創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工模式探究

許躍焓+謝星萍+葛鎮(zhèn)偉

摘要：面對高校貧困生人數(shù)不斷下降的趨勢，廣東外語外貿(mào)大學(xué)搭建了自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的勤工平臺，實現(xiàn)了勤工工作從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到濟(jì)困育人的雙重目的。為了推廣這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工模式，我們以屢獲殊榮的云山勤工為例，通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等手段，以文化、平臺、制度為三個維度，以培養(yǎng)專業(yè)技能、培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力為三個途徑，提煉總結(jié)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型CPI模型，為傳統(tǒng)勤工的轉(zhuǎn)型提供一些理論、架構(gòu)方面的普適建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 勤工助學(xué) 市場化 育人

中圖分類號：C93文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0164-04

一、勤工助學(xué)概述

根據(jù)一貫認(rèn)知，勤工助學(xué)是“學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合理報酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會實踐活動”。然而隨著高校貧困生人數(shù)不斷下降，學(xué)生對通過學(xué)校勞動獲得物質(zhì)生活補(bǔ)助的需求不斷下降，傳統(tǒng)勤工助學(xué)理念也在不斷變化，高校勤工助學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為主體，由“濟(jì)貧”向“育人”轉(zhuǎn)變。

在此理論基礎(chǔ)上，我們在下文對高校勤工助學(xué)改革進(jìn)行探討。

二、改革背景及調(diào)查方法

2014年，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，為響應(yīng)時代號召，勤工助學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該敢為人先，走上市場化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的發(fā)展道路，這是新時代勤工助學(xué)改革的需求。

與此同時，現(xiàn)存的勤工助學(xué)組織，卻普遍存在包括勤工助學(xué)崗位供給不足、勤工助學(xué)機(jī)制缺乏統(tǒng)籌管理、育人功能不突出、市場化轉(zhuǎn)型渠道阻滯等缺點。

因此，勤工助學(xué)轉(zhuǎn)型，既是需求，也是契機(jī)。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合現(xiàn)有傳統(tǒng)勤工助學(xué)模式的不足以及當(dāng)前社會背景下勤工助學(xué)模式的發(fā)展趨勢，選擇在全國具有代表性的廣東省地區(qū)高校為抽樣區(qū)域，分別從傳統(tǒng)型勤工助學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)的平臺打造、管理制度、崗位供給、運(yùn)作機(jī)制、育人成果等方面，對高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

本團(tuán)隊發(fā)表《關(guān)于現(xiàn)階段各高校勤工助學(xué)工作開展情況的調(diào)查問卷》，有效問卷共計1062份，其中729份由廣外學(xué)生及畢業(yè)生填寫，占比6864%；333份由其他高校學(xué)生填寫，占比3136%。在受調(diào)查的廣外學(xué)生中，在職與離職的云山勤工員工總占比為4815%，其中貧困生占比3647%，接近于云山勤工的貧困生實際比例。在充分設(shè)計分布人群、回收數(shù)據(jù)后，我們對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，并對數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)象和未來進(jìn)行探討。

三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型勤工模式的CPI模型

針對上述問題，作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型勤工模式的先行者，廣東外語外貿(mào)大學(xué)云山學(xué)生勤工助學(xué)（以下簡稱“云山勤工”）積極學(xué)習(xí)和借鑒上海地區(qū)部分高校的經(jīng)驗，經(jīng)過多年探索修正，成功將勤工助學(xué)活動投入市場化運(yùn)作，不僅為學(xué)生提供長期、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，而且能提高學(xué)生的各項技能和綜合素質(zhì)，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化之路上穩(wěn)步邁進(jìn)，屢獲殊榮。

繼承傳統(tǒng)，繼往開來，為傳承一代代云山勤工人的先進(jìn)管理理念和運(yùn)營模式，學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗并使之發(fā)揚(yáng)光大，我們將這套“云山模式”歸納為文化（Culture）、平臺（Platform）、制度（Institution）三位一體的CPI模型。

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型勤工模式的CPI模型——Institution企業(yè)化的管理制度——保障與激勵并行的堅實后盾

