高中生課業(yè)負擔(dān)現(xiàn)狀分析

劉洋

【摘要】 以往，很多研究都關(guān)注了中小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)問題，自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》于2010年7月正式頒布以來，學(xué)生的“課業(yè)負擔(dān)”問題再次成為社會關(guān)注的焦點，其中對高中生的課業(yè)負擔(dān)更給予了重要關(guān)注.高中生是社會群體中的特殊部分，他們面臨著極大壓力，社會上把“高考”都看作是人生的轉(zhuǎn)折點，這一思想嚴重影響著高中生對待高考的態(tài)度.本文從分析高中生課業(yè)負擔(dān)過重的原因入手，進而提出相關(guān)對策和建議，以期多途徑減輕高中生的課業(yè)負擔(dān)，提高高中生學(xué)習(xí)效率，促進他們健康成長.

【關(guān)鍵詞】 高中生;課業(yè)負擔(dān);現(xiàn)狀分析

【基金項目】 吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題《高中生課業(yè)負擔(dān)現(xiàn)狀分析及新高考政策下的應(yīng)對政策》課題批準碼GH181139.

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱綱要）大致思想指出“過重的課業(yè)負擔(dān)不僅嚴重影響著青少年的健康成長，而且會進一步危及國家和民族未來的發(fā)展.教育的目的是要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在快樂中感悟?qū)W習(xí)的魅力，用知識促進學(xué)生的健康快樂成長.”所以，“課業(yè)負擔(dān)過重”是影響學(xué)生健康成長的一大重要因素.另外，“課業(yè)負擔(dān)過重”一方面，暴露出了我國教育模式的弊端，另一方面，說明了學(xué)生在一些教育模式下學(xué)習(xí)的整體狀況.本文以高中生課業(yè)負擔(dān)為研究對象，通過分析高中生課業(yè)負擔(dān)的相關(guān)狀況，進行策略和解決途徑探究.

一、高中生課業(yè)負擔(dān)過重原因分析

（一）單一的學(xué)習(xí)評價模式

我國的各種大小學(xué)校，都不同程度存在著單一的評價模式，即以學(xué)生學(xué)習(xí)成績代表并評定一名學(xué)生、判斷一名學(xué)生以后的出路.學(xué)校按照單一的評價模式評價學(xué)生，會讓學(xué)生在潛意識里認定學(xué)習(xí)成績是學(xué)習(xí)最大的追求目標.學(xué)校以這種單一的評價模式對學(xué)生進行教育，必然會給學(xué)生布置許多作業(yè)，以期通過作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，從而造成學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重.

（二）單一的教學(xué)目標，不重視對學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)是為了實現(xiàn)高考目標，這也是高中學(xué)校的主要教學(xué)目標，在這單一的教學(xué)目標驅(qū)動下，同時又與其他學(xué)校競爭，學(xué)校會為學(xué)生訂購許多“學(xué)習(xí)套餐”，學(xué)生這種“學(xué)習(xí)套餐”還沒“吃完”，就要被動“享受”另一種“學(xué)習(xí)套餐”，從而造成“營養(yǎng)過?！?，學(xué)生們對各種“大餐”恐避之而不及.

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性和克服難題的心理建設(shè)，并存在拖延的不良習(xí)慣

除了學(xué)校原因，也有學(xué)生自身因素，主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生在沒有自覺學(xué)習(xí)動力的影響下，就不會去主動學(xué)習(xí)提高成績，同時遇到難題也不會主動通過自己或者尋求同學(xué)教師的幫助來解決，在 學(xué)習(xí)上“一拖再拖”，作業(yè)堆積起來，造成課業(yè)負擔(dān)過重的后果.

（四）“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念在家庭中根深蒂固

“學(xué)而優(yōu)則仕”是多數(shù)家庭一直存在的思想觀念，認為 自己的孩子只有通過好好學(xué)習(xí)才能找到一條好的出路，在這種思想影響下，家長就會在孩子完成學(xué)校布置的作業(yè)之外，額外定制“學(xué)習(xí)套餐”，多數(shù)家長自認為在沒有給孩子施加壓力，其實已經(jīng)無形地給孩子們增加了很多課業(yè)負擔(dān).

二、解決高中生課業(yè)負擔(dān)過重的策略分析

（一）改革高考招生考試制度，實施多途徑考試、多渠道成才戰(zhàn)略

國內(nèi)招生制度是學(xué)校方進行教學(xué)目標確定的主要依據(jù)，為了改善學(xué)生存在的“課業(yè)負擔(dān)過重”的問題，首先應(yīng)該從我國招生制度改革進行，為學(xué)生提供多途徑的考試途徑和成才渠道，以此從根本上推動校方教學(xué)改革、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān).

（二）大力倡導(dǎo)和推進學(xué)校學(xué)生作業(yè)改革

學(xué)校在面對教學(xué)壓力和競爭壓力時，通過給學(xué)生訂購許多“學(xué)習(xí)套餐”來解決問題，這并不是最科學(xué)的方法.研究認為，從最根本上解決問題的途徑來說，完成高考給予的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)透吃透知識點，然后再結(jié)合習(xí)題進行鞏固，而不是一味地通過做作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，高中學(xué)校應(yīng)該大力倡導(dǎo)和推進學(xué)校學(xué)生作業(yè)改革，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間.

（三）推行學(xué)生多方面發(fā)展性評價制度

從長遠角度來看，高中學(xué)習(xí)的最終目標并不是為了順利進入大學(xué)，而是用知識服務(wù)社會、服務(wù)生活.學(xué)校應(yīng)該秉持學(xué)生全面發(fā)展的理念，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，利用學(xué)生個體優(yōu)勢對他們進行有針對性的教育培養(yǎng)——“因材施教”，而不是用成績來評定一切的學(xué)生、學(xué)生的一切.

（四）樹立“學(xué)習(xí)以促進就業(yè)”觀念，重視職業(yè)教育

雖然國家倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”，但這并不是說要讓一個人完完全全地把一生的時間都用在課堂學(xué)習(xí)上，而是說通過學(xué)習(xí)來促進就業(yè)、提高工作技能.目前，面對著巨大的工作壓力，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立起“學(xué)習(xí)促進就業(yè)”的觀念，注重培養(yǎng)孩子優(yōu)勢、發(fā)揮孩子特長，重視對孩子面向“職業(yè)”的教育，而并不是強迫孩子整天埋在作業(yè)堆里.因為那既不會讓孩子得到充分發(fā)展，也必然會影響孩子身心的健康成長.如果家長開明地重視對孩子的職業(yè)教育，就會自覺為孩子規(guī)劃有助于孩子成長成才的學(xué)習(xí)方法，自然不會無形中給孩子造成過重的學(xué)業(yè)負擔(dān).

三、結(jié) 語

我國高中教學(xué)模式，雖然在應(yīng)試教育方面取得了很大成就，但很多問題依然存在.本文以高中學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)為研究對象，對研究對象的原因進行了分析，最后依據(jù)原因，給出了相關(guān)建議，希望這些建議對問題解決有所幫助，并希望通過國家層面，以及學(xué)校、家長的共同努力，促進教育更加 健康地發(fā)展，讓學(xué)校教育成為學(xué)生健康成長成才的優(yōu)勢途徑.

【參考文獻】

[1]孫興銘.普通高中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)問題研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]朱萃.高中生課業(yè)負擔(dān)過重問題研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.