小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透心理健康教育的案例研究

康晶晶

摘 要：音樂(lè)教育不僅要教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生獲得美的感受和體驗(yàn)。從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)出發(fā)，對(duì)其中滲透心理健康教育案例進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；心理健康；案例研究

一、建立良好師生關(guān)系，解除學(xué)生心理壓力

良好的師生關(guān)系是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，只有在平等尊重、互動(dòng)和諧、合作友愛(ài)的師生關(guān)系中，才能形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能緩解學(xué)生的心理壓力，實(shí)現(xiàn)心理健康。

1.平等尊重的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)際不如預(yù)期的情況下，許多教師會(huì)大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生焦慮、排斥、逆反等負(fù)面的心理情緒，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。平等意味著教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威角色，與學(xué)生建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生有與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的看法。

2.互動(dòng)和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行情感上的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，重視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)科目教學(xué)的看法和存在的困惑，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。在教學(xué)方式的選擇上，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)與學(xué)生一起積極參與，以身作則，通過(guò)自身的正面行為，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，感受音樂(lè)活動(dòng)的魅力和樂(lè)趣。

3.合作友愛(ài)的師生關(guān)系

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)該保證自身積極平衡的心態(tài)，寬容和諒解學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)改正。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中去，通過(guò)生生合作、師生合作完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)合作，可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步，拉近師生間的距離，使教師成為學(xué)生的好伙伴、好朋友。

二、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，健全心理承受能力

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)作品、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)手段的選擇上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的心理承受能力。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活。在教學(xué)“春天”這一主題時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然，在清風(fēng)綠草、鳥(niǎo)語(yǔ)花香中帶領(lǐng)學(xué)生演唱《讓我們蕩起雙槳》《小燕子》《春天在哪里》等歌曲，讓學(xué)生充分獲得心靈的放松，感受到美的體驗(yàn)。

在音樂(lè)作品的選擇上，音樂(lè)教師應(yīng)選用能夠讓學(xué)生感覺(jué)心情愉快、平靜的音樂(lè)。音樂(lè)能夠影響人的情緒變化。調(diào)查研究顯示，古典樂(lè)團(tuán)成員的心理健康狀況普遍優(yōu)于現(xiàn)代樂(lè)團(tuán)的成員。常聽(tīng)古典音樂(lè)的人，一般性格平穩(wěn)、友好、開(kāi)朗，而常聽(tīng)現(xiàn)代派音樂(lè)的人，一般性格比較急躁，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分考慮學(xué)生心理健康這一因素，在學(xué)生急躁、焦慮時(shí)，可以聽(tīng)些節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，如肖邦的《夜曲》；在消極悲傷時(shí)，可以聽(tīng)一些優(yōu)美舒展的音樂(lè)，如約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》等。

在教學(xué)方式的選擇上，教師可以采用合作探究式、情境導(dǎo)入式的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，受到美的感悟，也能增強(qiáng)心理承受能力。合作探究式學(xué)習(xí)，是指在音樂(lè)課堂中運(yùn)用小組合作的形式，感知、理解音樂(lè)內(nèi)容。通過(guò)合作的形式，使學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的提升和課堂效率的提高。在音樂(lè)課堂上，運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，減輕了學(xué)生心理上的壓力和負(fù)擔(dān)。在與同學(xué)的小組交流中，學(xué)生能夠更加輕松自由地進(jìn)行交流溝通，能夠更加積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，因此對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)演唱時(shí)，可以讓學(xué)生合作演唱一首歌曲，還可以根據(jù)演唱跳舞，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而引導(dǎo)學(xué)生的心理健康。

在評(píng)價(jià)方式上，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生做出正面積極的回應(yīng)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)多加表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也不能過(guò)于嚴(yán)肅，更不能打罵、侮辱學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步緩解心理壓力，消除不健康心理情緒，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

在音樂(lè)教學(xué)中，僅僅依靠教師課堂上的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)形式，讓音樂(lè)教育滲透到學(xué)生的日常生活中去。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)不僅是音樂(lè)課堂教育的延伸和補(bǔ)充，更能幫助學(xué)生在課余釋放心理壓力，提高心理健康水平。在國(guó)慶前后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》的歌詠比賽，學(xué)生通過(guò)演唱與祖國(guó)有關(guān)的歌曲，不僅可以深化愛(ài)國(guó)之情，也可以感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力。學(xué)校也可以組織與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)，如音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、合唱比賽、文藝晚會(huì)、演奏會(huì)等。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，可以讓學(xué)生的心理壓力得到緩解和釋放，對(duì)學(xué)生心理健康水平的提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

吳增強(qiáng).論現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)模式[J].教育研究，1998（1）.

編輯 謝尾合