幸福數(shù)學(xué)：從兒童出發(fā)

梁華

摘要：“幸福數(shù)學(xué)”是基于學(xué)校的獨(dú)特的幸福教育資源、成熟的幸福教育品牌、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)、豐富的幸福數(shù)學(xué)課程、厚重的幸福數(shù)學(xué)成果基礎(chǔ)上建構(gòu)的。在實(shí)踐上，學(xué)校從兒童實(shí)際情況出發(fā)，以“幸福數(shù)學(xué)”特色為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)環(huán)境、開發(fā)了課程資源、搭建了互動平臺、建設(shè)了學(xué)生社團(tuán)。但要完善“幸福數(shù)學(xué)”特色文化的建構(gòu)，仍要加強(qiáng)教師課程理念培訓(xùn)，形成學(xué)科發(fā)展力；整合物力財(cái)力，提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

關(guān)鍵詞：幸福數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；實(shí)踐建構(gòu)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）01B-0019-04

為深入貫徹黨的“十八大”提出的把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的要求，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《江蘇省中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，開發(fā)學(xué)生智力潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，基于校情，我校以“為了每一個孩子的幸福成長奠基”為辦學(xué)宗旨，嘗試開展幸福教育，為每個學(xué)生提供適合的教育，滿足每個學(xué)生的特殊需要，保證每個學(xué)生興趣特長得到張揚(yáng)、個性得到發(fā)展，積極開展“幸福數(shù)學(xué)”特色文化項(xiàng)目建設(shè)，現(xiàn)已取得了初步的效果。

一、“幸福數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵詮釋

幸福數(shù)學(xué)是把幸福的本質(zhì)、特征和學(xué)生的需要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生個性發(fā)展的需要，通過數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的幸福體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程本身成為幸福的過程。在教育價值取向上，更加重視學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)；在師生關(guān)系上，積極倡導(dǎo)民主、平等和合作的關(guān)系，并給學(xué)生更多激賞的話語和殷切的期待；在教學(xué)上，通過搭建學(xué)習(xí)平臺，激勵學(xué)生積極主動地自學(xué)；在教學(xué)過程中，從看待知識的平面觀點(diǎn)向關(guān)注人的心智模式的立體知識觀轉(zhuǎn)化；在課程資源開發(fā)上，堅(jiān)持多元豐富的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)資源運(yùn)用中感受幸福。

二、建構(gòu)“幸福數(shù)學(xué)”特色文化的實(shí)踐舉措

幸福數(shù)學(xué)是幸福路小學(xué)“幸福教育”的踐行，力求構(gòu)建立體多維舞臺，創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)景觀資源、校外教育資源、名校名師的溝通聯(lián)系；突出數(shù)學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)國家課程和校本課程的統(tǒng)整和開發(fā)，構(gòu)建幸福數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式；建設(shè)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的互動平臺，刷新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；開發(fā)豐富而有特色的數(shù)學(xué)課程資源，課程資源體現(xiàn)校本化、特色化、豐富性、共享性和開放性的特點(diǎn)；形成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的有效途徑，重視知識外延，追求知識與生命的共鳴；構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展專業(yè)平臺，讓數(shù)學(xué)教師建立自己的數(shù)學(xué)教育哲學(xué)，在學(xué)校特色文化建構(gòu)中形成自己的教育智慧，激發(fā)師生的幸福感，最終加快學(xué)校的特色發(fā)展、質(zhì)量提升。

1.創(chuàng)設(shè)具有“幸福數(shù)學(xué)”特色的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了數(shù)學(xué)微格教室、機(jī)器人探究教室、3D數(shù)字打印室，重點(diǎn)思考一室一廳一廊一園的“四個一”建設(shè)，形成適宜幸福數(shù)學(xué)發(fā)展特色環(huán)境。“一室”即數(shù)學(xué)實(shí)踐室，學(xué)校構(gòu)建了一系列物態(tài)模型和非物態(tài)模型，配備先進(jìn)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等核心內(nèi)容直觀化、形象化，開展豐富多彩的幸福數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究、搜集處理信息、實(shí)踐體驗(yàn)的理想平臺?！耙粡d”即算盤體驗(yàn)廳，陳列大小、形狀各異的算盤和古代計(jì)算工具，讓學(xué)生感受算盤文化的博大精深，同時作為江蘇省數(shù)學(xué)珠心算教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，彰顯珠心算教學(xué)特色?！耙焕取奔磾?shù)學(xué)文化大長廊，向?qū)W生介紹中國古代數(shù)學(xué)大事記、世界數(shù)學(xué)大事記、數(shù)學(xué)家故事、著名數(shù)學(xué)獎等，讓學(xué)生在歷史與未來的交融中，感受數(shù)學(xué)文化的悠久歷程與深厚的底蘊(yùn)，同時彰顯中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的燦爛與輝煌，增強(qiáng)民族自豪感。“一園”即和園，以和諧幸福命名，寓意師生與自然、教師與學(xué)生、學(xué)生與自身都能和諧幸福的發(fā)展。和園由植物區(qū)、展示區(qū)組成，植物區(qū)的所有植物掛牌上崗，突出不同植物生長與數(shù)字的聯(lián)系；展示區(qū)以四周的墻壁構(gòu)成，圖文解說動植物生命中的數(shù)字奧秘，讓學(xué)生感受生命中的數(shù)學(xué)。

