漸進(jìn)式寫(xiě)作教學(xué)的思考與實(shí)踐

郭金娟

摘 要學(xué)生的寫(xiě)作能力不強(qiáng)，這是令廣大語(yǔ)文教師比較頭疼的問(wèn)題，盡管有些教師進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，但收效甚微，主要是寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。需要教師幫助學(xué)生慢慢的掌握寫(xiě)作技巧，結(jié)合一些實(shí)例分析，讓學(xué)生多看、多寫(xiě)，采取漸進(jìn)的教學(xué)方式。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 漸進(jìn)式;寫(xiě)作教學(xué);思考;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0203-01

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的缺陷

（一）學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏科學(xué)性

有規(guī)律的寫(xiě)作訓(xùn)練可以更加科學(xué)、簡(jiǎn)單、有效地積累寫(xiě)作學(xué)習(xí)技巧，長(zhǎng)期積累用“量變”促成“質(zhì)變”，因此老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)科學(xué)的訓(xùn)練很有必要。但小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中普遍存在著一種不合理的寫(xiě)作情況，沒(méi)有系統(tǒng)性訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)于隨意，不利于學(xué)生全面掌握習(xí)作技巧。并且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教師的教學(xué)方式依舊固守傳統(tǒng)，只是對(duì)學(xué)生提出更多的寫(xiě)作要求，學(xué)生缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，缺乏科學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到較為分散的寫(xiě)作技巧，缺乏對(duì)寫(xiě)作技巧的系統(tǒng)整合。學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中沒(méi)有真正的掌握寫(xiě)作方法，僅僅增長(zhǎng)了詞匯量卻不知道如何更好地使用它。因此教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)和未掌握的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠真正學(xué)到東西。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性

在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的自我判斷能力較差，沒(méi)有養(yǎng)成自主思考的能力，缺乏發(fā)散性思維。教師在進(jìn)行寫(xiě)作講授時(shí)通常會(huì)給學(xué)生發(fā)放統(tǒng)一的寫(xiě)作材料，往往忽視了小學(xué)生真正的寫(xiě)作需求。而這，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容千篇一律，不能彰顯出學(xué)生的個(gè)性和思想。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，更應(yīng)該讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓小學(xué)生當(dāng)一回小老師，這樣教師能夠懂得學(xué)生真正所缺乏的東西，更好的進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

二、漸進(jìn)式寫(xiě)作教學(xué)的思考與實(shí)踐

（一）漸進(jìn)式寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的思考

漸進(jìn)式教學(xué)過(guò)程注重根學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，注重把握教學(xué)進(jìn)度，呈現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程，感情寫(xiě)作過(guò)程，使學(xué)生數(shù)理學(xué)習(xí)寫(xiě)作的自信心，進(jìn)而具有學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力，這樣能夠有效激勵(lì)學(xué)生盡享實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，掌握相關(guān)的寫(xiě)作要點(diǎn)。從教材中提取知識(shí)精華，剖析作者是如何寫(xiě)作的，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方式。同時(shí)每學(xué)習(xí)一篇課文，就要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠理解消化新的知識(shí)點(diǎn)。

