小學(xué)美術(shù)教學(xué)技巧舉隅

高靜+成峰

摘 要： 教學(xué)技巧是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，有效的教學(xué)技巧需要老師們根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用。作者結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)教學(xué)方法和技巧，以期促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)技巧 多樣化

教師的教學(xué)技巧在很大程度上決定了學(xué)科教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師要將多樣化的教學(xué)技巧靈活運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，讓美術(shù)教學(xué)綻放活力，最終增強(qiáng)教學(xué)效果。以下是對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)技巧的幾點(diǎn)探索和嘗試，僅供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中捕捉藝術(shù)細(xì)節(jié)

小學(xué)生對(duì)一切新鮮有趣的事物都非常感興趣，他們喜歡觀察和探究，是小學(xué)生的天性使然。例如在教學(xué)“植物”繪畫時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，欣賞大自然中的花草樹木，讓學(xué)生近距離觀察植物的特征、結(jié)構(gòu)，用手撫摸植物紋理，用鼻子聞一聞植物的味道，讓學(xué)生觀察植物的一切，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們真正做到胸有成竹。例如，利用多媒體呈現(xiàn)一頭小豬，現(xiàn)要求學(xué)生從各個(gè)角度觀察小豬，然后將其繪畫出來。有的學(xué)生從后面觀察，所以畫出一個(gè)豬屁股和一根小尾巴，雖然看不到前面，卻能根據(jù)尾巴和屁股判斷這就是一頭豬，這樣的畫法實(shí)屬難得，是學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，應(yīng)得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。由此可見，創(chuàng)新繪畫就蘊(yùn)含在多角度的觀察當(dāng)中，所以從多個(gè)角度觀察事物可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)，手工造型課是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效手段，教師可以讓學(xué)生利用單一材料，用多樣化方法造型。例如，紙這種材料，不但可以用來畫畫，還可以用來做手工，如：剪紙、折紙、卷紙、做成紙球等，這就是“一物多用”，通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生拓展思維、增長(zhǎng)見識(shí)。又如在教學(xué)“分解構(gòu)成”時(shí)，綜合考慮學(xué)生已具備的知識(shí)及心理特點(diǎn)，針對(duì)他們對(duì)亮麗色彩比較感興趣，不喜歡抽象作品的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)七巧板與小白兔的組合畫，讓孩子們認(rèn)真觀察分析。色彩亮麗的畫面、趣味性的故事會(huì)吸引學(xué)生積極參與，我們?cè)俳璐藢?dǎo)入構(gòu)成知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得它們很貼近自己，在老師的鼓勵(lì)下，他們會(huì)覺得：“原來小白兔都能玩七巧板呀！那我也會(huì)玩！”產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)分解構(gòu)成知識(shí)的欲望。在組織教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出最好的觀察角度，然后指導(dǎo)他們按照先看整體、后看局部的常規(guī)順序進(jìn)行觀察。如引導(dǎo)學(xué)生描述人物形體時(shí)，先讓學(xué)生找好觀察角度，然后仔細(xì)觀察。先觀察分析人物外形，把握好形體各部位的比例。如人的身高約有八九個(gè)頭長(zhǎng)，胳膊約有三個(gè)頭長(zhǎng)，腿約有四個(gè)頭長(zhǎng)，肩寬約有兩個(gè)頭長(zhǎng)，掌握大體形體比例后，再對(duì)細(xì)微處進(jìn)行分析，如臉部輪廓的比例，需要對(duì)臉的寬度按照三庭五眼進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生掌握了這些細(xì)微之處后，再做作業(yè)就不會(huì)感到困難了。如教學(xué)茶杯寫生時(shí)，不要先為學(xué)生講解怎么畫，而應(yīng)該先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生觀察：茶杯主要有哪幾個(gè)主要部分？它們都是什么樣的形狀？相互間的比例是什么樣的？學(xué)生帶著這些問題展開仔細(xì)觀察和深入分析，很容易得出答案。如此教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，又能發(fā)展他們的思維。以此為基礎(chǔ)，再安排學(xué)生開始作畫，就能把茶杯的形象又快又好地畫出來。