俗話說，“不以規(guī)矩，不成方圓?！苯?jīng)過多年的制定、修改、修正，云山勤工已經(jīng)沉淀出一套完善的制度體系。這套體系，不僅能保障相關(guān)資金活動安全順利開展、實體有序運(yùn)行，還能激勵實體和員工積極開拓進(jìn)取，探索自身和組織發(fā)展的可能性。

1.自我提升的“成長型”個人培訓(xùn)制度

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，學(xué)生在不同時期有不同層次的需要，他們渴望獲得的已逐漸從生存或安全需要向社交、尊重及自我實現(xiàn)三方面需要轉(zhuǎn)變。這要求云山勤工必須秉持以人為本的原則，改原先臨時型、勞力型的舊崗位為新型長期的、技術(shù)型的新崗位，設(shè)置全部由學(xué)生擔(dān)任的各類技術(shù)崗和主管、經(jīng)理及董事等企業(yè)化管理職位，按照“一流理念、一流設(shè)計、一流管理、一流服務(wù)”的要求，構(gòu)建出一套能整合并充分利用現(xiàn)存資源的“云山培訓(xùn)體系”，做到人人參與，人人學(xué)習(xí)，人人受益。

（1）以技術(shù)能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)、認(rèn)證、使用的原則及方法

在市場化運(yùn)營過程中，各實體需要大量由學(xué)生擔(dān)任的技術(shù)型人才，因此，云山勤工實行“老師指導(dǎo)，以老帶新，認(rèn)證上崗，學(xué)分制度”的方法，建立起一套完善的云山勤工內(nèi)的技能培養(yǎng)、考核制度，保障員工對工作技能的需要及情感與歸屬的需要。

（2）以管理能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)、晉升、提高的道路和制度

廣東外語外貿(mào)大學(xué)是一所以外語類及經(jīng)管類見長的高校。因此，云山勤工鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將自己課堂所學(xué)與工作技能有機(jī)結(jié)合，從而為勤工帶來更先進(jìn)的管理理念。為此，云山勤工從制度上確立起“考察期員工—員工—主管—經(jīng)理—董事”的管理層級模式，保障人才的選拔、培養(yǎng)、使用、評價、保障、激勵的相互銜接和相互作用。

在云山，自我提升的資源和晉升的平臺永遠(yuǎn)對任何人開放。通過上述兩大培養(yǎng)、晉升制度，云山勤工鼓勵他們學(xué)習(xí)更多技能、提升綜合素質(zhì)、爭取更高報酬、追求更高職位，緩解學(xué)生對于重復(fù)工作的懈怠以及對未來的恐懼，調(diào)動其積極主動性，實現(xiàn)技能上和思想上的雙重育人效果。

2.自主運(yùn)營的“激勵型”實體制度

（1）自負(fù)盈虧、自行分配結(jié)余的分紅激勵制度

云山勤工堅持市場化運(yùn)營，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。根據(jù)《效益型實體績效薪酬管理辦法》中的績效薪酬原則，效益型實體在協(xié)議期內(nèi)按時向大學(xué)上繳相應(yīng)水電場地費、銷售費用、固定資產(chǎn)折舊費等成本費用后可自行支配結(jié)余款項，用于分紅或發(fā)展實體。交夠組織的，留下自己的，這極大地刺激了同學(xué)們的創(chuàng)造性和工作積極性。endprint

（2）濟(jì)困育人、不忘初心的貧困生比例激勵制度

濟(jì)困作為勤工助學(xué)的一個基本初心，無論何時都不容遺忘。為保障這一初心，云山勤工從貧困生比例制度上為其保駕護(hù)航。

根據(jù)上學(xué)期各實體的實際工資發(fā)放情況以及盈利情況，董事會和職能部門在新學(xué)期重新審核各實體的管理費，并對因客觀原因而造成的實體經(jīng)營困難進(jìn)行適當(dāng)幫扶和傾斜。同時，云山勤工通過一系列的行政、經(jīng)濟(jì)方法，鼓勵實體在招聘時盡可能多招家庭經(jīng)濟(jì)困難生。

