基于主題繪本閱讀的小學(xué)低段口語教學(xué)研究

李瀾

【摘要】繪本在現(xiàn)如今的小學(xué)低年段語文教學(xué)中有著日趨重要的影響，而口語交際作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中貫穿始終的一塊內(nèi)容，其重要性不言而喻。本文以《發(fā)明家奇奇兔》為例，從繪本和口語交際的重要性出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)語文低年段繪本在口語交際教學(xué)中的運(yùn)用研究，旨在尋求以繪本為依托的口語交際教學(xué)中的實(shí)用策略，從而提升孩子的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;口語交際;小學(xué)低年段

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)低年段繪本閱讀和口語交際的重要性

（一）繪本與口語交際

繪本是通過圖畫和文字的相互配合來講述故事的一門藝術(shù)。繪本閱讀是閱讀主體從繪本的圖文元素中獲取信息、進(jìn)行聯(lián)結(jié)推論，并觀照自身經(jīng)驗(yàn)獲得閱讀體驗(yàn)的積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式。

（二）繪本閱讀與口語交際的關(guān)聯(lián)性

通過繪本中豐富的插圖，來激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。繪本中有許許多多色彩鮮艷、充滿想象力的插圖，非常形象、直觀，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)興趣有很大的促進(jìn)作用。除了繪本中的圖片，其中的人物對(duì)話和口語交際的教學(xué)也有著很大的關(guān)聯(lián)。這些人物對(duì)話展現(xiàn)著人物的心情、性格和精神，學(xué)生在進(jìn)行口語交際模擬對(duì)話時(shí)自然而然就會(huì)受到其影響，長(zhǎng)時(shí)間下來就會(huì)養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。此外，繪本中許多的故事都還留有很充分的想象空間，如果能利用這塊資源，讓孩子發(fā)揮想象力在精彩部分進(jìn)行創(chuàng)編，通過自身的感知進(jìn)行信息的交匯溝通，進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行語言表達(dá)。

二、《發(fā)明家奇奇兔》教學(xué)實(shí)錄節(jié)選

師：于是，奇奇兔就走出了家門，開始尋找設(shè)計(jì)機(jī)器的靈感，它能不能夠順利地設(shè)計(jì)出這個(gè)尋找朋友的機(jī)器呢？正當(dāng)他為此絞盡腦汁的時(shí)候，被莊稼地里的鄰居兔大叔（名字出示）吸引住了目光，兔大叔正在拔蘿卜呢，只見他拔出泥糊糊的蘿卜邊打量（liáng）邊嘆氣，和我一起讀，打量，誰來讀？

生：打量。師：打量是什么意思呢？生：認(rèn)真地看。師：你能像兔大叔一樣做做打量的動(dòng)作嗎？師：哇，看得真仔細(xì)。我們兔大叔就是像這樣邊打量著拔出來的胡蘿卜邊嘟囔道，誰來讀？“拔出蘿卜帶著泥，味道和泥差不離”？師：我感覺你讀的時(shí)候好像很苦惱啊，為什么呢？生： 因?yàn)檫@蘿卜都帶著泥，沒法吃啦！師：所以啊，我們奇奇兔看見了，它一發(fā)現(xiàn)……就想發(fā)明……（學(xué)生填空）為了幫助自己的鄰居，奇奇兔發(fā)明了舉世聞名的“胡蘿卜清洗機(jī)”。

師：這個(gè)機(jī)器是怎么工作的呀，你來說說看？（指導(dǎo)學(xué)生看圖解說）

師（孩子說到了關(guān)聯(lián)詞）：你運(yùn)用了我們學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞來介紹，學(xué)以致用，真棒！師（孩子沒有說到關(guān)聯(lián)詞）：在介紹機(jī)器的時(shí)候能不能用上我們學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞來把話說清楚呢？生：先把蘿卜放在通道里用刷子刷干凈，然后胡蘿卜就通過漏斗傳送到了清洗機(jī)里，接著胡蘿卜通過管道傳送到烘干區(qū)，最后就可以回到籃子里啦。師：我們奇奇兔設(shè)計(jì)出胡蘿卜清洗機(jī)，興高采烈地向兔大叔介紹自己的機(jī)器?，F(xiàn)在，請(qǐng)同桌互相合作一個(gè)扮演兔大叔，一個(gè)扮演奇奇兔，來介紹一下這臺(tái)機(jī)器。生1：兔大叔，我給你設(shè)計(jì)了一個(gè)胡蘿卜清洗機(jī)，以后你就不用吃帶泥的蘿卜啦！生2：真的！你快給我說說。生1：你看，先把蘿卜放在通道里用刷子刷干凈，然后胡蘿卜就通過漏斗傳送到了清洗機(jī)里，接著胡蘿卜通過管道傳送到烘干區(qū)，最后就可以回到籃子里啦。生2：真是太好啦！奇奇兔太感謝你了，總算不要吃帶著泥的蘿卜啦！生1：嘿嘿，不用謝！師：真是有禮貌的小兔子，而且你介紹得真仔細(xì)！兔大叔，你喜歡這個(gè)機(jī)器嗎？現(xiàn)在我們的奇奇兔用他的聰明才智幫助兔大叔解決了大難題，太厲害啦！

三、基于繪本閱讀的口語交際教學(xué)策略研究

（一）選擇合適的繪本作為教學(xué)依托

《發(fā)明家奇奇兔》，這是一篇關(guān)于孤獨(dú)和朋友的繪本，圍繞著我們?cè)撊绾问斋@友情這一主題，以繪本的形式呈現(xiàn)了一種關(guān)于這個(gè)命題的解答。天才往往都是孤單的，發(fā)明家奇奇兔也是如此，所以他決定要為自己設(shè)計(jì)“尋找朋友”的機(jī)器。然而這個(gè)過程中又會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？他到底有沒有得到友情呢？繪本中的人物豐富，抓住孩子的心理特征，給不同的形象取上名字，讓孩子們的代入感更強(qiáng)，利用奇奇兔幫助大家設(shè)計(jì)解決麻煩的機(jī)器這一契機(jī)，讓孩子展開想象對(duì)話和口語交際。

（二）借助繪本人物引導(dǎo)學(xué)生角色代入

任何學(xué)習(xí)都不是憑空得來的，孩子們?cè)跇?gòu)建知識(shí)的同時(shí)也少不了外在的引導(dǎo)和幫助，在以繪本為依托的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子角色代入對(duì)于口語交際的教學(xué)也是大有裨益。如在理解兔大叔的苦悶心情時(shí)，準(zhǔn)備了一根帶泥的胡蘿卜，抓在手中，說道：“兔大叔快來拔蘿卜啦！”在這個(gè)過程中讓孩子體驗(yàn)一把拔蘿卜的感覺，自然地進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。在孩子們進(jìn)入情境以后，進(jìn)行第一次對(duì)話練習(xí)時(shí)，一步一步帶著孩子去感受到使用關(guān)聯(lián)詞會(huì)讓機(jī)器的介紹更為清晰，通過“你運(yùn)用了我們學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞來介紹，學(xué)以致用，真棒”這樣的語言，給學(xué)生一個(gè)之后進(jìn)行口語交際的抓手，在之后的幾個(gè)機(jī)器的交流過程中也可以順暢自然。通過這種角色代入和自然的引導(dǎo)，讓孩子們養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，為進(jìn)一步的口語交際練習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫秀娟.繪本閱讀在小學(xué)低段語文綜合性學(xué)習(xí)中的有效利用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2014.

[2]楊培.繪本在口語交際中的應(yīng)用及實(shí)際意義分析[J].教師博覽：科研版，2016（9）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）