試論如何對“體育后進(jìn)生”開展轉(zhuǎn)化教育

□ 鄭海燕（沈陽市第173中學(xué) 遼寧 沈陽 110025）

前言

體育后進(jìn)生缺乏良好的體質(zhì)，缺乏對體育課程知識和各項(xiàng)技能的良好掌握，難以良好適應(yīng)體育課程教學(xué)，且不能有效完成規(guī)定的體育課程學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，有必要積極探究對體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育策略，加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。

1、體育后進(jìn)生的特點(diǎn)

1.1、缺乏對體育課程的學(xué)習(xí)動力

體育后進(jìn)生對體育課程的認(rèn)識存在較大的偏差，認(rèn)為體育課程的開展無關(guān)緊要，認(rèn)識不到體育學(xué)習(xí)鍛煉對增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)，提高自身綜合素質(zhì)的重要意義，缺乏對體育課程的學(xué)習(xí)動力。體育后進(jìn)生缺乏對體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉只是為了應(yīng)付體育考試，對體育考試的結(jié)果更為關(guān)注，通常不會主動下大力氣去進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉，對體育課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出較為顯著的被動性。

1.2、對體育的情感體驗(yàn)極為消極

體育后進(jìn)生缺乏對體育課程的主動學(xué)習(xí)和鍛煉，因而通常難以掌握體育課程的相關(guān)知識和技能，難以取得良好的體育成績，且自身缺乏體育鍛煉，極易造成體型發(fā)胖，肌肉松弛缺乏力量等。因此，體育后進(jìn)生對體育的情感體驗(yàn)極為消極，難以體會到體育鍛煉帶來的身心愉悅和酣暢淋漓的快感。

1.3、缺乏對體育鍛煉的堅(jiān)強(qiáng)意志

體育后進(jìn)生意識不到體育鍛煉的重要性，且難以體會體育鍛煉的好處。為應(yīng)付體育考試，或者在體育教師的壓力下，不得不被迫鍛煉。在被迫進(jìn)行體育鍛煉的過程中，體育后進(jìn)生普遍缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志，缺乏不懼艱苦的勇氣和持之以恒的毅力，對于各種體育項(xiàng)目，諸如長跑、投擲實(shí)心球等難以堅(jiān)持。同時(shí)，體育后進(jìn)生對體育鍛煉中可能產(chǎn)生的傷害性事故過度擔(dān)憂，總是害怕鍛煉受傷，難以擺脫心理上的束縛。

1.4、缺乏對體育活動的自信心

受各種因素諸如缺乏良好的體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉、缺乏積極的體育鍛煉體驗(yàn)、缺乏堅(jiān)強(qiáng)的體育鍛煉意志、體育成績較差、體型不健康、肌肉松弛乏力等的綜合影響，體育后進(jìn)生缺乏對各類體育活動項(xiàng)目的自信心，極少踴躍參與體育活動，尤其是集體性的體育活動，更是避而不見。久而久之，極易導(dǎo)致體育后進(jìn)生的自卑心理。例如，有的體育后進(jìn)生由于先天遺傳因素加上缺乏體育鍛煉，導(dǎo)致體型極為肥胖，在體育活動項(xiàng)目中極易產(chǎn)生進(jìn)退失措和羞愧心理，往往逃避體育活動項(xiàng)目。

1.5、缺乏穩(wěn)定的情緒

體育后進(jìn)生大多缺乏強(qiáng)健的體魄和頑強(qiáng)的精神意志品質(zhì)。這導(dǎo)致體育后進(jìn)生的在日常的學(xué)習(xí)和生活中缺乏穩(wěn)定的情緒，極易產(chǎn)生暴躁、不安以及恐懼緊張等不良情緒反應(yīng)。究其原因，是體育后進(jìn)生缺乏強(qiáng)健的體魄，多數(shù)體型較胖，肌肉缺乏力量，對各類體育活動項(xiàng)目和集體活動參與較少，逐漸導(dǎo)致自卑心理以及逆反閉鎖心理，缺乏良好的人際交往能力等。

2、體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育策略

2.1、加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的意識引導(dǎo)