3.高效完善的“保障型”勤工管理制度

云山勤工深諳一理：上述所有的個人培訓(xùn)制度、實體發(fā)展制度，只有依賴于穩(wěn)定、有序的管理制度，方能更好運(yùn)作。這種管理制度，覆蓋行政、人資、財務(wù)、審計監(jiān)察等職能部門，為勤工日常運(yùn)營活動提供規(guī)范化的辦事指南。

圖1以公關(guān)部和行政部的管理條例為例，此外還有財務(wù)部、采購部、人資部、審監(jiān)部等下屬部門的制度，共同為云山勤工營造出有序、穩(wěn)定的經(jīng)營管理環(huán)境。在這一系列經(jīng)過歷史和市場檢驗的、完善的制度下，管理者們不斷學(xué)習(xí)和更新，這是管理能力的自我成長過程，也是向企業(yè)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力邁進(jìn)的過程。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型勤工模式的CPI模型——Culture文化因素：菁英型的企業(yè)文化——創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新基因的傳承紐帶

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)以育人為根本目的，以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才為根本目標(biāo)，在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下，云山勤工形成了“工作創(chuàng)新上進(jìn)、團(tuán)隊精誠合作”的企業(yè)文化氛圍，通過實體經(jīng)營實踐、企業(yè)文化宣講及案例培訓(xùn)、勤工助學(xué)管理制度設(shè)計等形式，從以下三個層次自下而上地營造企業(yè)化勤工助學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

1.部門“實踐型”人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

云山勤工各實體部門學(xué)習(xí)、營造集團(tuán)部門文化理念，通過“專業(yè)技能培訓(xùn)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐”的模式培養(yǎng)員工的業(yè)務(wù)技能和商業(yè)意識，為員工營造團(tuán)結(jié)上進(jìn)、勤奮好學(xué)的部門文化氛圍。首先，實體各部門在招聘完成后設(shè)立了部門職能相關(guān)的員工培訓(xùn)課程，提高其業(yè)務(wù)能力。其次，實體部門內(nèi)部以舉辦比賽、績效考核的形式引導(dǎo)勤工助學(xué)成員創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成，包括：服務(wù)創(chuàng)新意識、合作與競爭意識、調(diào)研與數(shù)據(jù)分析能力等，學(xué)以致用，利用所學(xué)知識和原理更好地服務(wù)校內(nèi)外師生，以創(chuàng)新解決問題的思維和能力解決勤工助學(xué)工作中的實際問題，培養(yǎng)“實踐型”人才。

2.各實體“管理型”人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實力養(yǎng)成

各實體的經(jīng)營由學(xué)生直接負(fù)責(zé)，學(xué)生作為實體的經(jīng)理、主管，通過“實體經(jīng)營管理實踐+企業(yè)文化宣講及案例培訓(xùn)”的模式提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)管理能力，進(jìn)而培育出具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實力的“管理型”人才。

（1）勤工助學(xué)各實體有著共同的文化基礎(chǔ)：愿景（VISION）是孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的企業(yè)化、市場化實體，使命（MISSION）是通過更實惠的價格為廣外師生提供更優(yōu)服務(wù)，價值觀（VALUES）是實踐、進(jìn)取、合作、創(chuàng)新。根據(jù)共同的使命和愿景，各實體結(jié)合自身業(yè)務(wù)特點，通過企業(yè)文化宣講及案例培訓(xùn)的形式對管理層們進(jìn)行企業(yè)資源計劃、管理的培訓(xùn)，包括財務(wù)管理、人力資源管理等，從而培養(yǎng)學(xué)生的管理技能和實踐能力。

（2）在實體經(jīng)營實踐中，云山勤工鼓勵各實體單位學(xué)習(xí)社會企業(yè)，與校內(nèi)外企業(yè)合作，開拓新業(yè)務(wù)，創(chuàng)新發(fā)展道路，養(yǎng)成勤工助學(xué)成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力。如憶站、涼茶坊等效益類實體直接作為社會企業(yè)的采購商甚至與社會企業(yè)合作開創(chuàng)新業(yè)務(wù)。

