高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀能力的策略

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的獨(dú)立思考，豐富學(xué)生的想象，提升學(xué)生的情商和個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)提高語文成績(jī)也有很大作用。本文從語文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的能力探究了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞 高中語文;深度閱讀;策略

中圖分類號(hào)：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0183-01

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式過于局限，學(xué)生的閱讀層面狹窄。隨著教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新與落實(shí)，高中語文的內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也隨之增大，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。培養(yǎng)學(xué)生深度的閱讀能力不僅能提高學(xué)生的考試成績(jī)，拓展學(xué)生的作文思路，也可以豐富學(xué)生的情感，塑造良好的氣質(zhì)。

一、深度閱讀在語文教學(xué)中的作用

（一）可以提升學(xué)生的靈魂和精神，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

深度閱讀是通過結(jié)合文章創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的思想對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深層次的揣摩和感受?！案褂性姇鴼庾匀A，”一個(gè)人的外表隨著歲月的流失會(huì)慢慢老去，不在擁有美麗的容顏，但一個(gè)人從內(nèi)而外散發(fā)的氣質(zhì)和他的高貴精神品質(zhì)會(huì)一直伴隨他一生，甚至成為后來人學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)人真正的純凈優(yōu)雅不是看外表，而是其美麗的靈魂;幸福的感覺不是來自金錢和權(quán)利，而是其高貴的精神。好文章包含的思想境界可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有深刻認(rèn)識(shí)，辨別是非對(duì)錯(cuò)，以積極正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。

（二）深度閱讀可以提升語文素養(yǎng)

語文是中國文化傳承的基礎(chǔ)學(xué)科，從懵懵懂懂的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界開始，我們就在不斷的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。央視策劃的《中國漢字聽寫大會(huì)》中表明，有很多人已經(jīng)慢慢的放棄了漢字文化，過多的依賴于電子設(shè)備。但在高中考試中，語文是重要的考試科目，漢字拼寫、造句、閱讀理解、作文都離不開對(duì)語言文化的理解與把握。在信息發(fā)展爆炸的年代，便捷的科技產(chǎn)品影響了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)本能。深度閱讀可以使學(xué)生從優(yōu)秀的文章中學(xué)習(xí)組詞造句，為作文積累寫作素材，從而提高語文素養(yǎng)。

（三）調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)邏輯思維

高中學(xué)習(xí)科目眾多，任務(wù)繁重，如果只是枯燥無味的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁厭煩的心理，學(xué)習(xí)效果也不理想。高中生的思想心智等方面已趨于成熟，對(duì)很多問題都有自己初步的認(rèn)識(shí)但不深刻，如果不加以正確的引導(dǎo)，容易誤入歧途，耽誤學(xué)業(yè)。閱讀是靜心的小竅門，文章里的內(nèi)容像一個(gè)個(gè)小故事，鮮活的人物性格容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，去除浮躁的心態(tài)，把學(xué)生的注意力吸引到文章中，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有益于身心健康。

二、培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的方法

（一）使用正確的閱讀方式，增加課外閱讀量，推薦有益期刊

加大課外閱讀量，無疑是提高語文成績(jī)的好辦法，但不是什么文章都隨便讀，要有選擇的看，選擇優(yōu)質(zhì)的、有意義的文章或者期刊，才能達(dá)到閱讀目的?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起，改變了現(xiàn)代學(xué)生的業(yè)余生活狀態(tài)。以前沒有手機(jī)沒有電腦的日子，捧一本小說或一本作文，就可以津津有味的看上半天，里面的內(nèi)容經(jīng)常能讓人悟出很多道理。但目前幾乎所有的信息都可以在網(wǎng)上找到，電子小說泛濫，為了收益不再講究文章的質(zhì)量，只為博取關(guān)注度。受成年人追捧的小說里，大多內(nèi)容粗俗不堪，迷惑青少年心智。在閱讀時(shí)，最好不要采用電子設(shè)備，一是對(duì)眼睛不好，二是容易被電子設(shè)備中彈跳出現(xiàn)的其他內(nèi)容吸引分心。傳統(tǒng)的讀書狀態(tài)還是對(duì)身心有益的，多選擇內(nèi)容健康豐富的文章，才能真正的幫助到語文學(xué)習(xí)。

（二）活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于加深對(duì)文章內(nèi)容的理解

高中生對(duì)文章的理解大多停留在淺層次理解，也就是為了應(yīng)付考試的表面理解。這取決于教師本身對(duì)深入閱讀沒有足夠的重視，盲目的追求教學(xué)成績(jī);也取決于學(xué)生的懶惰心理，過于依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低。所以，需要教師在教學(xué)過程中，采用新鮮有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的喜愛度?？梢愿鶕?jù)一些故事性比較強(qiáng)的文章，或者較抽象的文言文，策劃小劇組表演，讓學(xué)生們參與其中，擔(dān)任里面的角色，發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生自發(fā)的去思考文章的深層含義和人物關(guān)系以及文章包含的情感，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多思考，敢于提出不同的認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的見解也是深入閱讀的一個(gè)目的。學(xué)習(xí)不是一味的接受前人的觀點(diǎn)和感受，要摒棄糟粕，留住精華。作者在寫文章時(shí)，有特定的社會(huì)背景，也參雜了個(gè)人的情感，這與作者的經(jīng)歷是分不開的，所以書中的一些觀點(diǎn)不一定適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)，就算在當(dāng)時(shí)的背景下，也不一定是客觀的。所有的人都不是完美的，就如所有的文章，都是我們的一個(gè)參考和借鑒。閱讀時(shí)，要結(jié)合多方面的現(xiàn)狀去感受，敢于有不同的見解，提出新的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新思路。教師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要耐心的分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并且引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷。

三、結(jié)論

深入閱讀是讀書人與作者思想的碰撞，是用心的交流。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不但是提升語文成績(jī)的重要方法，也對(duì)個(gè)人的整體發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

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作者簡(jiǎn)介：俞波超（1978-），男，浙江紹興新昌縣人，畢業(yè)院校：江西師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：二級(jí)教師，研究方向：漢語言文學(xué)教育。