二、實(shí)現(xiàn)師生角色互換，積極開展互動(dòng)教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：“課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單地獲得知識(shí)技能的過程，而是教師與學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的過程。”教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生極大的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新課標(biāo)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師要注重資源共享，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)小老師，不但可以鍛煉學(xué)生的合作精神，還能提高學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本28頁(yè)的折飛機(jī)步驟，通過看圖自主學(xué)習(xí)；還可以給學(xué)生提供一架已經(jīng)折好的紙飛機(jī)，讓學(xué)生上臺(tái)通過拆分紙飛機(jī)給全班學(xué)生講解這紙飛機(jī)的過程。由于小學(xué)生的年齡較小，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，因此需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成本節(jié)課教學(xué)。例如，教學(xué)制作簡(jiǎn)單的書簽時(shí)，教師可以提出啟發(fā)性的問題：“你們平時(shí)看書時(shí)，還沒有看完但是有別的事情要做，此時(shí)應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生思考之后回答：“要用書簽插入其中?！睆亩鼋裉斓闹黝}：“做書簽?！毕茸寣W(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，觀察每一個(gè)書簽的顏色和形狀，并說一說自己的喜好。然后，教師現(xiàn)場(chǎng)演示書簽的制作方法：先構(gòu)思書簽的顏色與形狀，然后進(jìn)行繪畫、涂色、剪裁、裝飾，最后用飄帶將書簽穿起來。書簽做好之后，教師可以與學(xué)生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言。由此可見，師生之間的合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中收集教具

生活中有很多廢舊物品和廢棄物品，如：喝完的易拉罐、飲料瓶、包裝紙、過期雜志、不用的紐扣等，都可以拿來做成美術(shù)教具。當(dāng)我們把掛歷收集在一起之后，就會(huì)擁有豐富多彩的掛圖類教具，不但有風(fēng)景畫、人物畫、靜物畫，而且有工筆畫、素描畫、寫意畫、油墨畫等，為美術(shù)課堂教學(xué)提供充足的教學(xué)資源，讓美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)有趣；此外，還可以利用其他課程的掛圖和幻燈片，隨著課程的更新，其他科目的掛圖和幻燈片大多已經(jīng)不再使用，與其閑置不如充分利用起來，教師可以將這些信息收集起來，并將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，不但省時(shí)省力，而且可以為美術(shù)課堂注入新鮮血液；教師可以將學(xué)生以前的作業(yè)本收集起來，從中挑選一些優(yōu)秀作品加以展示，這樣的范本比課本中的更加實(shí)在，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，不但可以用于啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，做生活的有心人，讓學(xué)生擁有一對(duì)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，以及一雙善于創(chuàng)造的巧手。教師可以提醒學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小箱子，將平時(shí)生活中看到的有趣的廢棄材料收集起來放到箱子里，然后上課時(shí)帶到學(xué)校，根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的興趣愛好，選擇相應(yīng)的材料制作教具。在這一過程中，學(xué)生不但鍛煉了自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且通過與其他同學(xué)的交流討論，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣。endprint

四、鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)作品，提高學(xué)生的鑒賞能力

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，所以美術(shù)教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生的繪畫技能，還要注重提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生活中的一切都需要視覺感知，尤其美術(shù)這門具有較強(qiáng)審美要求的課程，更加需要學(xué)生具有獨(dú)到犀利的藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)作品做出有效的評(píng)價(jià)，從而不斷提高審美能力。學(xué)生對(duì)作品提出獨(dú)到的見解，并不是一朝一夕之間形成的，需要循序漸進(jìn)、日積月累，所以在日常教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品嘗試做出評(píng)價(jià)，從作品的構(gòu)圖、材質(zhì)、線條、色彩、明暗、肌理等方面提出自己的看法和建議。美術(shù)教師應(yīng)充分信任每一位學(xué)生，給予學(xué)生尊重和鼓勵(lì)，允許學(xué)生各抒己見、暢所欲言，即使學(xué)生的評(píng)價(jià)并不到位，也不能指責(zé)和嘲笑，而采用委婉的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的創(chuàng)作體驗(yàn)，與大家分享創(chuàng)作的靈感和寓意，深入培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力。例如，在教學(xué)《提線紙偶》時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成作品之后，可以組織學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，先讓學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的紙偶具有哪些優(yōu)點(diǎn)，然后同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，選出自己最喜歡的一個(gè)作品，并說明理由。這樣的活動(dòng)不但活躍了課堂氛圍，而且樹立了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的審美能力。古今中外有很多優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美意識(shí)。為此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集適合小學(xué)生欣賞的優(yōu)秀美術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生品讀和鑒賞，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作品的意境，了解作者的創(chuàng)作背景，以及作者的創(chuàng)作意圖，讓學(xué)生對(duì)美形成初步感知。例如，在展示凡·高的《十五朵向日葵》這一經(jīng)典作品之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，并說一說欣賞作品之后產(chǎn)生了怎樣的感覺，以及看到作品時(shí)心里想到了什么。學(xué)生紛紛表達(dá)自己的感受，提出不同的見解與看法，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一位學(xué)生的感受就代表了一種不同方面的詮釋，通過學(xué)生之間的交流討論，可以讓他們獲得對(duì)作品更多的認(rèn)知，從而引領(lǐng)學(xué)生逐步走入藝術(shù)殿堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美理念。

總之，小學(xué)美術(shù)老師在具體教學(xué)中從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，不斷探索創(chuàng)新，不斷解決美術(shù)教學(xué)中存在的問題，用多樣化的教學(xué)技巧促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

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