以學(xué)為中心的課堂前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)

賈石勇

摘要：以學(xué)為中心，即是強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，以學(xué)定教。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容通常稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，是生本教育理念的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文首先對(duì)前置性作業(yè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，在介紹前置性學(xué)習(xí)的原則基礎(chǔ)上對(duì)以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并提出了有效開展前置性學(xué)習(xí)的方法及評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心；前置性學(xué)習(xí)；內(nèi)容設(shè)計(jì)

G623.8

前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，可以更好地把握學(xué)情，有目的地對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。然而，在日常教學(xué)過程中，很多教師在前置性作業(yè)布置中存在很多誤區(qū)，比如，有的教師只側(cè)重前置性作業(yè)任務(wù)的布置，有的只注重前置性作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量，有的則脫離了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有的前置性作業(yè)要求太模糊等。基于此，如何有效設(shè)計(jì)前置性作業(yè)成為了一項(xiàng)重要的研究課題。

一、前置性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述

所謂前置性學(xué)習(xí)，即是讓學(xué)生在課外時(shí)間（或課中）通過自主學(xué)習(xí)，由此帶著準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)更加寬泛、深入，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生更有效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。借此讓學(xué)生少些對(duì)機(jī)械作業(yè)的厭惡和無益的勞苦，多些閑暇和快樂以及自主探索的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更自信。值得注意的是，前置性學(xué)習(xí)不等于課前預(yù)習(xí)，它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。前置學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該是具體的，針對(duì)年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容的不同，要有所區(qū)別。一般情況下，前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有內(nèi)容多元化、形式多樣化、操作簡(jiǎn)便化、評(píng)價(jià)及時(shí)化的特點(diǎn)。

二、前置性學(xué)習(xí)的基本原則

生本教育理念下的前置學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)單、根本、開放的基本原則。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)基點(diǎn)自求化、重點(diǎn)問題化、難點(diǎn)分層化。在數(shù)學(xué)科目實(shí)踐中，應(yīng)體現(xiàn)低起點(diǎn)、多梯度，要考慮現(xiàn)有的水平，又要考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理，難度設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，在完成作業(yè)后能夠找到一種成就感?？梢愿鶕?jù)課本上的內(nèi)容，直接設(shè)計(jì)幾個(gè)是什么、為什么的問題，讓學(xué)生能夠完整的敘述和分析，還可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，比如，通過這個(gè)問題你聯(lián)想到了由此哪些類似的問題等，由此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣設(shè)計(jì)前置作業(yè)很簡(jiǎn)單，看似幾個(gè)小問題，但卻留有大量的空間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思考分析、理解并產(chǎn)生聯(lián)想。

三、以學(xué)為中心的課堂前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)

（一）多元尋找“學(xué)點(diǎn)”

前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容直接或間接展示了一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師能夠輕松引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)時(shí)必須吃透教材，多角度充分解讀文本，多元尋找有價(jià)值的學(xué)習(xí)點(diǎn)。再結(jié)合年段教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)等多方因素進(jìn)行相應(yīng)的梳理，領(lǐng)悟教學(xué)的重難點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以此確定關(guān)鍵問題的學(xué)習(xí)。只有這樣，前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)才更具有針對(duì)性與適生性。

（二）按照學(xué)情層次編制任務(wù)

教師在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的能力與水平進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)，盡量做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和個(gè)別差異設(shè)計(jì)出明確具體、操作性強(qiáng)、層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的前置性學(xué)習(xí)，由此讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，在不斷提高自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)為課堂教學(xué)的有效展開奠定基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)學(xué)生反饋確定教學(xué)重點(diǎn)

在以學(xué)為中心的理念下，教師引導(dǎo)新課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的起點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的反饋，對(duì)于學(xué)生自己可以自主學(xué)會(huì)的知識(shí)，教師在課堂上將不再做重復(fù)教授；對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有困難的，需要在課堂上通過小組合作或教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)的困惑點(diǎn)，才是本堂課教師需要關(guān)注的問題；而那些學(xué)生有困惑但與本課教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生作為課后合作探究的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)其合作與探究意識(shí)。

四、前置性學(xué)習(xí)的操作的注意事項(xiàng)

對(duì)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，由此掌握單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。主要操作方法如下：①首先按照以下思路進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)設(shè)置：如何布置前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容？所布置的前置性作業(yè)對(duì)下一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用？如何幫助學(xué)生利用好前置性作業(yè)的實(shí)施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？②設(shè)計(jì)時(shí)要注意的細(xì)節(jié)，即任務(wù)要細(xì)化、要求具有明確性、給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間、收繳、評(píng)價(jià)要及時(shí)。③抓住要點(diǎn)。要點(diǎn)的內(nèi)容主要包括：緊貼話題或?qū)W習(xí)內(nèi)容、形式和方式具有多樣化、可操作性強(qiáng)、要求要明確詳盡、與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力相符合。④體現(xiàn)有效性：可以為課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野；可以給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更深入，課內(nèi)的交流更加寬泛；能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，確定學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。⑤在設(shè)計(jì)中還要考慮到：第一，盡量讓孩子自己完成，若有困惑可做批注，待到下節(jié)課時(shí)再專心聽講，有疑問可向老師請(qǐng)教；第二，當(dāng)完成作業(yè)后，應(yīng)和家長(zhǎng)做一定交流，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽，做到及時(shí)鼓勵(lì)；第三，認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的書寫，做到整潔有序，一目了然。

五、前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生的前置作業(yè)完成后，在課堂上展示交流之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的前置性作業(yè)做出檢查，尤其是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其前置性作業(yè)完成的質(zhì)量及時(shí)提供一定的幫助及督促，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)與自學(xué)答案，應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)與修正，由此讓學(xué)生的交流更加具有實(shí)效性和深度。此外，同時(shí)，對(duì)完成質(zhì)量較高的前置作業(yè)、以及研究方法，要給予全班表?yè)P(yáng)，并在班級(jí)內(nèi)交流展示，從而起到良好的示范作用。

綜上所述，前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于以學(xué)為中心的理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分。在對(duì)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意設(shè)計(jì)合理，使用得當(dāng)，由此成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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