自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

趙巧方

【摘要】語(yǔ)文寫(xiě)作在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中扮演著不可或缺的角色，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且還能起到陶冶情操的作用，這對(duì)學(xué)生的日后學(xué)習(xí)以及生活都會(huì)帶來(lái)較大的影響。怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，已經(jīng)成為當(dāng)前相關(guān)教育工作者值得深刻的課題。鑒于此，本文從以下幾個(gè)方面圍繞著自主學(xué)習(xí)策略在高中寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了論述，旨在可以和相關(guān)人士互相交流學(xué)習(xí)，供以借鑒。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文; 寫(xiě)作教學(xué) ;運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫(xiě)作教學(xué)的主要目的是全面考查學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力以及掌握知識(shí)的程度，繼而培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、自主思考的復(fù)合型人才。然而因?yàn)樵诤艽蟪潭壬鲜艿綉?yīng)試教育的干擾，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候依然存在“機(jī)械式記憶”的情況?；谛抡n改的背景下，為了進(jìn)一步提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平，一定要對(duì)自主學(xué)習(xí)策略予以高度重視，同時(shí)還要深度剖析其在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展有著積極的意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立資料庫(kù)策略

如果想要從整體上提升學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，那么教師一定要采取針對(duì)性的手段引導(dǎo)學(xué)生自主累積相應(yīng)的資料，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的資料庫(kù)。首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，將其當(dāng)作寫(xiě)作的素材，比如通過(guò)生老病死獲得一些感悟、愛(ài)惜生命的累積。其次，從閱讀題材中獲得。顯然這一方法是高中生最為直接的素材來(lái)源，應(yīng)當(dāng)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積得到。最后，引導(dǎo)學(xué)生定期觀看時(shí)政新聞，這是因?yàn)槟承r(shí)政新聞能夠?yàn)閷W(xué)生提供比較典型的素材，如我國(guó)舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)等，某些中國(guó)健兒的背后故事等，這些都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的主要素材。為了可以進(jìn)一步使學(xué)生的素材更好地得到累積，教師還可以利用早晚自習(xí)的時(shí)間有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生閱讀。例如可以在早自習(xí)的時(shí)候除了引導(dǎo)學(xué)生自主品讀《紅樓夢(mèng)》以外，還要引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者描寫(xiě)人物時(shí)運(yùn)用了哪些方法，繼而詳細(xì)整理出每一個(gè)人物的性格特征，然后再與文章《林黛玉進(jìn)賈府》的內(nèi)容進(jìn)行比較。通過(guò)這種方式可以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，同時(shí)還可以潛移默化地借鑒作者的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作思路，這對(duì)豐富自身寫(xiě)作內(nèi)容有著積極的作用。

二、小組自主練筆策略

所謂“厚積薄發(fā)”，高中生在繁忙的課業(yè)中要達(dá)到寫(xiě)作能力的有效提高，應(yīng)從日常積累入手;日常的寫(xiě)作積累只有在學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考和總結(jié)感悟的基礎(chǔ)上才能達(dá)到成效最大化。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)的策略下，教師可在高中語(yǔ)文課上和課后開(kāi)展小組自主練筆活動(dòng)，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有動(dòng)力地參與到寫(xiě)作日常訓(xùn)練中。其中，課內(nèi)練筆可以教師引導(dǎo)下的“限時(shí)寫(xiě)作”活動(dòng)為主，通過(guò)作文的類(lèi)型、主題等進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練，使學(xué)生在快速審題、思考、組織中完成小組自主練筆任務(wù)。打個(gè)比方，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》這篇文章時(shí)，當(dāng)這篇文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)都完成以后，教師就可以在此基礎(chǔ)上將“眼中的長(zhǎng)江三峽”當(dāng)作題目，要求每一個(gè)小組成員在25分鐘的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)300字左右的作文，作文要求在描寫(xiě)三峽景色的同時(shí)也要抒發(fā)自己的思想感情，讀者讀完以后可以為之動(dòng)容，表現(xiàn)方法可以借鑒“長(zhǎng)江三峽”中的相關(guān)片段。當(dāng)學(xué)生完成自主限時(shí)寫(xiě)作以后，教師就應(yīng)當(dāng)抽取一節(jié)課來(lái)請(qǐng)每個(gè)同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章，接著在眾多作品中挑選出幾個(gè)比較典型的作業(yè)和同學(xué)分享并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候盡量以鼓勵(lì)為主，這樣做的目的是減少學(xué)生因缺乏自信而產(chǎn)生作文的倦怠情緒。

三、轉(zhuǎn)變作文課堂教學(xué)模式策略

針對(duì)傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師基本上都是對(duì)學(xué)生作文當(dāng)中存在的某些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，然后就布置相關(guān)作文題目讓學(xué)生自主練習(xí)了。顯然這樣做即便可以對(duì)學(xué)生經(jīng)常在寫(xiě)作當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題予以高度重視，然而卻沒(méi)有幾個(gè)老師將寫(xiě)作技巧傳授給學(xué)生。特別是針對(duì)作文自身來(lái)說(shuō)，其具有一定的個(gè)性化特點(diǎn)，所以以上這些教學(xué)方式都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候傳授給學(xué)生寫(xiě)作技巧就顯得尤為重要。比如，教師在講授議論文寫(xiě)作技巧的時(shí)候，可以告訴學(xué)生議論文當(dāng)中除了可以使用舉例論證以外，還有很多的方式可以使用，如比喻論證法、引用論證法等。顯而易見(jiàn)的是，只有科學(xué)轉(zhuǎn)變作文課堂教學(xué)模式，才能從整體上提升教學(xué)水平。倘若一些同學(xué)有話可說(shuō)，但是在寫(xiě)作的時(shí)候卻不知道從何寫(xiě)起時(shí)，那么這個(gè)時(shí)候教師就對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的措施促使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣做的目的是使得學(xué)生可以獲得啟發(fā)，繼而豐富自身的寫(xiě)作內(nèi)容。針對(duì)“誠(chéng)信”這個(gè)題目來(lái)說(shuō)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：我們都知道黑心棉會(huì)危害到我們的身心健康，但是為什么現(xiàn)在仍然有人使用這種棉花制作衣服售賣(mài)呢？這是一種誠(chéng)信的體現(xiàn)嗎？……顯然，通過(guò)這種方式學(xué)生可以在腦海里形成寫(xiě)作框架，繼而將自身在生活當(dāng)中的真實(shí)情感變成寫(xiě)作內(nèi)容。

綜上所述，語(yǔ)文寫(xiě)作主要的目的是全面考查學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候是否掌握相應(yīng)的知識(shí)，需要學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷加以整合與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事，感悟人生。作為一名高中語(yǔ)文教師，在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況以及掌握知識(shí)的程度，采取針對(duì)性的手段加大文字練習(xí)的力度。還可以在課堂上靈活運(yùn)用多種手段，幫助學(xué)生感悟生活真諦，繼而從整體上提高他們的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]張義民，張文艷.探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（10）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）