3.勤工集團(tuán)“菁英型”人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實力提升

堅持“一流意識”，按照“一流理念、一流設(shè)計、一流管理、一流服務(wù)”的要求，鼓勵學(xué)生在勤工助學(xué)中的良性競爭，設(shè)置了包括優(yōu)秀實體、優(yōu)秀部門、高績效員工在內(nèi)的激勵體系，鼓勵勤工助學(xué)成員追求卓越，不斷提升自己的創(chuàng)新實力。

堅持理論和實踐相結(jié)合。豐富以“菁英夏令營”為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，體系化地提升勤工助學(xué)優(yōu)秀成員的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實力。

堅持校內(nèi)與校外相結(jié)合。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勤工的校企結(jié)合、校校結(jié)合、校政結(jié)合，優(yōu)化資源合作、載體建設(shè)與人才培養(yǎng)。依托學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢和勤工助學(xué)歷屆校友的文化認(rèn)同，推動勤工培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才到校外、到社會企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)，打通學(xué)校勤工助學(xué)與社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通道。

在“菁英型”的企業(yè)文化氛圍下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基因薪火相傳并不斷發(fā)揚(yáng)光大。云山勤工各實體、各員工繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，并不斷賦予勤工精神以時代內(nèi)涵，推陳出新，革故鼎新，使勤工助學(xué)實體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍日益濃厚，勤工助學(xué)整體的企業(yè)文化內(nèi)涵也不斷豐富。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型勤工模式的CPI模型——Platform平臺因素：市場化的培訓(xùn)平臺——夢想與才華的孵化基地

平臺，是指創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型勤工為學(xué)生施展才能的場地或指實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所需要的環(huán)境或條件。在本文，本因素包括勤工崗位、效益型實體及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目孵化平臺三個層次。

1.培養(yǎng)專業(yè)技能的“特色型”勤工崗位

廣外云山勤工參照企業(yè)化的管理模式，旗下30多個實體常年為學(xué)生提供校內(nèi)外崗位8000余個，并通過實體自負(fù)盈虧以鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，補(bǔ)充獎學(xué)金160多萬元。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工應(yīng)在堅持自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的市場化原則下建立各種實體，由各實體根據(jù)自身情況設(shè)立崗位。如，云山語言培訓(xùn)中心實體的小語種教員。讓學(xué)生在勤工儉學(xué)中學(xué)到市場化模式下企業(yè)運(yùn)營所需的其他技能或鍛煉自身的專業(yè)技能。

2.以行創(chuàng)業(yè)、行中創(chuàng)新、雙創(chuàng)于心的“實踐型”實體平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的勤工應(yīng)向?qū)W生下放權(quán)力。讓學(xué)生獲得實體的經(jīng)營權(quán)、財務(wù)權(quán)及人事權(quán)。通過自負(fù)盈虧，最大限度地模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍、壓力及動力，推動實體的運(yùn)營者在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求利潤增長點；同時可以考慮實行分紅模式。讓學(xué)生感受到“只有在創(chuàng)業(yè)中堅持創(chuàng)新，在創(chuàng)新道路上創(chuàng)業(yè)”才能真正運(yùn)營好一家實體乃至一個企業(yè)，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。通過經(jīng)營實體這一平臺實踐方式讓參加勤工的學(xué)生不再僅僅是重復(fù)性的勞動，而是為一個實體的發(fā)展做決策。endprint

3.創(chuàng)業(yè)實踐項目孵化的“造血型”勤工大平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工除了提供不同于傳統(tǒng)的勤工崗位和給予實體經(jīng)營機(jī)會，還能作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺，提供宣傳渠道、校友指導(dǎo)與場地支持。

其中云山勤工以打造“云山”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌為目標(biāo)，培育出一批批體現(xiàn)勤工筑夢、助學(xué)成才，敢為人先、敢冒風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)品牌。如云山水榭管理團(tuán)隊中誕生的本雅藝品沙畫團(tuán)隊，就獲得了云山勤工提供的校友指導(dǎo)，以幫助他們在創(chuàng)業(yè)中少走彎路，并在步入正軌后，為他們引入校外天使投資。