2.開發(fā)具有“幸福數(shù)學(xué)”特色的課程資源

課程開發(fā)具有趣味性、體驗(yàn)性、互動性，為師生提供實(shí)踐、體驗(yàn)、探究的平臺，為師生的實(shí)踐創(chuàng)新和研究性學(xué)習(xí)提供支撐，為不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

在開發(fā)“幸福數(shù)學(xué)”特色課程資源時，堅(jiān)持以下原則：內(nèi)容整合，空間突破，多元選擇，直觀呈現(xiàn)，形式多樣，身體心驗(yàn)，主題探究，表達(dá)創(chuàng)造。內(nèi)容整合就是把國家課程進(jìn)行校本化，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際需要，調(diào)整內(nèi)容，補(bǔ)充知識，拓寬視野；空間突破就是打通教室內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，根據(jù)教學(xué)需要確定學(xué)習(xí)空間；多元化就是形成課程超市，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和個人特長選擇課程；直觀呈現(xiàn)就是改變教師講的單一方式，多采用情境教學(xué)；形式多樣就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，利用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，如現(xiàn)場觀察、主題探究、社會調(diào)查等；身心體驗(yàn)就是以身體之，以心驗(yàn)之，通過身心體驗(yàn)建構(gòu)幸福數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程；主題探究就是確定探究的問題，授以探究的方法，呈現(xiàn)探究的成果；表達(dá)創(chuàng)造就是通過思辨表達(dá)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的幸福體驗(yàn)。

幸福數(shù)學(xué)課程從五個方面開發(fā)豐富而有特色的課程資源。（見圖1）一是數(shù)學(xué)國家課程。把國家課程和校本課程進(jìn)校本化統(tǒng)整和開發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際需要，調(diào)整內(nèi)容，補(bǔ)充知識，拓寬視野，構(gòu)建“521”幸福數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。即善于運(yùn)用課堂5個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，前測—探究—展示—練習(xí)—后測，善于運(yùn)用課前預(yù)習(xí)和課后改進(jìn)2個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每位學(xué)生參加1個學(xué)習(xí)共同體，注重激活右腦，突出賞識導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生自主探究、積極參與，把課堂變成“學(xué)堂”。二是數(shù)學(xué)珠心算課程。學(xué)校是江蘇省數(shù)學(xué)珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校，編有《數(shù)學(xué)珠心算學(xué)習(xí)手冊》一至六冊，是引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識傳統(tǒng)珠算文化，到使用算盤計(jì)算，再到實(shí)現(xiàn)心算口算合一，圖文合一，形式多樣地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效載體。三是行為數(shù)學(xué)課程。根據(jù)師生生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘?qū)W生生活行為中有趣、易操作，具有數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的特色教育資源，如《數(shù)學(xué)與音樂》《數(shù)學(xué)與美術(shù)》《數(shù)學(xué)與運(yùn)動》《生活中的數(shù)學(xué)》等。四是環(huán)境數(shù)學(xué)課程。學(xué)校已建的和園、子曰廊、數(shù)學(xué)文化大長廊、3D數(shù)字打印室、機(jī)器人探究室都為幸福數(shù)學(xué)行為課程提供了豐富的物質(zhì)保證。師生有數(shù)學(xué)知識探究之所、有數(shù)學(xué)文化欣賞之所、有數(shù)學(xué)活動實(shí)踐之所。五是文學(xué)數(shù)學(xué)課程。突出幸福數(shù)學(xué)與文學(xué)作品整合運(yùn)用，讓學(xué)生在詩詞歌賦中潛移默化地接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，感受文學(xué)對象形式上的對稱、內(nèi)涵的和諧、外觀上的簡潔，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，如《詩與數(shù)學(xué)》《詞與數(shù)學(xué)》《歌與數(shù)學(xué)》《成語與數(shù)學(xué)》等。endprint

幸福數(shù)學(xué)課程五個方面的內(nèi)容是動態(tài)發(fā)展的，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展力，其本質(zhì)特征是：借數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)實(shí)踐性；借數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)體驗(yàn)性；借數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)熏陶性；借數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動，體現(xiàn)交往性；借數(shù)學(xué)知識傳遞，體現(xiàn)價值性。