體育教師要深入分析和良好掌握體育后進(jìn)生的心理和意識特點(diǎn)，極力打破體育后進(jìn)生的心理封閉狀態(tài)，加強(qiáng)與體育后進(jìn)生的溝通交流，成為體育后進(jìn)生的良師益友，有效加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的心理和意識引導(dǎo)。體育教師要糾正體育后進(jìn)生對對體育課程認(rèn)識存在的偏差，要使體育后進(jìn)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)體育課程的重要性，使他們充分認(rèn)識到體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉對于增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)，提高自身綜合素質(zhì)的重要意義，進(jìn)而增強(qiáng)他們對體育課程的學(xué)習(xí)動力，有效激發(fā)他們對體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，某校體育教師通過強(qiáng)化對體育后進(jìn)生的意識引導(dǎo)，使體育后進(jìn)生明白了體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉的重要性，引導(dǎo)他們樹立了“終生體育”的理念，取得了良好的體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育效果，十分值得借鑒。該體育教師以古斯巴達(dá)人的故事和毛主席的故事為例對體育后進(jìn)生進(jìn)行了思想教育。古斯巴達(dá)人人數(shù)極少，但非常重視體育鍛煉，具有極強(qiáng)的尚武精神，在日常的體育鍛煉中磨煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和視死如歸的精神，以極少的人數(shù)稱霸了整個(gè)古希臘。毛主席在湖南讀師范的時(shí)候，立志“文明其精神，野蠻其體魄”，堅(jiān)持冷水浴、風(fēng)浴以及游泳、爬山等各項(xiàng)體育鍛煉，錘煉了強(qiáng)健的體魄，為以后的革命事業(yè)鍛煉了良好的身體。在該體育教師的思想教育和意識引導(dǎo)下，體育后進(jìn)生領(lǐng)悟了體育鍛煉的重要性，下定決心要自覺對體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.2、加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的精神激勵(lì)

體育教師要加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的精神激勵(lì)，積極鼓勵(lì)體育后進(jìn)生踴躍參與各類體育活動項(xiàng)目，激勵(lì)體育后進(jìn)生克服自卑心理。體育教師要引導(dǎo)體育后進(jìn)生打開心理閉鎖，積極與同學(xué)交往，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。體育后進(jìn)生難以有效掌握各類體育知識和技能，通常具有較為強(qiáng)烈的消極心理和失落感。體育教師要以寬仁之心對待體育后進(jìn)生，切忌對體育后進(jìn)生冷嘲熱諷和不分青紅皂白的嚴(yán)厲批評，要加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的關(guān)心愛護(hù)和激勵(lì)指導(dǎo)。體育教師要幫助體育后進(jìn)生分析體育成績不佳的原因，為體育后進(jìn)生制定科學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉方案，激勵(lì)體育后進(jìn)生振作精神，刻苦鍛煉，迎頭趕上。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)體育后進(jìn)生的體育特長，對之進(jìn)行深入挖掘培養(yǎng)，激勵(lì)體育后進(jìn)生對體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情。

2.3、培養(yǎng)體育后進(jìn)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

體育教師要培養(yǎng)體育后進(jìn)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育教師不能將體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)拓寬體育學(xué)習(xí)和鍛煉的范圍，將合作競技型的體育項(xiàng)目積極引入體育教學(xué)活動之中，例如，將籃球、足球及排球等體育運(yùn)動項(xiàng)目納入體育教學(xué)的范疇，激發(fā)學(xué)生對體育活動的熱愛和學(xué)習(xí)鍛煉熱情。體育教師要積極通過籃球、足球及排球等體育運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)培養(yǎng)體育后進(jìn)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵(lì)體育后進(jìn)生根據(jù)自身愛好積極參與某項(xiàng)球類體育運(yùn)動，使體育后進(jìn)生在集體合作與競技的體育運(yùn)動中，有效培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會體育運(yùn)動的參與精神，體會體育參與的集體榮譽(yù)感，激發(fā)體育后進(jìn)生對體育運(yùn)動發(fā)自內(nèi)心的熱愛。例如，某校體育教師在體育課堂教學(xué)之余，利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，組織包括體育后進(jìn)生在內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)打籃球。該體育教師利用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備引領(lǐng)學(xué)生觀看NBA的籃球比賽，并組織學(xué)生開展籃球比賽，使學(xué)生在籃球比賽中充分體會體育的競技精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有效激發(fā)了體育后進(jìn)生對體育運(yùn)動項(xiàng)目的熱愛，也使體育后進(jìn)生認(rèn)識到自身的體魄不夠健壯且缺乏良好的體育運(yùn)動技能，通過對比，激發(fā)了體育后進(jìn)生“見賢思齊”的進(jìn)取心。