通過開放校內(nèi)市場、經(jīng)驗指導(dǎo)和資金支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工不僅能改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高的問題，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的平穩(wěn)落地，還能最終建立起“創(chuàng)業(yè)孵化，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)于一體”的勤工平臺。綜上所述，我們可以總結(jié)出平臺因素的結(jié)構(gòu)圖如下（圖2）：

四、CPI模型的推廣：其他高校如何建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的勤工助學(xué)模式

我們將廣外云山勤工十載的成功經(jīng)驗歸納提煉為具有普適性的CPI模型。針對高校勤工普遍存在的不足，運(yùn)用CPI模型指導(dǎo)高校勤工改革、建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型勤工組織。

（一）制度支持

根據(jù)CPI模型制度（Institution）部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工制度應(yīng)該包括員工、各實體、勤工。在建立新型勤工模式時，我們應(yīng)注重大的架構(gòu)的構(gòu)建，即勤工中心層面。員工及實體層面的制度搭建可以在把握大方向的前提下，由實體運(yùn)營者根據(jù)實際自行制定。各高校在探索實體和中心管理架構(gòu)中，可建立老師審核監(jiān)督，學(xué)生參與的財務(wù)制度以及適當(dāng)?shù)倪x拔、培訓(xùn)、晉升機(jī)制。參照前文云山勤工“激勵型”財務(wù)制度對自身進(jìn)行設(shè)計和改革。在此對人事、行政架構(gòu)給出一種可行的思路，以供參考（圖3）：

掛靠校團(tuán)委/學(xué)生處：這是勤工助學(xué)工作在學(xué)校層面的最高指導(dǎo)，接受著校團(tuán)委或?qū)W生處的監(jiān)督和指導(dǎo)。

建立學(xué)生層面最高決策層及審計監(jiān)察機(jī)構(gòu)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工的組織架構(gòu)上應(yīng)該有學(xué)生層面的最高決策層。作為橋梁樞紐，負(fù)責(zé)與學(xué)生主管領(lǐng)導(dǎo)的溝通，管理下屬實體的管理層團(tuán)隊，協(xié)調(diào)和監(jiān)督各部門、實體工作。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工應(yīng)設(shè)立審計監(jiān)察機(jī)構(gòu)，尤其在學(xué)生自主經(jīng)營自負(fù)盈虧的情況下，對實體的財務(wù)、衛(wèi)生等進(jìn)行監(jiān)督檢查；若條件允許，可設(shè)立黨支部直接領(lǐng)導(dǎo)審計監(jiān)察部門。

建立勤工中心職能部門：受學(xué)生層最高決策機(jī)構(gòu)的管理。新型勤工可參照集團(tuán)公司設(shè)立中心職能部門，以協(xié)調(diào)和規(guī)范管理實體的各項工作，或開展整個勤工層面的活動。應(yīng)設(shè)立的機(jī)構(gòu)包括行政部、財務(wù)部、公關(guān)部和人事部。同時還可以根據(jù)實際情況設(shè)立其他部門，如連接校外商業(yè)企業(yè)的外聯(lián)部及負(fù)責(zé)商家資質(zhì)審核和合同文件審立的采購部等。這些部門既是市場化運(yùn)營的保障，也是相關(guān)專業(yè)或有志于從事相關(guān)工作的學(xué)生的最佳實踐基地。

建立實體：即經(jīng)濟(jì)實體，是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型勤工最重要、最具特色的組成部分，也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型勤工與傳統(tǒng)勤工的本質(zhì)區(qū)別。從某種意義上說，前述的所有部門都是為管理、監(jiān)督、引導(dǎo)實體的運(yùn)作而設(shè)立的，而實體的建立是前述所有部門存在和運(yùn)作的基礎(chǔ)。建立起真正適合本高校的實體要一個長時間探索、淘汰的過程。在這里，提供兩種簡要思路：

（1）普適型實體：普適型實體，即立足于我們的主要服務(wù)對象——在校大學(xué)生的需求而建立的在各高校具有普適性的實體。例如：為滿足高校學(xué)生休憩需求的咖啡屋，滿足健身需求的健身房，或者滿足上課途中早餐、零食、飲料需求的小型零售店。

