七年級英語前置性學習研究

趙璐

摘 要：前置性學習又被稱為前置性作業(yè)或提前進行小研究，是生本教育理念下的一個表現(xiàn)形式。前置性學習就是指學生通過預習的方式去尋找疑問的過程，通過前置性的學習研究學生可以帶著問題去聽課，在聽課過程中積極解決問題，認真思考，老師可以幫助學生主動學習。前置性學習，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生根據(jù)自己的特點有目的地進行學習。

關鍵詞：七年級英語；前置性學習；前置性指導

前置性學習就是為學生在課堂學習做準備，能夠提高學生的學習效率，是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)。七年級英語的前置性研究十分必要，對單詞、詞組、句子的理解都能幫助學習英語文章，文章背景也需要在前置性過程中有所了解。布置合理科學的前置性作業(yè)的，有利于學生養(yǎng)成良好的預習習慣，也有利于教學質量的提高。本文通過對前置性學習的原則、分類、內(nèi)容、指導進行概述，提出符合學生發(fā)展的建議。

一、布置前置性學習的原則

前置性研究學習要按照學生學習能力的強弱進行布置，對于學習能力較強的學生，要布置難度較大的前置性作業(yè)，對于學習能力較弱的學生要布置較為簡單的前置性作業(yè)。要給學生有一定的發(fā)展空間，讓學生能夠找到符合自身的一種方式去學習。例如學習七年級人教版課程時，第一課時的作業(yè)可以讓學生找出職業(yè)的名詞，并且能夠讀出來，這樣的作業(yè)對于所有的學生都能完成，對于學習能力強的學生還可以補充一些有關職業(yè)的詞匯。教師要提前安排好前置性作業(yè)的布置，前置性作業(yè)有可能是下節(jié)課的學習重難點，因此要讓學生有效預習，要避免作業(yè)難度較大學生無法有效預習的狀況，也要避免作業(yè)太過簡單，而影響學生發(fā)揮。

二、前置性學習的分類

首先是口語作業(yè)。英語學習是對于一門語言的學習，英語學科不同于其他公共學科，對于英語的學習不能只靠筆去練習，而是要通過口去說才能完成。教師在布置七年級英語前置性學習時口語作業(yè)也要重點關注。教師要把下節(jié)課運用到的單詞提前布置給學生進行朗讀，讓學生自主學習音標，可以讓學生分組練習音標，保證每個學生都能夠發(fā)出正確的讀音，讓每個小組的學生都能張嘴說話，為下節(jié)課英語單詞的學習奠定基礎。同時還要讓學生積極朗讀下節(jié)課所要講授的英語文章，因為在英語課上練習口語的時間非常有限，學生往往沒有時間進行一對一的口語練習，因此在課下能夠熟練地朗讀所學課文就非常重要，學生長期堅持前置性作業(yè)就能夠取得較好的聽課效果和教學效果。教師要積極關注學生的作業(yè)完成情況，對其做出檢查和指導。其次是筆頭作業(yè)。根據(jù)教學內(nèi)容的不同布置的作業(yè)通常包括讓學生默寫背誦過的單詞，還要讓學生能夠寫出英語例句，能熟練運用各種工具書，拓展對單詞含義的學習，要讓英語學習小組經(jīng)常進行討論交流。最后要讓學生熟練地掌握英文課文，還要找出其中的長難句進行語法分析，對于學生有問題的語法先進行班級交流，然后教師再予以共同解決。

三、前置性學習的內(nèi)容

前置性的學習內(nèi)容就是要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，讓學生能夠利用各種學習資源，例如學生學習英語可以運用牛津詞典等各種工具書，在前置性學習過程中，如果碰到不理解的單詞，可以準確掌握這個單詞的含義、固定搭配。還要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于英語來說朗讀有利于學生記憶，朗讀還有利于學生將學習的重點放在課文中，正確理解課文的邏輯關系，使學生積累大量的語言素材，提升學生的英語語言運用能力。前置性學習要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，例如在學習過程中教師要經(jīng)常鼓勵學生勤做筆記。在學習過程中學生要善于總結思考，運用對比法、歸納法、綜合法去學習，對筆記加以整理，加強英語記憶效果。教師還要積極檢查學生前置性學習效果，教師可以通過在課堂上提問學生、與學生交流等，了解學生的預習效果，從而能夠在下一節(jié)課合理安排教學內(nèi)容，使教學質量能夠明顯提高。

四、對于前置性學習的指導

首先教師要明確前置性的學習任務，告訴學生在下一節(jié)課之前應該完成哪些任務，這些任務要具有典型性。例如學生通讀全文找出文中不認識的單詞進行理解，也可以讓學生找出每個段落的主題句，讓學生預習文中出現(xiàn)的簡單信息，在課堂上學生就能夠有充足的時間進行討論，教師也可以對學習內(nèi)容進行拓展，幫助學生進行深入理解。其次，要布置有趣的前置性學習任務。提高學生的學習興趣，這對于提高教學效果至關重要。教室布置的前置性作業(yè)要符合學生心理特點，要讓學生有濃厚的學習興趣去完成。第三，教師要根據(jù)學生的差異，布置符合每個學生的前置性作業(yè)。讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，完成好每一次前置性學習任務。第四，教師可以運用在多媒體去布置前置性作業(yè)。讓學生到報紙雜志上、圖書館、網(wǎng)絡渠道等主動尋找學習內(nèi)容，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵他們通過各種途徑來學習英語。最后教師要對前置性學習作業(yè)進行評估和檢查。通過檢查能夠發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題，從而在課堂上因材施教，提高教學有效性。

總之，前置性學習就是要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生通過自主學習拓寬自己的英語知識面，進行廣泛交流發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高七年級學生的綜合素質，讓七年級學生能夠有較強的學習英語的能力。

參考文獻：

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[2]彭剛軍.淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（基礎教育），2010（2）.

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題《基于微課的初中英語前置性學習設計及效果研究》LZ2018_2209研究成果。