初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力

林清月

摘 要：近年來，我國(guó)初中英語教學(xué)雖然取得了很大的進(jìn)步，但英語口語卻一直是教師和學(xué)生的心頭之患。在初中英語教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生對(duì)口語敬而遠(yuǎn)之甚至畏而遠(yuǎn)之，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸變得不會(huì)說、不敢說、聽不懂，進(jìn)而變成英語學(xué)習(xí)中的“啞巴”“聾子”。為使這一問題得到有效解決，讓學(xué)生愛上口語，從“教學(xué)環(huán)境”“教學(xué)方式”“師生關(guān)系”三個(gè)方面深入研究初中英語口語教學(xué)困境，并找到能有效解決教學(xué)困境和促進(jìn)學(xué)生英語口語水平提高的方法策略。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)環(huán)境；口語教學(xué)方式；師生關(guān)系

在教授初中英語的過程中，教師不但要傳授知識(shí)，而且還要致力于學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。由于應(yīng)試教育的影響，教師普遍關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，并把學(xué)生的成績(jī)作為英語學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，故而學(xué)生的英語口語能力得不到長(zhǎng)足進(jìn)步。因此，教師要積極采取新教學(xué)模式、理念，讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)英語。

一、營(yíng)造口語教學(xué)環(huán)境

由于英語口語環(huán)境的限制，很多學(xué)生羞于開口，但要想英語口語好，學(xué)生就必須大膽地進(jìn)行口頭練習(xí)。所以為使學(xué)生能勇敢地練習(xí)口語，提高口語水平，教師不應(yīng)搞“一言堂”，把知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而應(yīng)立足學(xué)生，一切從學(xué)生角度出發(fā)，努力營(yíng)造英語聽說環(huán)境。首先，在課堂中教師要通過領(lǐng)讀、跟讀以及和學(xué)生進(jìn)行基本會(huì)話以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語口語水平。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視英語口語。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)內(nèi)容不要太難，先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流，同時(shí)，教師要注意學(xué)生的發(fā)音，對(duì)于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)糾正，以為其后面的口語練習(xí)打下基礎(chǔ)。然后，教師要積極搭建口語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，教師可以運(yùn)用5“W”和1“H”（What， Who， Why， When， Where和How）為學(xué)生撐起一個(gè)說話的支架，讓學(xué)生可以從多個(gè)方面進(jìn)行交際，使他們的口語交流逐漸變得順暢，從而為他們創(chuàng)建了口語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。最后，對(duì)于那些英語口語較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)懷和激勵(lì)，將更多的答題機(jī)會(huì)給予口語較差的學(xué)生，讓他們能獲得更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而建立練好口語的信心。例如，教師可以讓口語較差的學(xué)生朗讀課文，若讀得好，則給予表揚(yáng)，若讀不好，則要及時(shí)指正其錯(cuò)誤。

二、采用多種方式教學(xué)

為使學(xué)生的英語口語水平能得到有效提高，教師應(yīng)采取多種方法訓(xùn)練學(xué)生，而英語口語中最基本的練習(xí)是朗讀，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，以培養(yǎng)其語感。一方面，教師可以通過模仿、背誦、游戲等教學(xué)方式進(jìn)行英語口語教學(xué)，效果相當(dāng)不錯(cuò)。模仿就是教師讓學(xué)生仔細(xì)聽一段錄音，然后學(xué)生根據(jù)錄音里的發(fā)音進(jìn)行練習(xí)至熟練為止。通過模仿，學(xué)生可以及時(shí)糾正自己的發(fā)音，讓自己的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。背誦可以讓學(xué)生積累更多的詞匯及句型，為口語練習(xí)打下基礎(chǔ)。游戲教學(xué)則是教師通過組織一些有趣的英語游戲來鍛煉學(xué)生的口語，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，又能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到知識(shí)，可以激發(fā)他們練習(xí)口語的興趣。例如，我在講完Unit 1 Our country has developed rapidly之后，我把他們分成七個(gè)小組，讓他們課后分角色進(jìn)行話劇表演，下次課就開展小組之間的話劇競(jìng)演，得最后一名的小組成員要背課文，其余學(xué)生可以不背。臺(tái)詞較多的角色由英語口語較好的學(xué)生演，英語差點(diǎn)的學(xué)生就演臺(tái)詞較少的角色，這樣的分工既給了優(yōu)等生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又給了后進(jìn)生在同伴的幫助下開口說英語的機(jī)會(huì)，這樣就激發(fā)了全班學(xué)習(xí)口語的熱情。另一方面，教師可以在課堂上開展英語口語競(jìng)賽，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)口語的魅力。除此之外，運(yùn)用英語進(jìn)行日常的交流也是初中英語的主要任務(wù)之一，因此，教師讓學(xué)生通過問答進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生提高其口語交際能力。

三、建立良好的師生關(guān)系

在初中階段，師生關(guān)系融洽與否對(duì)教學(xué)效果影響甚大。如果學(xué)生對(duì)某位老師頗有好感，他們便愿意更加努力地學(xué)習(xí)這門課。反之，學(xué)生就會(huì)因討厭某老師而不愿學(xué)該老師所授科目。因此，老師要立足學(xué)生、了解學(xué)生、深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片。教師也應(yīng)愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)諄諄誘導(dǎo)，切莫傷害學(xué)生自尊及人格。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身體或?qū)W習(xí)上有任何問題時(shí)，應(yīng)積極幫助解決，要讓學(xué)生知道，教師是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛他們。例如，下課后，教師可以和學(xué)生聊天談心，傾聽學(xué)生心聲并幫助學(xué)生解決其煩惱，也可以訴說自己在教學(xué)方面的問題，讓學(xué)生知道老師的不易。如此，師生關(guān)系便能和諧融洽，使教與學(xué)成為一個(gè)讓師生都感到開心快樂的過程。

英語教學(xué)旨在提高學(xué)生英語素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠同世界交流，但現(xiàn)實(shí)卻南轅北轍。不過，我們現(xiàn)在意識(shí)到了問題所在，也在新模式、新理念的指導(dǎo)下逐漸前進(jìn)。近年來，教師逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，高度重視學(xué)生的口語學(xué)習(xí)、口語訓(xùn)練，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)口語的氛圍，以實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生破除怯于說英語的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的不斷提高，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。當(dāng)然，在口語教學(xué)的過程中，學(xué)生也要明白老師的良苦用心，要積極配合老師教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，如此，學(xué)生的口語水平才會(huì)不斷提高，從而推動(dòng)我國(guó)英語教學(xué)走進(jìn)新階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理，2010（16）：64-65.

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