3.搭建促進(jìn)“幸福數(shù)學(xué)”自主學(xué)習(xí)的互動平臺

一是搭建了幸福數(shù)學(xué)名家大講堂。主要用來舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、講座和展示交流，學(xué)校定期地聘請名師和專家來校講學(xué)，對教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化熏陶。數(shù)學(xué)組的老師根據(jù)自己的課題研究方向，認(rèn)真準(zhǔn)備講稿，輪流開講。二是搭建了幸福數(shù)學(xué)實(shí)踐活動場館。一室一廳一廊一園將數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，為教師開展豐富多彩的教學(xué)活動，提供了實(shí)驗(yàn)探究、搜集處理信息、實(shí)踐體驗(yàn)的理想平臺。三是搭建了幸福數(shù)學(xué)平板教學(xué)平臺。開展互動式教學(xué)，教師及時掌握學(xué)生上傳作業(yè)的數(shù)量、完成作業(yè)的速度，批閱作業(yè)內(nèi)容，打造“智慧”課堂。四是搭建了幸福數(shù)學(xué)數(shù)字資源平臺。集成了教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)案例、生成資源、教學(xué)素材、資料庫、課堂實(shí)錄、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課題研究、學(xué)生作品等豐富的教學(xué)資源。

4.建設(shè)具有“幸福數(shù)學(xué)”特色的學(xué)生社團(tuán)

整合學(xué)校已有社團(tuán)和新建社團(tuán)，主要有：九珠數(shù)學(xué)社、音樂數(shù)學(xué)體驗(yàn)社、繪畫數(shù)學(xué)創(chuàng)造社、運(yùn)動數(shù)學(xué)研究社、攝影數(shù)學(xué)藝術(shù)社、生活數(shù)學(xué)實(shí)踐社等。社團(tuán)活動指導(dǎo)思想是自主化、特色化、活動化，以體驗(yàn)、探究為中心，以拓展學(xué)生課外知識面為目的，以班級化、個性化、特色化項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主體，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、研究平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展興趣，將興趣升華為特長。（見表1）其中九珠數(shù)學(xué)社、生活數(shù)學(xué)實(shí)踐社等多個社團(tuán)被評為市、區(qū)十佳社團(tuán)、優(yōu)秀社團(tuán)。2015年，在連云港市珠算式心算競賽中分獲D組和C組兩個組別的團(tuán)體一等獎第一名；在江蘇省“金鑰匙科技知識比賽”中，230多名學(xué)生獲得省一、二等獎。

5.積極發(fā)揮“幸福數(shù)學(xué)”的項(xiàng)目輻射效應(yīng)

基于“幸福數(shù)學(xué)”課程建設(shè)情況，學(xué)校發(fā)揮全國幸福教育聯(lián)盟加盟學(xué)校的優(yōu)勢，攜手全國幸福教育聯(lián)盟理事會、市區(qū)教育局、珠心算協(xié)會，通過舉辦專家講座、特色展示現(xiàn)場會等形式，開展“基地講學(xué)”“青藍(lán)結(jié)對”“課堂競賽”“微課制作”“課程培訓(xùn)”等活動，與省內(nèi)外各兄弟學(xué)校加強(qiáng)交流，以此擴(kuò)大基地建設(shè)的輻射效應(yīng)。

三、建構(gòu)“幸福數(shù)學(xué)”特色文化的思考

1.加強(qiáng)教師課程理念培訓(xùn)，形成學(xué)科發(fā)展力

開展學(xué)科特色建設(shè)，離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。學(xué)校除重視對專職教師的培養(yǎng)外，還要著力打造一支專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)課程實(shí)施理念培訓(xùn)——數(shù)學(xué)要走向兒童，為了兒童，發(fā)展兒童，要突出多樣化的數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生通過多樣化的動手操作實(shí)踐和創(chuàng)新研究等方式獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和基本的數(shù)學(xué)思想。還將以特色項(xiàng)目建設(shè)為依托，建設(shè)創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)基地，引進(jìn)“外援”資源，研制并實(shí)施學(xué)科教師發(fā)展規(guī)劃，推動教師專業(yè)發(fā)展。

2.要整合物力財(cái)力，提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障

學(xué)校要將特色文化建設(shè)列為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，全面實(shí)施信息化管理。實(shí)行跟蹤考評和特色項(xiàng)目建設(shè)管理目標(biāo)責(zé)任制。特色項(xiàng)目投資需要多渠道籌集資金，資金逐步到位后，要分年度實(shí)施，分階段推進(jìn)。學(xué)校還需在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資源搜集和活動開展、杰出教師獎勵等方面保障經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

“幸福數(shù)學(xué)”特色文化建構(gòu)，是一個體系，是帶動學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的切入點(diǎn)，是一種源于實(shí)踐的文化積淀，最終形成一種文化的力量。我們將通過“幸福數(shù)學(xué)”特色文化建設(shè)，從兒童出發(fā)，走出一條個性化的辦學(xué)之路，以教師引領(lǐng)學(xué)生成長，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，最終促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵突破。

責(zé)任編輯：顏瑩endprint