營造情感氛圍促進主體發(fā)展

陸麗華

摘 要：在政治課教學中，激發(fā)學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，前提和基礎(chǔ)是建立新型民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、活潑、合作、互動的教學。只有在一個輕松和諧的氛圍中，才能有效地改善學生的情感、意志、興趣、信心等非智力因素，才能使學生在學習活動中體驗到愉悅和成就感，從而自覺地成為學習的主體。如何在政治課教學中創(chuàng)設(shè)和諧的情感氛圍，促進學生的主體性發(fā)展？結(jié)合教學實踐談點膚淺看法。

關(guān)鍵詞：初中政治；主體意識；教學氛圍

一、在教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，縮短與學生的距離，用真誠的態(tài)度、言行交流情感

師生關(guān)系民主平等、課堂氣氛和諧是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和有力手段，有利于為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，發(fā)揮主體作用。政治教師在教學中要摒棄傳統(tǒng)的一些舊觀念，不要居高臨下，總以訓斥的口氣對待學生。每個學生都應(yīng)該受到熱情、善良、信任和寬容的對待。在教學活動中，要學會尊重學生的個性，耐心聽取學生的意見，及時向?qū)W生提供幫助。要努力使自己成為學生集體中的一員，積極參與學生的學習活動，在活動中發(fā)揮主導作用，成為學生的好老師和樂于助人的朋友。只有通過對學生的愛和誠實，學生才能“親其師，信其道”。如在“學會尊重父母”的教學中，我先從《游子吟》引導學生入情、入境，然后讓學生寫出父母最令我感動的一件事，在各小組交流的基礎(chǔ)上，選出代表上臺發(fā)言。俗話說：“感人心者，莫先乎情?！弊寣W生從父母對我們的關(guān)愛中切身感受家庭的溫馨，從而懂得在日常生活中要學會尊重父母、孝敬父母。

二、講求民主平等的教風和學風，要鼓勵學生敢于提問，保留不同意見，發(fā)揮學生的主體作用

在政治教學中，教師應(yīng)該堅持平等、民主，鼓勵學生敢于說話，敢于對教材所寫、老師所講提出懷疑，鼓勵學生在課堂上有自己的想法和觀點。教師應(yīng)該知道，只有當課堂上有辯論時，學生才能精力充沛，這樣學生才能自由思考，思想的火花才能迸發(fā)出智慧的光芒。具體措施有：（1）創(chuàng)設(shè)鼓勵學生參與的問情情境，讓學生模擬情境角色，融入情境中，運用所學知識去分析解決問題。（2）教師應(yīng)發(fā)揮指導者、組織者、參與者和研究者的作用，開展教學活動，使學生在民主、平等、和諧、自由的氛圍中充分發(fā)揮個人能動性。（3）應(yīng)用探究式、討論式、對話式、辯論式教學方法，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生提問，引導學生表達觀點，自由發(fā)言，使學生在實踐活動中運用自己的知識和實踐。（4）在小組討論過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生思維中的火花，表揚和鼓勵學生勤奮好學、善于探究、敢于質(zhì)疑問難的良好品質(zhì)。

三、堅持激勵學生的成功，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生成為自主學習的積極參與者

在政治課教學中，教師要善于捕捉學生的“閃光點”，表揚和鼓勵學生，激發(fā)他們的自信心，給每個學生灑上愛的陽光。當學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，感受到老師的期望和信任時，他們就能不斷地產(chǎn)生獲取知識和探索問題的興趣和激情，主動參與自主學習的過程。在課堂上要多運用“你的思維很活躍”“你的回答很精彩”“你很聰明”等鼓勵性語言。平時學生在討論、回答問題時，如果思維有偏差或回答錯誤，教師不能簡單否定，不應(yīng)該挖苦人，而應(yīng)該對學生進行耐心引導。如果學生受到批評，會逐漸喪失學習興趣和信心，逐漸處于不敢多想、不敢多言的被動、壓抑狀態(tài)，學生的主體作用無法體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該用愛心去關(guān)心和鼓勵每一個學生，讓學生感到溫暖，消除抑郁，敢于表現(xiàn)自己。應(yīng)該允許他們犯錯誤，引導他們改正錯誤，幫助他們建立克服困難的信心。我們應(yīng)該以熱情和真誠對待學生，使他們感到人格平等，敞開心扉，挖掘他們的潛力，使學生真正成為學習的主人和課堂的主人。

四、采用多種教學方法，為學生自主活動創(chuàng)造民主、愉悅、開放的空間

新課程的政治教學是一種道德教育，是一種淡化教育痕跡的道德教育。它更注重學生在教育過程中的體驗和感知。因此，政治教師應(yīng)運用多種教學方法，突出學生的參與性，尊重學生學習的實際需要，同時給予學生自主活動和思考的空間。例如，演講可以通過討論或組織演講來進行。教師被視為旁觀者。教師和學生是平等的。師生之間營造了一種輕松、溫馨的教學氛圍。學生可以有話要說、敢說，被置于學習的主體地位。例如，《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》規(guī)定，除某些特殊商品外，網(wǎng)上購買的商品自到達之日起7日內(nèi)無理由退貨。一位服裝企業(yè)網(wǎng)店主表示，“7天無理由退貨”條例出臺后，業(yè)務(wù)顯然很難做，要求客戶回報率大幅提高。一些消費者穿的衣服上沾有污漬和油脂，但堅持說他們沒有穿，因為標簽沒有拿掉。為了避免麻煩，避免糾紛，只好同意退貨。針對網(wǎng)店店主所說的現(xiàn)象，你認為應(yīng)如何進一步完善規(guī)則，教師可以引導學生分組討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見。通過討論，將理論研究與社會生活相結(jié)合，有利于拓寬學生的思維視野，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為獨立思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我發(fā)展的主體。

簡言之，教學活動是師生情感與知識的雙向交流。營造和諧的課堂教學氛圍，讓課堂充滿生機和活力，有助于學生自主學習、主動探究，真正成為學習和知識的主人。

參考文獻：

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