合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊典

摘 要：飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)學(xué)校輸出的人才有著更高的要求。中職學(xué)校作為輸送人才的重要途徑之一，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不再符合培養(yǎng)新型人才的要求，為了跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，它必須要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)新興的一種教學(xué)方式，本文對(duì)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行闡述分析，淺談合作學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用情況。希望在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法后，中職英語(yǔ)教學(xué)能夠重新煥發(fā)活力，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（c）-0169-02

1 中職英語(yǔ)教育面臨的困境

中職學(xué)生本身存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)的方向不堅(jiān)定、學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不認(rèn)真的問(wèn)題，但是學(xué)校卻沒(méi)能提出合適的方案來(lái)解決，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)難度加大，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在中職學(xué)生的眼中是無(wú)趣的代名詞，課堂氛圍也十分懶散。即使老師認(rèn)真的進(jìn)行課前準(zhǔn)備，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，造成老師信心的下降，教學(xué)效果大打折扣?，F(xiàn)在的中職英語(yǔ)教育主要面臨以下的問(wèn)題：第一，學(xué)生為了今后的職業(yè)發(fā)展，把更多的學(xué)習(xí)精力放在專業(yè)課和技術(shù)課上，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)則是得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，只要考試及格則可；第二，中職學(xué)生因?yàn)闆](méi)能打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，在面對(duì)較高強(qiáng)度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，內(nèi)心缺乏學(xué)習(xí)的自信，從心理上否決自己能學(xué)好英語(yǔ)的可能性；第三，部分中職學(xué)校教育設(shè)施落后，不能滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，降低了中職英語(yǔ)教育效果；第四，老師教學(xué)方式的落后不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高要求，學(xué)生在課堂上無(wú)法集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低。

2 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的意義

合作學(xué)習(xí)是近來(lái)比較受歡迎的教育模式，它主要是改變以老師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生確立為學(xué)習(xí)的中心，以此展開英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)方式主要有3種：第一，問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)。問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)是通過(guò)老師和學(xué)生互相發(fā)問(wèn)，將各自有疑問(wèn)的地方在課堂上提出來(lái)，然后進(jìn)行分析解答。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)思考，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，表演式合作學(xué)習(xí)。表演式合作學(xué)習(xí)是讓同學(xué)們進(jìn)行分組，然后通過(guò)表演的方式，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。而且，老師也可以將它作為期末測(cè)試，來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種表演式合作學(xué)習(xí)的方法不僅形式新穎，而且教學(xué)效率高。第三，討論式合作學(xué)習(xí)。同表演式合作學(xué)習(xí)一樣，同樣要進(jìn)行分組，然后讓每個(gè)小組就一個(gè)中心內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論中激發(fā)學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而完成教學(xué)目的。老師在合作學(xué)習(xí)的教育模式中，處于引導(dǎo)者地位，而學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生，這樣可以削弱學(xué)生對(duì)老師的依賴性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3 合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

科學(xué)合理的分組。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，老師要對(duì)全班同學(xué)的英語(yǔ)水平有一個(gè)較為明確的認(rèn)知，合理地進(jìn)行分組。如可以將學(xué)生的英語(yǔ)水平分成3個(gè)等級(jí)，按照等級(jí)來(lái)進(jìn)行更加細(xì)致的分組。因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組是以激勵(lì)組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步為目標(biāo)進(jìn)行劃分的，老師要避免將英語(yǔ)水平相差較大的同學(xué)分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平較低的同學(xué)可能會(huì)因?yàn)槭冀K不能趕上同組學(xué)生的進(jìn)度而失去信心，違背了劃分學(xué)習(xí)小組的初心。第二，確定分組之后，老師要對(duì)英語(yǔ)水平不同的小組分別制定不同的教學(xué)方案，因材施教。若是強(qiáng)行給所有小組分布一樣的任務(wù)。那么低水平的小組可能無(wú)法學(xué)習(xí)任務(wù)，致使組內(nèi)學(xué)員喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力；而高水平的小組可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單而不能促進(jìn)自身進(jìn)步。老師要對(duì)教學(xué)資源合理的分配，讓每組學(xué)員都學(xué)有所成，提高英語(yǔ)水平。第三，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式分組較多，老師只有一個(gè)人，不能及時(shí)為每位學(xué)生解惑答疑。因此在每個(gè)組都要推舉出一位負(fù)責(zé)人做組長(zhǎng)。他們要富有責(zé)任心，溝通能力強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)凝聚力，英語(yǔ)水平處于組內(nèi)前列。由他們作為組員和老師溝通的橋梁，一方面及時(shí)地將組內(nèi)學(xué)習(xí)情況反饋給老師，另一方面老師也通過(guò)他們發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。沒(méi)有老師的直接干預(yù)，可以提高組員對(duì)自己小組的熱愛之情，真正的融入進(jìn)去，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自己。