（2）特色型實體：特色型實體，即立足于本高校的特色專業(yè)和課程，借助本校優(yōu)勢學(xué)科與技術(shù)積累而建立的實體。這些實體“能人所不能”，成為本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工與他校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工的主要競爭差異和競爭優(yōu)勢，并轉(zhuǎn)化為源源不斷的業(yè)務(wù)來源和資金動力。例如：外語外貿(mào)類院校的語言培訓(xùn)類實體、醫(yī)科院校的美容涼茶類實體、電子信息類院校的3C零售及服務(wù)……依托本校優(yōu)勢學(xué)科，其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力驚人，同時還承擔(dān)育人功能，為校內(nèi)相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供受保護(hù)的市場化實習(xí)環(huán)境。

（二）文化支持

根據(jù)CPI模型，高校勤工在進(jìn)行勤工助學(xué)模式改革的過程中，還應(yīng)注重文化（Culture）的建設(shè)，其中包括專業(yè)技能支持和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

專業(yè)技能學(xué)習(xí)。正如前文CPI模型中文化（Culture）部分所言，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各實體應(yīng)能為員工提供專業(yè)技能學(xué)習(xí)與提升的平臺以及更廣更大的發(fā)展和晉升空間。新型勤工可在招聘完成后設(shè)置相關(guān)課程對員工進(jìn)行培訓(xùn)，如企業(yè)文化宣講及案例培訓(xùn)等，提高員工的專業(yè)技能，使其“才有所用”。

團(tuán)隊氛圍建設(shè)。高校應(yīng)為員工營造積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”人才。管理層言傳身教，為員工樹立勤奮好學(xué)的典范，鼓勵員工學(xué)以致用，與員工共同發(fā)展。

優(yōu)秀人才獎勵。高校勤工應(yīng)鼓勵學(xué)生管理層自主制定實體制度、文化、目標(biāo)和任務(wù)，對實體的人、財、物、地等進(jìn)行管理。同時，通過物質(zhì)或精神層面獎勵優(yōu)秀管理層或員工，如，和本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院合作，為優(yōu)秀員工提供更廣闊的創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺，進(jìn)一步挖掘和培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（三）平臺支持

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，國家的雙創(chuàng)號召為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工的建立提供了良好的社會大環(huán)境。為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工模式的落地，需要校內(nèi)平臺提供施展才能的舞臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐所需要的環(huán)境或條件，包括制度合法性、場地和資金。

制度合法性。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型勤工的建立和完善是一個漫長投資卻擁有著極高回報率的過程，高校應(yīng)首先從學(xué)校層面上承認(rèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工的合法性和先進(jìn)性，并保障其運(yùn)行。

場地與資金。有了制度保障后，高校應(yīng)搭建施展才能的舞臺，創(chuàng)造實體運(yùn)營真實充足的環(huán)境或條件，如經(jīng)營辦公場所和啟動資金，這是“造血”、育人的大本營。改造校內(nèi)部分宿舍架空層、改造教學(xué)樓臨街教室、修建小型附屬建筑等，都是創(chuàng)造經(jīng)營場地的良好途徑。

在已完成人才培養(yǎng)和市場實踐工作的基礎(chǔ)上，高?？砂亚诠ぶ鷮W(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正結(jié)合起來，鼓勵經(jīng)過勤工錘煉的學(xué)生付諸行動，學(xué)校為其建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，對其初創(chuàng)團(tuán)隊進(jìn)行孵化。最終成功孵化的企業(yè)回到起點，反哺校內(nèi)勤工助學(xué)工作，最后形成一個“勤工助學(xué)—技能訓(xùn)練—管理實踐—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)—反哺勤工助學(xué)”的良性循環(huán)。

以上僅是CPI模型應(yīng)用的示范舉例，對于不同高校，可以在模型的指導(dǎo)下，結(jié)合自身實際情況，對本校勤工助學(xué)模式進(jìn)行改良探索和實踐，推動勤工助學(xué)工作向前發(fā)展，以更好地實現(xiàn)濟(jì)困與育人的高校勤工助學(xué)目標(biāo)。（圖4）

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責(zé)任編輯：楊國棟endprint