)的高校，可以說(shuō)我國(guó)是一個(gè)不折不扣的工程人才培養(yǎng)大國(guó)，但是就培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力等方面，高校還是存在很多薄弱地方，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在巨大差距。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）》中指出，高校應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)放在培養(yǎng)應(yīng)用能力、技術(shù)技能能力上來(lái)，未來(lái)轉(zhuǎn)型后的高校應(yīng)該為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出大量的高技能人才。軟件工程類人才是社會(huì)應(yīng)用型人才需求的熱點(diǎn)，據(jù)國(guó)內(nèi)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，未來(lái)10年我國(guó)“軟件工程”“網(wǎng)絡(luò)工程”和“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)”等領(lǐng)域，人才缺口尤為突出。高校軟件工程專業(yè)在面對(duì)如此多的需求情況下，怎么樣才能培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的高技能軟件人才，是目前我們不得不認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1 高校轉(zhuǎn)型后軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位發(fā)生變化

高校轉(zhuǎn)型后，工程才培養(yǎng)定位應(yīng)該發(fā)生了改變，首先從過(guò)去強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式中解脫出來(lái)，重點(diǎn)講培養(yǎng)的方向放在讓學(xué)生掌握具體技能、解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)。過(guò)去的范范式培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)一大堆，但是面對(duì)實(shí)際問(wèn)題常常束手無(wú)策，更糟糕的是很多專業(yè)特色不夠明顯，培養(yǎng)學(xué)生沒(méi)有什么專業(yè)能力方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而在就業(yè)方面效果也不好。軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)也是如此，轉(zhuǎn)型后的高校軟件工程專業(yè)普遍認(rèn)為：與其開(kāi)設(shè)的課程大部分都是晦澀難懂的理論，不如將實(shí)用軟件開(kāi)發(fā)技能替換掉這部分理論課程，不是不學(xué)這部分較難的理論，而是讓學(xué)生通過(guò)具體軟件開(kāi)發(fā)流程來(lái)體會(huì)理論的實(shí)際含義，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思考遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，如何運(yùn)用理論和技能解決問(wèn)題。

這種人才培養(yǎng)定位的變化從根本上將培養(yǎng)的重點(diǎn)進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，逐漸掌握了軟件開(kāi)發(fā)的技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)就業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。學(xué)生也從背書(shū)、應(yīng)付考試的惡性循環(huán)中走出來(lái)，體會(huì)軟件開(kāi)發(fā)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

這次高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之后，我們很欣喜地看到很多學(xué)校軟件工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的定位更具有可操作性和更符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，教學(xué)過(guò)程更靈活多變，學(xué)生們部分課程脫離了枯燥的課程講解，從項(xiàng)目式軟件開(kāi)發(fā)開(kāi)始走入軟件開(kāi)發(fā)的全流程，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)清晰地自我定位，更能感知到自己對(duì)需求分析、軟件設(shè)計(jì)、質(zhì)量保障、軟件測(cè)試等哪個(gè)環(huán)節(jié)更感興趣，從而提早對(duì)未來(lái)工作崗位有了清晰地定位，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)地影響。

當(dāng)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力為主的時(shí)候，課程體系就不會(huì)僵化，教學(xué)過(guò)程中課程考核等環(huán)節(jié)也更科學(xué)和合理，軟件類人才的技能特點(diǎn)培養(yǎng)也會(huì)更突出。

2 高校轉(zhuǎn)型后軟件工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加多元化

軟件工程類人才最終絕大部分都會(huì)到信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中來(lái)，而信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)就是技術(shù)更新快，產(chǎn)業(yè)內(nèi)新的崗位更新快，人才缺口大 。所以針對(duì)上述產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，每個(gè)高校軟件工程人才的培養(yǎng)的目標(biāo)可以更多元化，面向龐大的市場(chǎng)需求，可以多元化培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生具有更多的選擇性。例如，在一些院校的軟件工程專業(yè)，將人才培養(yǎng)細(xì)劃分為游戲動(dòng)漫類開(kāi)發(fā)人才、軟件外包人才、軟件測(cè)試人才、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才等幾個(gè)非常細(xì)致的方向，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行，從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)都為這個(gè)目標(biāo)而服務(wù)，學(xué)生就業(yè)的時(shí)候體現(xiàn)出具有相當(dāng)強(qiáng)的人才定位優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)市場(chǎng)受到用人企業(yè)的普遍歡迎。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)越細(xì)化，培養(yǎng)人才的就業(yè)優(yōu)勢(shì)就越清晰，課程定位和動(dòng)手能力培養(yǎng)就越明確 ，這些在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面方面優(yōu)勢(shì)就越明顯，值得各個(gè)高校軟件工程專業(yè)借鑒。而根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合地方發(fā)展的人才培養(yǎng)定位，則更具有校本特色。以吉林省為例，汽車產(chǎn)業(yè)是其支柱性產(chǎn)業(yè)，汽車產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展勢(shì)頭良好，那么培養(yǎng)汽車軟件開(kāi)發(fā)類人才可以是吉林省地方軟件工程人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，為市場(chǎng)輸入大量汽車軟件人才則對(duì)本地高校來(lái)說(shuō)則是通過(guò)培養(yǎng)人才促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 轉(zhuǎn)型后的高校軟件工程人才培養(yǎng)需要高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)一直是高校師資培養(yǎng)的重點(diǎn)，但是轉(zhuǎn)型后的軟件工程專業(yè)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求，例如為了提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力，教師除了具有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)之外，還需要經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)修，學(xué)習(xí)企業(yè)前沿的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和解決新問(wèn)題的能力。一支軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足的師資隊(duì)伍是無(wú)法培養(yǎng)一群動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，同樣的道理學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力渴望也呼喚教師們到軟件企業(yè)研發(fā)一線去學(xué)習(xí)、去鉆研。很多轉(zhuǎn)型后的軟件工程專業(yè)教師，都制定了詳細(xì)的進(jìn)修計(jì)劃，保障每年進(jìn)修不少于3個(gè)月，同時(shí)和學(xué)生一起參與企業(yè)課程的時(shí)間不少于2個(gè)月。

轉(zhuǎn)型要求強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以專業(yè)師資建設(shè)應(yīng)該不僅僅局限于校內(nèi)師資，很多高校在轉(zhuǎn)型后都引入企業(yè)和崗前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資。企業(yè)師資最大的優(yōu)勢(shì)就是具有豐富的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)講師能夠使學(xué)生從軟件全生命周期角度進(jìn)行研究的角度來(lái)看待軟件開(kāi)發(fā)，從而讓學(xué)生更直觀、更具體地分析每個(gè)開(kāi)發(fā)細(xì)節(jié)；而崗前培訓(xùn)企業(yè)的講師則縮短了學(xué)生畢業(yè)到直接就業(yè)接受任務(wù)之間的最后一公里，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)文化和崗位職責(zé)，讓學(xué)生很快能夠進(jìn)入到角色中來(lái)。這也是軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的最佳畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展才剛剛開(kāi)始，后期還會(huì)有更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，軟件工程類人才在一段時(shí)間內(nèi)還是社會(huì)人才需求的熱點(diǎn)，所以對(duì)其人才培養(yǎng)方面的要求也會(huì)不斷提高，抓住人才培養(yǎng)的根本——培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才是我們應(yīng)該時(shí)刻不忘的根本。

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