淺談以學(xué)生為中心的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略

馬澄澄

摘要：學(xué)前教育階段舞蹈是學(xué)生必須掌握的課程，也是評(píng)價(jià)幼師是否優(yōu)秀的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后大多從事幼教工作，或者是相對(duì)應(yīng)的工作崗位，所以學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為教師，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，面對(duì)的是兒童階段的學(xué)習(xí)教育極為重要。幼兒教師必須做到學(xué)以致用，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于幼兒教育中。由此可以看出在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也有助于下一代的兒童教育效果可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心? ?學(xué)前教育? ?舞蹈教育? ?創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2018）24-0136-03

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張，生源數(shù)量也持續(xù)上漲，因此發(fā)展形勢(shì)下學(xué)前教育舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，根據(jù)學(xué)生多元發(fā)展特點(diǎn)，真正將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、以學(xué)生為中心的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的必要性

（一）有助于學(xué)生就業(yè)

高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)是為社會(huì)培育素質(zhì)教師的重要場(chǎng)所，在時(shí)代多元化發(fā)展的背景下，必須加強(qiáng)教學(xué)改革與發(fā)展，通過(guò)以學(xué)生為中心提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能與舞蹈能力，有助于學(xué)生走入社會(huì)后能夠運(yùn)用自身豐富的知識(shí)，促使幼兒更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，切實(shí)提高幼兒的審美能力與綜合素養(yǎng)。所以在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，切實(shí)提高學(xué)前教育學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全方位發(fā)展，也為學(xué)生的多元就業(yè)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。

（二）有助于學(xué)校發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)教育制度不斷發(fā)展，教學(xué)事業(yè)也呈現(xiàn)前所未有的新發(fā)展局面，在動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中也會(huì)受到些許因素的干擾，例如政治和文化環(huán)境等。由于高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，所以大部分教師較為重視學(xué)生理論知識(shí)的培育卻忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力的相關(guān)培養(yǎng)。當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新課程改革背景下，教師不僅要將自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活多樣的感受舞蹈練習(xí)。在教學(xué)時(shí)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，能夠帶領(lǐng)學(xué)生不斷摸索并解決在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各類(lèi)難題，進(jìn)而創(chuàng)新舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生思想認(rèn)知，有助于高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育是教育事業(yè)中的重要構(gòu)成部分，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)前教育是人生的第一個(gè)教育階段。學(xué)前教育從狹義角度來(lái)分析，指的是專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)施教育及幼兒園與托兒所教育;從廣義的角度分析，學(xué)前教育指的是對(duì)所有學(xué)齡前兒童身心發(fā)展的具體教學(xué)活動(dòng)，即來(lái)自學(xué)校和社會(huì)也來(lái)自家庭。當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，越來(lái)越多的學(xué)校與家長(zhǎng)極為重視學(xué)生的藝術(shù)類(lèi)培養(yǎng)，家長(zhǎng)也會(huì)爭(zhēng)先恐后的為自己的孩子報(bào)考藝術(shù)類(lèi)課外輔導(dǎo)，認(rèn)為讓孩子多學(xué)習(xí)一點(diǎn)藝術(shù)能夠拓寬未來(lái)發(fā)展渠道。例如有的孩子在五歲左右家長(zhǎng)便會(huì)督促孩子學(xué)音樂(lè)或者是舞蹈等，但是此階段學(xué)齡兒童并未難以有效理解音樂(lè)與舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)涵，通常是機(jī)械式的模仿，所以在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步凸顯幼兒教師的引導(dǎo)與組織作用。舞蹈教育分為普及型舞蹈教育與專(zhuān)業(yè)型舞蹈教育，當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育發(fā)展仍然處于起步階段，相比較西方的發(fā)達(dá)國(guó)家教育水平較為滯后。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)都在創(chuàng)新，但是并不是一味的模仿，必須在技術(shù)與產(chǎn)品成熟后進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠拓寬發(fā)展渠道，教育事業(yè)也是如此，尤其是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。例如在晚會(huì)需要舞蹈演出，可以提前觀看mv編排的舞蹈，但是如果死搬硬套的則會(huì)失去意義，也無(wú)法有效創(chuàng)新學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練思維，所以應(yīng)當(dāng)在mv的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新完善理論，結(jié)合實(shí)際，才能夠提高學(xué)生的舞蹈感知水平，有助于師生更好的交流發(fā)展，有助于學(xué)生挖掘自身潛能，提高綜合素養(yǎng)。

