海量閱讀，讓教與學(xué)返璞歸真

馬彩燕

摘要：

在“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念的引領(lǐng)下，青島北仲路第一小學(xué)以“語(yǔ)文單元組教學(xué)”為突破口，從閱讀素養(yǎng)的提升入手，積極探索教與學(xué)方式的變革。學(xué)校以“小夫子學(xué)堂”為載體，依托互聯(lián)網(wǎng)+“空中課堂”，引領(lǐng)學(xué)生海量閱讀，努力促使“真正的學(xué)習(xí)”發(fā)生，為課堂教學(xué)減負(fù)增效，實(shí)現(xiàn)讓教與學(xué)返璞歸真的美好愿景。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng) 教學(xué)改革 減負(fù)增效

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，在這一核心理念的引領(lǐng)下，我們深刻地領(lǐng)悟到一所學(xué)校教育的變革成功與否，不在于推行了多少改革方案，最重要的是我們必須促使“真正的學(xué)習(xí)”發(fā)生。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：要從小培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。小學(xué)階段課外閱讀量不少于145萬(wàn)字。而教師們普遍反映，能夠完成課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)已是非常緊張，哪有時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀？即使布置學(xué)生回家閱讀，但根本沒有時(shí)間在課內(nèi)交流，課外閱讀只能交給家長(zhǎng)落實(shí)或是流于形式。如何解決這種現(xiàn)狀？基于這樣的思考，青島北仲路第一小學(xué)從閱讀素養(yǎng)的提升入手，拉開了教學(xué)改革的序幕。

一、單元組教學(xué)——變革教與學(xué)的第一步

我們以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，大膽嘗試了“小學(xué)語(yǔ)文單元組教學(xué)的研究”，卓有成效。

（一）教師的教

1. 整合單元組教學(xué)內(nèi)容

我們以大語(yǔ)文觀的視野來(lái)整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)有教材，從目標(biāo)、主題、內(nèi)容、文體、寫法和學(xué)法等方面將每個(gè)單元的課文進(jìn)行有效整合，以單元組為單位進(jìn)行集體備課，開展教學(xué)。這不但是教師課堂講授方式的變化，更重要的是對(duì)過去被“課”概念牢牢束縛觀念的突圍，是一種全新的教學(xué)模式，我們勇敢地邁出了變革教學(xué)方式的第一步。

2.建構(gòu)單元組教學(xué)基本流程

我們將每單元分為整體感知、精讀感悟、領(lǐng)悟表達(dá)、習(xí)作練筆、拓展閱讀、整理復(fù)習(xí)六個(gè)模塊，這樣平常一個(gè)單元8～12課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，我們6課時(shí)即可完成，省出大量時(shí)間用于一單元帶多篇，一個(gè)單元帶整本書、多本書的閱讀與寫作。每周開展一次班級(jí)讀書交流會(huì)，真正將閱讀落到實(shí)處。

（二）學(xué)生的學(xué)

1.單元組導(dǎo)學(xué)卡

我們立足學(xué)科本位，依據(jù)學(xué)情，為每個(gè)單元精心設(shè)計(jì)了與課堂教學(xué)六模塊相對(duì)應(yīng)的的導(dǎo)學(xué)卡，有的用于課前預(yù)習(xí)，有的用于課堂探究，有的用于課后作業(yè)或復(fù)習(xí)。有了單元導(dǎo)學(xué)卡，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就有了“指南針”。我們還提煉出了“北一”語(yǔ)文九步預(yù)習(xí)法，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.合作探究的自主學(xué)習(xí)方式

“單元組教學(xué)”倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)，徹底改變了過去以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，力求學(xué)生全員參與，整體提高。如教師在模塊教學(xué)中要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)任務(wù)單，將提出的問題小組合作探究解決并以小組為單位在全班交流，從而在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收效顯著。

二、小夫子學(xué)堂——推進(jìn)教與學(xué)的變革

為不斷推進(jìn)教與學(xué)方式的變革，學(xué)校成立了“小夫子學(xué)堂”，從學(xué)生視角出發(fā)，在學(xué)校課程的設(shè)置與實(shí)施、學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的延展上做了有益的嘗試。

（一）提升課程品質(zhì)：學(xué)生需要的，就是我們要給的

學(xué)?！盎▋憾涠湎蜿?yáng)開”的課程體系以小夫子學(xué)堂為載體，開設(shè)了豐富多彩的陽(yáng)光課程，高端的課程品質(zhì)大大提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生普及了中國(guó)畫、涵畫、拉丁舞課程，六年級(jí)學(xué)生普及了中小銜接課程——新概念和地理課程，還有深受學(xué)生喜愛的川劇變臉、國(guó)學(xué)、古琴、民族射箭、射擊等30多門課程，在“小夫子學(xué)堂”的課程超市散發(fā)著迷人的魅力。學(xué)生打破班級(jí)與年級(jí)界限，可以根據(jù)需求和愛好自主選課，實(shí)行“學(xué)生走班制”與“教師小流動(dòng)”、長(zhǎng)課與短課相結(jié)合等靈活的課程實(shí)施方式，充分體現(xiàn)了以人為本的課程理念，滿足了學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、全面發(fā)展的需要。