（二）漸進(jìn)式寫(xiě)作過(guò)程的實(shí)踐

第一步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文題目的訓(xùn)練，好的作文題目會(huì)引起讀者的興趣。作文題目是一篇文章的眼鏡，因此需要具備明確、清楚等特點(diǎn)。比如蘇教版小學(xué)四年級(jí)的《燕子》這篇文章的題目雖然只有兩個(gè)字，但是能夠使讀者一眼看出作者想表達(dá)的內(nèi)容，在確定文章的題目時(shí)，要考慮文章的具體內(nèi)容，比如《蘋(píng)果的五角星》一文，作者就是根據(jù)自身經(jīng)歷的事件確定題目，符合文章內(nèi)容。其次，在題目確定的基礎(chǔ)上，擬定寫(xiě)作大綱。大綱是一篇文章的主要框架，具有基礎(chǔ)作用，清晰完整的大綱能夠幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的內(nèi)在邏輯順序。為了寫(xiě)作的順利進(jìn)行，老師要幫助學(xué)生確立一個(gè)合理的文章大綱。文章結(jié)構(gòu)要清晰明了，保證敘事條理清晰，常用的文章結(jié)構(gòu)有總分和總分總兩種。教師在進(jìn)行課文講解時(shí)要分析課文結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫(xiě)作。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行草稿書(shū)寫(xiě)。擬定了文章的題目和整體框架，接下來(lái)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的書(shū)寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行發(fā)散式的思考，將想到內(nèi)容和片段用文字的方式及時(shí)記錄下來(lái)，比如在寫(xiě)和“秋天”有關(guān)的文章時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的生活中發(fā)現(xiàn)秋天的景色，并且通過(guò)模仿所學(xué)習(xí)的《秋天》一文的文字表達(dá)來(lái)組織語(yǔ)言。其次，要根據(jù)主題和框架篩選出有用的文字的語(yǔ)句，使文章內(nèi)容能夠契合題目要求，同時(shí)也能夠在文章中表現(xiàn)出自己的思維想法。文章中要多多引用在課堂中所學(xué)到的寫(xiě)作方法，為文章增色。比如豐富任務(wù)對(duì)話和深度刻畫(huà)人物形象，對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作和神態(tài)的深度細(xì)節(jié)描寫(xiě)，蘇教版小學(xué)六年級(jí)的《船長(zhǎng)》一文，在輪船即將沉入大海的時(shí)刻，船長(zhǎng)為了使更多的人得救，到最后一刻都在堅(jiān)守著自己的崗位，在這一部分作者對(duì)船長(zhǎng)的神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，使人物形象更加豐滿(mǎn)。

第三步，整合文章，增添文章的感情色彩。在整合文章的過(guò)程中，最重要的是保持前后文的連貫性，這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行草稿書(shū)寫(xiě)時(shí)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的提醒，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)句所必需的關(guān)系，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生整合文章的能力。在進(jìn)行整合文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將框架和草稿相結(jié)合，在框架的基礎(chǔ)上理順句子之間的順序。并且，寫(xiě)作的時(shí)候情感必須自然的流露，將感情賦予周?chē)氖挛?，挑?dòng)整體情感氛圍。

第四步，作文的互評(píng)和修改。同學(xué)彼此間相互評(píng)價(jià)和修改讓學(xué)生能夠更多地了解自身缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，對(duì)自己的作文進(jìn)行反復(fù)的修改和完善，逐漸熟練運(yùn)用寫(xiě)作手法，掌握寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)之心，建立寫(xiě)作自信。

總之，由于小學(xué)生的生活閱歷不足，語(yǔ)言能力受限成為其寫(xiě)作的制衡點(diǎn)，因此小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)要注重這一方面缺陷，老師可以根據(jù)這一方面的缺陷進(jìn)行補(bǔ)足。在平時(shí)的上課時(shí)多給學(xué)生講解一些生活趣聞?dòng)^看新聞要點(diǎn)或是歷史小短片，多多積累善于發(fā)現(xiàn)，不斷地彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足所帶來(lái)的寫(xiě)作缺陷。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備狀況和思維發(fā)展程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式的寫(xiě)作訓(xùn)練。雖然漸進(jìn)式的寫(xiě)作教學(xué)仍然需要不斷地改進(jìn)，但是，這種教學(xué)方式能夠有效的幫助學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧，同時(shí)，也使教學(xué)更加科學(xué)化，使學(xué)生能夠牢固地掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，層層積累，層層遞進(jìn)，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中能夠真正轉(zhuǎn)化為自身需要的知識(shí)。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、草稿書(shū)寫(xiě)、文章整合等能力的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好的組織作文內(nèi)容，這種寫(xiě)作訓(xùn)練能夠更好的幫助學(xué)生了解如何去寫(xiě)作，更好的合理構(gòu)思，讓文章情感更加的飽滿(mǎn)。