提高小學(xué)高年級學(xué)生自我管理班級水平的方法

摘 要 結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生所處年齡階段及其心理狀況，提高其自主管理班級的水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及管理能力的提升，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生集體意識，發(fā)揮自身特長，創(chuàng)造良好班風(fēng)及學(xué)習(xí)氛圍。因此本文就提高小學(xué)高年級學(xué)生自我管理班級的水平的方法提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級;自我管理;方法

中圖分類號：B014????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0141-01

不少教師在小學(xué)高年級班級管理中都有自身根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的一些有效的方法，但同時(shí)也存著一定的苦惱。要想最大限度的提高班級管理效果，不僅要求有效的管理措施，而且要求較高的語言藝術(shù)以及課堂魅力，只有如此才能推動班級朝良好的方向發(fā)展。目前部分教師在班級管理方面陷入誤區(qū)，一味地要求學(xué)生絕對聽從教師，提倡嚴(yán)格管理等，從而極大地影響了班級管理效果的提升。

一、現(xiàn)今小學(xué)高年級管理中存在的問題

（1）班級中獨(dú)生子女較多，集體觀念薄弱?，F(xiàn)今小學(xué)高年級中很多學(xué)生都為獨(dú)生子女，被父母視為掌上明珠。隨著年齡的增長，小學(xué)高年級學(xué)生自我意識覺醒，很多觀念和習(xí)慣已經(jīng)形成，因而極易發(fā)生紀(jì)律散漫現(xiàn)象，攀比嚴(yán)重，集體觀念薄弱，以自我為中心，給教師班級管理帶來一定的難度。（2）教師管理方法落后。不少教師在學(xué)生還是一年級時(shí)就開始帶班，一直到其畢業(yè)，因此已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生絕對的聽從，但學(xué)生隨著年齡的增長，就會產(chǎn)生叛逆心理，，此時(shí)若教師依舊用其權(quán)威進(jìn)行管理的話，就會起到相反的效果，另一方面教師過分關(guān)注紀(jì)律管理，忽視學(xué)生情感需求，在高壓管理下會激發(fā)學(xué)生的抵觸心理，從而不利于學(xué)生健康發(fā)展。（3）小學(xué)高年級學(xué)生自我意識的增強(qiáng)導(dǎo)致管理難度增加。小學(xué)高年級學(xué)生盡管還很稚嫩，可是已經(jīng)有了自己的思想和做事標(biāo)準(zhǔn)，渴望獨(dú)立，渴望被公正對待，有自己的朋友圈，希望和家長及老師平等對話。因此難免會質(zhì)疑父母和老師，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)生頂撞父母及老師的現(xiàn)象，增加了班級管理難度。

二、通過創(chuàng)造良好班風(fēng)來提高小學(xué)高年級學(xué)生自我管理班級的水平

教學(xué)過程是以班級為基本單位的，班級的核心是教師，教師的職責(zé)不應(yīng)僅僅局限于知識的傳播方面，還要對學(xué)生道德品德進(jìn)行培養(yǎng)，以不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師水平的高低直接決定著一個班級的優(yōu)良與否。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生直接接觸的時(shí)間最長，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，所以為了規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)，教師就必須首先以身作則，不斷提高自身素養(yǎng)，以此來為學(xué)生樹立榜樣，通過耳濡目染，在潛移默化中影響學(xué)生，例如為使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師就應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中規(guī)范板書，以此來影響學(xué)生，使其在不知不覺中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、通過班級榜樣的力量來提高小學(xué)高年級學(xué)生自我管理班級的水平

對學(xué)生而言，榜樣的力量是無窮的。小學(xué)高年級小學(xué)生模仿心理強(qiáng)，例如看到班級某同學(xué)受到老師表揚(yáng)或獲得某種榮譽(yù)，就會生出超越的心理，進(jìn)而在情感上激勵自己。因此教師可以抓著學(xué)生的這一心理，在教學(xué)過程以及班級管理中開展“我們身邊的榜樣”等主題活動，挑選出體育能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)出色或者是平時(shí)喜歡熱心服務(wù)大家的學(xué)生為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，以此來發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生都向榜樣看齊。就小學(xué)生而言，榜樣的任何言行都具有引導(dǎo)性，因此教師可借此心理讓班級中學(xué)習(xí)出色的學(xué)生經(jīng)常向其他同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生一起探討有效的學(xué)習(xí)方法，力求讓所有學(xué)生都能得到進(jìn)步。教師可在班級設(shè)置榮譽(yù)展示欄，將優(yōu)秀班干部或者是學(xué)生的名字或圖片放置其中，使優(yōu)秀學(xué)生受到班級其他同學(xué)的尊重，從而發(fā)揮榜樣的力量。

四、通過“輪崗管理”模式來提高小學(xué)高年級學(xué)生自我管理班級的水平

小學(xué)高年級學(xué)生希望自己被老師信任、得到老師的關(guān)心，因此教師應(yīng)盡可能關(guān)心每位學(xué)生并給予充分的信任。這就要求教師對學(xué)生的感受，做到全面細(xì)致的考慮，在班級管理方面，盡可能讓每位學(xué)生都參與其中，為班級管理貢獻(xiàn)自己的力量。例如可使用班干部輪崗模式，每周更換一次班干部，為每位學(xué)生提供成為班級管理者的機(jī)會。該種模式能極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)其創(chuàng)造性。要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征，合理安排職位，以最大限度的提升學(xué)生工作熱情。通過教師有效的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷改進(jìn)自己的管理方法，提升管理效果，從而有助于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，同時(shí)還能提高其各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

班級管理是一種能力和技巧，也是一門藝術(shù)，積極有效的班級管理能促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)高年級學(xué)生因?yàn)槟挲g漸長，自我意識覺醒，情感和心理會產(chǎn)生微妙的變化，再加上很多都是獨(dú)生子女，如果教師不結(jié)合實(shí)際情況，一味的用教師權(quán)威進(jìn)行管理的話，就會使管理效果較差，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自身的管理措施，以人為本，在信任和呵護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視每位學(xué)生，關(guān)心其情感心理需求，以身作則，創(chuàng)建良好班風(fēng)，提升班級管理效果，提高學(xué)生自我管理班級的水平。

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作者簡介：王麗麗（1986-），女，寧夏中衛(wèi)市人，中衛(wèi)市宣和小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文。