（二）“快樂五分鐘”：學(xué)生缺失的，就是我們要補(bǔ)的

在“小夫子學(xué)堂”，學(xué)生是教與學(xué)的主人。每天早自習(xí)有5分鐘數(shù)學(xué)“口算達(dá)人”，5分鐘語(yǔ)文“默寫小能手”大比拼，午休有5分鐘“四會(huì)單詞句子”闖關(guān)，每周還有一次英語(yǔ)閱讀練習(xí)。這些零散的5分鐘，是學(xué)生們體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果的“快樂五分鐘”。

1.自定目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)闖關(guān)內(nèi)容和自身能力，設(shè)定一個(gè)“跳一跳、夠得著”的目標(biāo)：學(xué)校開展了“小講師”活動(dòng)，設(shè)置了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)講師，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

2.自選內(nèi)容

學(xué)生可以自主選擇第二天要比拼或闖關(guān)的內(nèi)容，并提前進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)會(huì)。

3.自主管理

從監(jiān)考、批閱到監(jiān)督改錯(cuò)，全部是學(xué)生自主管理。由“學(xué)習(xí)部”牽頭，中、高年級(jí)實(shí)行同級(jí)部扁平化管理，低年級(jí)實(shí)行“大手拉小手”的垂直式管理。

實(shí)踐證明，我們采用小步快走的方法分解了學(xué)習(xí)時(shí)間及知識(shí)點(diǎn)，巧妙地幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+ “空中課堂”——延展教與學(xué)的時(shí)空

學(xué)校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造“空中課堂”，不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，引領(lǐng)學(xué)生海量閱讀，自主學(xué)習(xí)，努力促使“真正的學(xué)習(xí)”發(fā)生。

（一）空中閱讀，重分享促交流

學(xué)校充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)零距離，高效率的特點(diǎn)廣泛開展全民讀書活動(dòng)。低中年級(jí)開設(shè)了家校讀《長(zhǎng)襪子皮皮》微信群，高年級(jí)開設(shè)了家校讀《三國(guó)》微信群，學(xué)校特聘青島大學(xué)文學(xué)院宋博士為閱讀導(dǎo)師，大大提升了“空中閱讀”的品質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”不再僅僅局限于課堂，打破了時(shí)間、空間的壁壘和人群的限制，讓“北一”真正成為了一所沒有圍墻的學(xué)校。自開展“空中閱讀”活動(dòng)以來(lái)，中低年級(jí)已經(jīng)讀完《森林報(bào)》《愛的教育》《神奇校車》等十余本書，高年級(jí)已讀完《史記》《水滸傳》，正在讀《三國(guó)演義》，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在彼此的分享與交流中“腹有詩(shī)書氣自華”。

（二）隔空對(duì)話，重激勵(lì)提效率

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體手段的嫁接，我們還積極開展了“空中課堂”網(wǎng)上互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們每個(gè)人都站在了“課堂”的最中央，既可以質(zhì)疑，又可以答惑，既是受教者，又是施教者。當(dāng)遇到學(xué)生互助也解決不了的問題時(shí)，我們的教師就會(huì)與學(xué)生隔空對(duì)話，為他們答疑解惑，真正成為“平等者中的首席”。班級(jí)“空中課堂”每天放學(xué)后熱鬧非凡：糾正英語(yǔ)發(fā)音、講解數(shù)學(xué)題、指導(dǎo)閱讀……在這里，教與學(xué)的時(shí)空得以延展，教與學(xué)的成果實(shí)現(xiàn)了最大化。每天完成家庭作業(yè)的同學(xué)還會(huì)第一時(shí)間在“空中課堂”接龍，既能使教師、家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，又能激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

四、陽(yáng)光大舞臺(tái)——搭建教與學(xué)的展示平臺(tái)

教與學(xué)方式的變革讓我校的陽(yáng)光評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。每位學(xué)生擁有一本陽(yáng)光檔案，翻開它，我們看到的不再是一張成績(jī)單，而是一份完整的成長(zhǎng)記錄。如：學(xué)生收錄其中的“我最滿意的一次作業(yè)”，比賽獲獎(jiǎng)證書、實(shí)踐活動(dòng)作品及小組合作探究解決的各種問題等，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都參與到了評(píng)價(jià)中。一本本各具特色、各有所長(zhǎng)的陽(yáng)光檔案，展示出了一個(gè)個(gè)鮮活的生命在成長(zhǎng)。

學(xué)校每周的升旗儀式是展示陽(yáng)光評(píng)價(jià)的最美舞臺(tái)。每周在“小夫子學(xué)堂”和“空中課堂”中表現(xiàn)突出的學(xué)生都可以成為這個(gè)舞臺(tái)的主人。他們的才藝展示、經(jīng)典篇目的吟誦常常驚艷全場(chǎng)。最讓學(xué)生激動(dòng)的是每周的頒獎(jiǎng)典禮——“快樂5分鐘”每周按正確率的高低頒發(fā)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)小講師證書。在陽(yáng)光大舞臺(tái)的光環(huán)下，學(xué)生每周進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，核心素養(yǎng)在日積月累中日益提升。

我們深知，是海量閱讀讓學(xué)生能夠與經(jīng)典同行，和圣賢為友，做儒雅少年；是教與學(xué)方式的變革讓我們的學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，和老師為友，做幸福少年！

在新課程改革的大潮中，在追求教與學(xué)返璞歸真的道路上，我們“北一”人將永遠(yuǎn)不忘初心，砥礪前行！endprint