磨刀不誤砍柴工

劉自萍

摘要：前置性學(xué)習在生本課堂中起著直接的引領(lǐng)作用，對學(xué)生課堂上的自主學(xué)習起著很大的影響與作用，因此，教師要在了解前置性作業(yè)的基礎(chǔ)上，把握好教材的重難點，布置好前置性作業(yè)，讓生本理念下的前置性作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，構(gòu)建高效的生本課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習；自主學(xué)習；聽課水平

一、什么是前置性學(xué)習

前置性學(xué)習是以學(xué)生為本的教育。它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點。這就是常說的“磨刀不誤砍柴工”的道理。做好了生本課堂中的前置性學(xué)習，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一樣?？梢哉f，前置性學(xué)習的設(shè)置是課堂成功的關(guān)鍵要素。在生本教育下，教師會將下一節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容以淺顯綱要、要點的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預(yù)備、做鋪墊、做指引。也可以說：沒有學(xué)生的“先學(xué)”，沒有充分的準備，就沒有生本課堂的亮點，就沒有生本課堂中的精彩。

二、前置性學(xué)習的重要性

（一）前置性作業(yè)的完成可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，前置性作業(yè)的完成過程就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因為前置性作業(yè)是學(xué)生在自學(xué)新知識的前提下，自己獨立動手、動腦，完成前置性作業(yè)的內(nèi)容。

在學(xué)習《尊嚴》這—課前，我布置了部分這樣的前置性作業(yè)，如：

A.整體感知課文內(nèi)容。

1.我來講一講課文故事：（一個寒冷的冬天，一群難民受到善良的沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物?？墒恰?/p>

2.讀了課文后，我還能提出兩個有價值的問題。

B.讓我們討論討論：課文的題目為什么叫“尊嚴”？哈默的尊嚴具體體現(xiàn)在哪些描寫中？（在書中留下讀書和思考的痕跡）

c.說說收獲：從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？

閱讀鏈接：一碗牛肉面

讀大學(xué)的那幾年，我課余時間一直在姨媽的飯店里打工……

有了前置性作業(yè)的完成，課堂上學(xué)生爭先恐后，一個個睜大眼睛，齊刷刷地盯著老師，希望用眼神給老師傳達一個信息：他們想要急切地回答。發(fā)言的學(xué)生則調(diào)理清楚，口齒清晰。課堂上他們再不會出現(xiàn)以前那種沉寂，目光躲閃，甚至發(fā)言的人也是支支吾吾，言不通，字不順的情況。不難看出，這種學(xué)習方法如能長期堅持，就會增強獨立性，減少對老師的依賴；加強學(xué)生對知識的理解能力，獲得學(xué)習的主動權(quán)，就能不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，將受益終生。

（二）前置性作業(yè)的完成有利于提高聽課水平

又如，在學(xué)習《生命生命》第二課時時，我給孩子們布置了這樣的前置性作業(yè)：

1.充分朗讀并簡要在書上寫一寫讀書收獲。

（1）我關(guān)注的語句是哪些？（關(guān)注語句）

（2）讀了這些語句，我體會到什么？（讀后體會）

（3）我是怎么體會到的？（思考歷程）

（4）我讀了這些語句想到了什么？（思緒飛揚）

2.搜集3～4個熱愛生命的故事，然后選擇一個人物在課堂上重點介紹。

3.搜集幾條關(guān)于熱愛生命的名人名言，并背會其中的兩條。

學(xué)生認真完成了前置性作業(yè)，就有了充分的準備，于是在課堂上學(xué)生對文中含義較深刻的句子：如，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它……談體會，進行交流時，課堂上，教師在很大程度上調(diào)動其積極性，他們聽課時感到輕松，能夠把精力放在理解和思考問題上。他們小手如林，積極踴躍地表達自己的理解體會，各個學(xué)生眼中是滿滿的自信。傾聽發(fā)言的孩子聽著他們精彩的發(fā)言，傾聽中的孩子也由衷地送上陣陣贊賞和熱烈的掌聲。學(xué)生學(xué)得高興，教師教得輕松，這樣自然就會提高聽課水平。

（三）學(xué)生在做前置性作業(yè)的同時，能學(xué)到更多的課外知識，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)科視野

完成前置性作業(yè)時，往往會遇到一些重要的知識點。如學(xué)習《蝙蝠和雷達》時，通過讓學(xué)生提前了解什么是仿生學(xué)的同時，還搜集一些科學(xué)家從動植物身上得到啟示后，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的事例。那么，學(xué)生就要通過各種方式查閱各種資料（如閱讀各種報刊書籍或是上網(wǎng)進行查閱），學(xué)生通過查閱大量的資料，在課堂上，不僅學(xué)起課文來輕松愉悅，也很容易地解決了疑難，并在拓展活動中，學(xué)生興致勃勃地說了很多相關(guān)事例，如從螢火蟲到人工冷光；電魚與伏特電池；水母的順風耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計了水母耳風暴預(yù)測儀，能提前15小時對風暴作出預(yù)報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義等。學(xué)生介紹得不亦樂乎，其他人聽得津津有昧，最后不得不在一陣急促的下課鈴聲中，在學(xué)生的不情不愿中終止了交流。這都說明了前置性學(xué)習，不是只停留在淺層次，也不是只停留在課本上，它解疑的同時豐富了孩子的課外知識，真可以說是一舉多得。

總之，為學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生的實際認知能力和知識層次設(shè)置前置性作業(yè)，這樣才能夠拓展學(xué)生學(xué)習語文的空間，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。