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，大都沒(méi)有好結(jié)果。老師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛上英語(yǔ)。首先，老師要學(xué)會(huì)放手，站在引導(dǎo)者的位置上，去指導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在明白不能一味依賴?yán)蠋熀螅荒茏灾魅W(xué)習(xí)，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力。老師在學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)小組進(jìn)行課堂測(cè)評(píng)，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，制止學(xué)生偷懶?；徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，企圖蒙混過(guò)關(guān)的想法；再者，合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，老師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用于課堂教學(xué)中。比如，老師可以讓小組進(jìn)行情景扮演，實(shí)現(xiàn)“寫英語(yǔ)”到“說(shuō)英語(yǔ)”的轉(zhuǎn)變，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，也提高了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；老師也可以分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)組織自己的語(yǔ)言，讓每個(gè)同學(xué)都敢于用英語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，訓(xùn)練口語(yǔ)的流利性。另外，除了在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師也要積極的定期舉行課外的英語(yǔ)交流活動(dòng)。比如，老師可以創(chuàng)辦英語(yǔ)角，邀請(qǐng)學(xué)校的外教老師同學(xué)生們進(jìn)行交流，指導(dǎo)幫助學(xué)生的不足之處。老師還可以舉辦英語(yǔ)朗誦比賽，讓同學(xué)們大膽地展示自己的風(fēng)采，增強(qiáng)自信心，愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

合理科學(xué)的測(cè)評(píng)體系。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者，老師只是起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。為了避免讓合作學(xué)習(xí)流于表面，成為形式上的學(xué)習(xí)；為了不讓學(xué)生投機(jī)取巧，偷懶?；?；為了不讓整個(gè)課堂失去控制，學(xué)生陷入混亂，老師要制定嚴(yán)格而又靈活的測(cè)評(píng)體系。老師要公平公正，做出讓同學(xué)認(rèn)同的評(píng)價(jià)。因?yàn)橹新殞W(xué)生正是青春年少，同學(xué)們都有著極強(qiáng)的自尊心。作為老師，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)適當(dāng)合理，不要過(guò)于嚴(yán)苛讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。教師的語(yǔ)氣要溫和，不能使用刺激性的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而討厭整個(gè)學(xué)科。比如，對(duì)于落后的同學(xué)，老師要溫言鼓勵(lì)，指出他的優(yōu)點(diǎn)，讓他產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，然后再對(duì)他的問(wèn)題加以指導(dǎo)，讓他明白自己錯(cuò)在哪，而且保證下次不再犯錯(cuò)；對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，首先要對(duì)他的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后要告訴他所不足的地方，讓他更好的提高自己。

4 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)合作學(xué)習(xí)法以及它在中職英語(yǔ)教學(xué)中具體運(yùn)用的進(jìn)行了具體分析，得出合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的正面作用的結(jié)論。相信在教師和學(xué)生的共同努力，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，中職英語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，讓中職英語(yǔ)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

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