2.4、加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的耐心指導(dǎo)

體育教師要深入分析體育后進(jìn)生的具體狀況，尋找體育后進(jìn)生體育成績差的具體原因，采取有針對性的轉(zhuǎn)化教育措施，加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的耐心指導(dǎo)。體育后進(jìn)生通常缺乏對體育知識和技能的良好掌握，究其原因，部分是由于體育后進(jìn)生缺乏對體育技術(shù)概念的正確理解，對概念的內(nèi)涵模糊不清，導(dǎo)致相關(guān)技術(shù)動作失誤；部分是由于體育后進(jìn)生缺乏良好的身體素質(zhì)，難以做出正確的體育技術(shù)動作；還有的是受外界因素的不良影響導(dǎo)致技術(shù)動作失誤。體育教師要深入考察研究體育后進(jìn)生的體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉的實(shí)際狀況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)糾正。體育后進(jìn)生缺乏良好的體質(zhì)和體育基礎(chǔ)。因此，對體育后進(jìn)生的糾正指導(dǎo)具有一定的復(fù)雜性和難度，體育教師要增強(qiáng)耐心，心平氣和地對體育后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

2.5、適當(dāng)降低對體育后進(jìn)生的要求標(biāo)準(zhǔn)

體育后進(jìn)生的體育成績長期較差，體質(zhì)積弱已久，且缺乏對各項(xiàng)體育知識和技能的良好掌握。難以在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)這一狀況，只能循序漸進(jìn)，逐漸增強(qiáng)體育后進(jìn)生的體質(zhì)，逐漸提高體育后進(jìn)生對體育技能的掌握水平。因此，對體育后進(jìn)生開展轉(zhuǎn)化教育，切忌急功近利。體育教師在體育教學(xué)和考核過程中，要適當(dāng)降低對體育后進(jìn)生的要求標(biāo)準(zhǔn)。對于同一體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和考核，要對其難度進(jìn)行適當(dāng)降低。例如，對于投擲實(shí)心球的練習(xí)，可適當(dāng)降低體育后進(jìn)生投擲用實(shí)心球的重量，以適應(yīng)體育后進(jìn)生的肌肉力量狀況，形成良好的肌肉鍛煉效果，避免出現(xiàn)肌肉拉傷等鍛煉傷害。對于長跑練習(xí)及考核，可適當(dāng)延長體育后進(jìn)生的及格時(shí)間，增強(qiáng)體育后進(jìn)生的信心，使體育后進(jìn)生獲得緩慢但持續(xù)的進(jìn)步。體育教師要深入考察體育后進(jìn)生的體質(zhì)狀況，分析體育后進(jìn)生平均的體育成績水平，針對體育后進(jìn)生制定科學(xué)的體育學(xué)習(xí)鍛煉和考核標(biāo)準(zhǔn)，有效克服體育后進(jìn)生的自卑心理，并增強(qiáng)其對體育學(xué)習(xí)鍛煉的信心。但一定要注意對體育后進(jìn)生要求標(biāo)準(zhǔn)降低的程度，要增強(qiáng)該標(biāo)準(zhǔn)的合理性，實(shí)現(xiàn)良好的督促訓(xùn)練效果。

3、結(jié)語

綜上所述，體育后進(jìn)生缺乏對體育課程的學(xué)習(xí)動力、對體育的情感體驗(yàn)極為消極、缺乏對體育鍛煉的堅(jiān)強(qiáng)意志、缺乏對體育活動的自信心、缺乏穩(wěn)定的情緒。要通過加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的意識引導(dǎo)、加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的精神激勵(lì)、培養(yǎng)體育后進(jìn)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的耐心指導(dǎo)、適當(dāng)降低對體育后進(jìn)生的要求標(biāo)準(zhǔn)等策略加強(qiáng)對體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。

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