外語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)院校就業(yè)關(guān)系的研究

姚占麗 戴冰

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)與國(guó)際社會(huì)的對(duì)接更加廣泛，因此對(duì)外語(yǔ)人才的需求也在逐年增加。高等職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高層次技術(shù)型人才的重要使命，加強(qiáng)外語(yǔ)教育，提升畢業(yè)生技能，同時(shí)解決職業(yè)類(lèi)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低、就業(yè)能力差等問(wèn)題，是外語(yǔ)教學(xué)的老師面臨的新課題、新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué) 高職院校 就業(yè) 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（c）-0197-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，我國(guó)融入國(guó)際社會(huì)的腳步逐漸加快，在與世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流中，外語(yǔ)作為必要工具，起到了至關(guān)重要的作用，因此，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也在逐年增加。另一方面，由我國(guó)倡導(dǎo)和打造的“一帶一路”建設(shè)，給全世界很大發(fā)展中國(guó)家的人民帶去了福祉，帶去了走上致富路的希望，中國(guó)正在成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，我們祖國(guó)的發(fā)展模式，為世界上貧窮落后的國(guó)家提供了中國(guó)模式、中國(guó)方案，這樣一來(lái)，對(duì)我們高職院校的學(xué)生，也提供了機(jī)遇以及挑戰(zhàn)。外語(yǔ)作為重要的、基礎(chǔ)性工具，不僅可以把我國(guó)的政治、文化、理念、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)模式等傳播到世界各地，還可以讓全世界認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)。

1 高職院校開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程的意義

高等職業(yè)教育是高等教育中的重要部分之一，在教育特點(diǎn)上與普通高等教育有著本質(zhì)的區(qū)別。與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育更加注重專(zhuān)業(yè)的時(shí)效性，既注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科的科研教育，又關(guān)注特定崗位的實(shí)踐動(dòng)手能力教育，同時(shí)又與中職教育的重實(shí)踐輕科研模式有著本質(zhì)區(qū)別。

高職院校的畢業(yè)生就業(yè)范圍相對(duì)比較廣泛，在各行各業(yè)都有高職院校學(xué)生的身影，其原因在于高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力較中職或者本科院校學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)。但是與國(guó)外接觸的較少，原因之一就行語(yǔ)言能力不過(guò)關(guān)。由于我們國(guó)家因加入世貿(mào)組織后，大量的與國(guó)際對(duì)接工作單位和工作崗位引入我國(guó)，而外語(yǔ)就是通向就業(yè)崗位的金鑰匙。既然外語(yǔ)是新型就業(yè)崗位的必要條件，那么如何在外語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)崗位所需，就是我們外語(yǔ)教學(xué)今后的研究方向。

2 職業(yè)院校外語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)后想選擇更好的工作，需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課，尤其是某些重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課程，不那么重要。因此，高職院校的一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

2.2 大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱

目前，高職院校生源全部都是通過(guò)高考錄取進(jìn)入學(xué)校，而進(jìn)入到高職的學(xué)生大多屬于高中層次時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，因此其英語(yǔ)能力相比于本科學(xué)生有明顯差距，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)，有的學(xué)生甚至在招聘面試過(guò)程中，聽(tīng)不懂面試題目，可見(jiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。

2.3 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在理論教學(xué)中，很多老師仍采用20世紀(jì)80年代的教育方式，把現(xiàn)代英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4種基本技能依然變成“我講，你聽(tīng)”的原始方式。有的學(xué)生聽(tīng)得懂、說(shuō)不出，有的學(xué)生看得懂、寫(xiě)不出，以及于原本英語(yǔ)水平就相對(duì)較弱的學(xué)生，對(duì)待枯燥乏味的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式更提不起興趣和信心。

3 以興趣為導(dǎo)向，達(dá)到提高就業(yè)為目的

3.1 外語(yǔ)教師自身素質(zhì)能力的加強(qiáng)

以學(xué)生為主體，教師成為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成自己的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，真正把英語(yǔ)用活，同時(shí)靈活掌握使用英語(yǔ)的技巧。另外，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果英語(yǔ)教師自身水平不過(guò)關(guān)，那么教出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)能力肯定也不夠扎實(shí)。我們都知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)境很重要，但是就我們身邊而言，平時(shí)使用英語(yǔ)的地點(diǎn)非常少，因此，如何把課上的時(shí)間利用好，是每位英語(yǔ)老師必須研究的問(wèn)題。所以，作為一名素質(zhì)能力高的教師，必須要有昂揚(yáng)的斗志，這種斗志表現(xiàn)形式就是教師本身上課時(shí)就要精神飽滿(mǎn)，對(duì)自己所授課程必須有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，一些基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)長(zhǎng)期不理想的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)存在一種恐懼心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在很多不可逾越的困難。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕非一朝一夕就能完成的，它是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和聯(lián)系才能達(dá)到一種質(zhì)的飛躍，所以很多學(xué)生認(rèn)為一旦跟不上、聽(tīng)不懂了，那就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。在這樣情況寫(xiě)，我們作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該主動(dòng)幫助他們，幫助那么對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信息的學(xué)生，使他們重拾信心，同時(shí)針對(duì)不同情況，分別制定計(jì)劃，逐一解決。首先，將以學(xué)生為主體的理念引入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、適應(yīng)這種全新的模式；其次，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)的自信，這樣一來(lái)不僅可以使課堂氣氛變得活躍，教師本身在上課過(guò)程中也會(huì)提高興趣，從而達(dá)到一種良心的循環(huán)。

3.3 改革傳統(tǒng)模式，以興趣為導(dǎo)向

高職院校的學(xué)生大多個(gè)性明顯，喜歡新鮮事物，因此英語(yǔ)教師的教學(xué)方式也需靈活多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的需要，這樣一來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們的重要方向，而改善教學(xué)方法，則是英語(yǔ)教學(xué)改革的前提。首先，以學(xué)生為主體，教師作為指導(dǎo)者，這一理念必須始終貫穿課堂，讓學(xué)生去主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，而教師也應(yīng)該針對(duì)班級(jí)情況、學(xué)生情況，制定個(gè)性的教學(xué)計(jì)劃，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都有獲得感和被認(rèn)可感，一步一步去激勵(lì)他們，從而使他們真正地接受英語(yǔ)，最終達(dá)到獲得英語(yǔ)能力的目的。其次，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，通過(guò)外國(guó)電影、歌曲、歷史、文化等多種形式去刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校外語(yǔ)教師通過(guò)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生獲得英語(yǔ)能力，在就業(yè)過(guò)程中擁有一把金鑰匙，真正地將學(xué)生送到崗位上，適應(yīng)新崗位，解決職業(yè)類(lèi)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低、就業(yè)能力差等問(wèn)題。

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