三、以學(xué)生為中心的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略

（一）確保教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性與關(guān)注性

要想確保幼兒能夠積極主動(dòng)的學(xué)舞蹈，就必須確定教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，切記不要機(jī)械式教學(xué)，所以幼兒教師必須正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒舞蹈技能，并不是使幼兒成為舞蹈演員，不要過(guò)于苛刻或嚴(yán)格要求，應(yīng)當(dāng)使幼兒的全面綜合素養(yǎng)得以提高，運(yùn)用自身的舞蹈技能感染幼兒，使幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。而且我國(guó)幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通常是以民間舞蹈為主，由于民間舞蹈有多元化形態(tài)與技巧，能夠使幼兒感受到中華悠久歷史文化，所以在高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，編排新的民族舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生易于接受并領(lǐng)會(huì)新的動(dòng)作，有助于提高學(xué)生的舞蹈技能與綜合素養(yǎng)，更好加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的有效傳承，從而更好的開(kāi)展幼兒教育工作。例如：進(jìn)行學(xué)前新疆舞蹈《巴浪仔》，可以應(yīng)用mv播放音樂(lè)和舞蹈視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并自主思考，然后根據(jù)自身對(duì)于視頻的理解情況進(jìn)行舞蹈編排。教師在學(xué)生編排過(guò)程中可以根據(jù)新疆舞蹈的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，有助于學(xué)生在自主練習(xí)過(guò)程中結(jié)合和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過(guò)程中能夠樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)在日后的言傳身教中有助于促使未來(lái)的幼兒教師明白以幼兒為中心的教學(xué)重要性，能夠埋下正確教學(xué)思想的種子，促使幼兒教學(xué)工作質(zhì)量有效提升。

（二）加強(qiáng)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)

當(dāng)前我國(guó)部分學(xué)校的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并未正確認(rèn)識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，也能夠盲目的練習(xí)，但是卻無(wú)法提高自身的綜合素養(yǎng)與思想認(rèn)知，只是機(jī)械的練習(xí)。此種教學(xué)模式不利于學(xué)生多元化發(fā)展，也不利于學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為幼兒教師進(jìn)行相關(guān)教育工作。在素質(zhì)教育理念下開(kāi)展學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中教師起到引導(dǎo)與組織作用，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)師生和諧互動(dòng)與交流有助于構(gòu)建平等友善、和諧高效的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)效率，也能夠提高教師的課堂教學(xué)水平。采用師生互動(dòng)式教學(xué)，能夠進(jìn)一步落實(shí)舞蹈練習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生思想認(rèn)知，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以針對(duì)性掌握，切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為中心，并且以學(xué)生為中心進(jìn)行作業(yè)布置，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如學(xué)前舞蹈《一只小青蛙》舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)節(jié)奏、配樂(lè)等與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與舞蹈活動(dòng)中，提高學(xué)生的舞蹈能力與綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高審美情趣

（三）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠使學(xué)生在教師制定的教學(xué)目標(biāo)下，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)共同學(xué)習(xí)和探討，利用學(xué)習(xí)資源與教師或其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)探究，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)成果展開(kāi)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，有助于豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組合作交流，自主完成教師制定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)小組評(píng)價(jià)與合作交流，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小組合作的學(xué)習(xí)情況，教師予以肯定和表?yè)P(yáng)，并且提出中肯的意見(jiàn)，有助于提高師生溝通效率，也能夠縮小師生之間的情感交流距離，進(jìn)一步樹(shù)立以學(xué)生為中心的良性教學(xué)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們的生活質(zhì)量也有了大幅度的改善教育受到了社會(huì)各界的廣泛重視。學(xué)前教育培育的學(xué)生，畢業(yè)后大多從事幼教工作或者是相關(guān)工作崗位，所以要想提高學(xué)生的就業(yè)能力就必須做好多元化引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，也能夠樹(shù)立正確的教育觀念，才有助于幼兒教育工作的有效開(kāi)展。

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